2025年大學(xué)科學(xué)教育專業(yè)題庫——大學(xué)生科學(xué)探究項目指導(dǎo)研究考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分。請將正確選項的字母填在題干后的括號內(nèi)）1.根據(jù)布魯納的探究學(xué)習(xí)理論，教師在進(jìn)行科學(xué)探究項目指導(dǎo)時，其主要角色是（）。A.知識傳授者B.探究過程的控制者C.學(xué)生自主探究的促進(jìn)者和引導(dǎo)者D.實(shí)驗(yàn)操作的示范者2.大學(xué)生科學(xué)探究項目區(qū)別于課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要特征之一是（）。A.結(jié)果的確定性B.強(qiáng)調(diào)過程體驗(yàn)和問題解決C.步驟的固定性D.主要以驗(yàn)證科學(xué)定律為目的3.在科學(xué)探究項目的啟動階段，指導(dǎo)教師最重要的任務(wù)是（）。A.指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作B.詳細(xì)講解項目相關(guān)的所有理論知識C.幫助學(xué)生明確探究問題，激發(fā)探究興趣，制定初步計劃D.對學(xué)生進(jìn)行探究方法的技術(shù)培訓(xùn)4.“支架式教學(xué)”在科學(xué)探究項目指導(dǎo)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在（）。A.教師完全替代學(xué)生完成探究任務(wù)B.在學(xué)生遇到困難時提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，并在任務(wù)完成后撤去支架C.強(qiáng)調(diào)學(xué)生完全獨(dú)立自主地進(jìn)行探究D.只提供標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)器材和步驟5.以下哪項不屬于科學(xué)探究項目指導(dǎo)中常用的提問策略？（）A.多使用封閉式問題引導(dǎo)學(xué)生回憶事實(shí)B.逐步引導(dǎo)，從簡單到復(fù)雜的問題鏈C.鼓勵學(xué)生提出自己的問題和假設(shè)D.關(guān)注學(xué)生的思維過程，使用啟發(fā)式問題6.對大學(xué)生科學(xué)探究項目的評價，除了關(guān)注最終成果，更應(yīng)重視（）。A.評價的標(biāo)準(zhǔn)化和客觀性B.對探究過程的記錄和反思C.評價體系的復(fù)雜程度D.評價結(jié)果對項目外部的推廣價值7.社會文化理論（維果茨基）對科學(xué)探究項目指導(dǎo)的啟示在于強(qiáng)調(diào)（）。A.探究活動的個體獨(dú)立性B.社會互動和協(xié)作在知識建構(gòu)中的作用C.先天遺傳在探究能力發(fā)展中的決定性作用D.探究技能的自然發(fā)展規(guī)律8.在指導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)探究項目時，指導(dǎo)教師需要具備的核心素養(yǎng)之一是（）。A.精通所有學(xué)科的前沿知識B.具備較強(qiáng)的提出和界定探究問題的能力C.擁有豐富的實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)D.能夠熟練操作所有類型的科研儀器9.以下哪項活動不屬于科學(xué)探究項目指導(dǎo)研究的主要范疇？（）A.調(diào)查大學(xué)生在探究項目中遇到的主要困難B.比較不同指導(dǎo)策略對探究效果的影響C.制定一套標(biāo)準(zhǔn)化的探究項目評價指標(biāo)體系D.設(shè)計和開發(fā)一套新的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)備10.將信息技術(shù)（如模擬實(shí)驗(yàn)、在線協(xié)作平臺）融入大學(xué)生科學(xué)探究項目指導(dǎo)，其主要優(yōu)勢在于（）。A.完全替代傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)操作和人際交流B.拓展探究的資源、時間和空間，支持個性化學(xué)習(xí)和協(xié)作C.降低探究項目的成本和難度D.使探究過程更加標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一化二、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述大學(xué)生科學(xué)探究項目指導(dǎo)中“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”式指導(dǎo)策略的主要特點(diǎn)和實(shí)施要點(diǎn)。2.闡述在科學(xué)探究項目進(jìn)行過程中，指導(dǎo)教師提供反饋時應(yīng)注意的幾個關(guān)鍵方面。3.分析大學(xué)生在科學(xué)探究項目中可能遇到的主要認(rèn)知障礙，并提出相應(yīng)的指導(dǎo)建議。4.簡述開展關(guān)于大學(xué)生科學(xué)探究項目指導(dǎo)研究的基本步驟。三、論述題（每題10分，共20分）1.結(jié)合具體實(shí)例，論述在大學(xué)生科學(xué)探究項目指導(dǎo)中如何有效處理“引導(dǎo)”與“放手”的關(guān)系。2.試論信息技術(shù)對大學(xué)生科學(xué)探究項目指導(dǎo)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。四、案例分析題（10分）閱讀以下大學(xué)生科學(xué)探究項目的簡短描述，并回答問題：某小組在進(jìn)行“校園空氣質(zhì)量影響因素”的探究項目時，最初確定了幾個研究方向，如植物吸收二氧化碳、汽車尾氣排放、室內(nèi)空氣污染等。在教師的引導(dǎo)下，他們查閱了一些文獻(xiàn)資料，并設(shè)計了初步的探究方案。但在項目實(shí)施過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)際操作中存在很多困難：如何準(zhǔn)確測量空氣中的多種污染物濃度？如何控制變量？如何處理大量數(shù)據(jù)？小組內(nèi)部也出現(xiàn)了分工不均、意見分歧等問題。指導(dǎo)教師在一旁觀察，適時給予建議，但并未直接告知解決方案。請分析該案例中，指導(dǎo)教師可以采取哪些具體的指導(dǎo)措施來幫助學(xué)生克服困難，推動項目順利進(jìn)行？并說明這些措施體現(xiàn)了哪些指導(dǎo)原則。五、研究設(shè)計題（10分）假設(shè)你計劃進(jìn)行一項研究，旨在探究“基于模型的科學(xué)探究項目指導(dǎo)策略”對理工科大學(xué)生科學(xué)思維能力發(fā)展的影響。請簡要說明你的研究目標(biāo)，并提出你的研究設(shè)計思路，包括研究對象的選擇、研究變量的操作化定義、研究方法的選擇（至少兩種）、數(shù)據(jù)收集和分析計劃等。試卷答案一、選擇題1.C2.B3.C4.B5.A6.B7.B8.B9.D10.B解析1.布魯納強(qiáng)調(diào)探究是學(xué)習(xí)的主要方式，教師角色是促進(jìn)者和引導(dǎo)者，而非知識的唯一傳授者或控制者。故C正確。2.科學(xué)探究項目強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)或模擬情境中主動發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計方案、動手實(shí)踐、分析數(shù)據(jù)和交流結(jié)果，注重過程體驗(yàn)和解決問題的能力，這與以驗(yàn)證知識為主的課堂實(shí)驗(yàn)有本質(zhì)區(qū)別。故B正確。3.啟動階段的核心是激發(fā)興趣、明確方向。指導(dǎo)教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)或界定有價值的探究問題，理解項目目標(biāo)，并初步構(gòu)思如何進(jìn)行，這是后續(xù)探究的基礎(chǔ)。故C正確。4.支架式教學(xué)的核心是在學(xué)習(xí)者能力不足時提供恰到好處的支持（如提問、示范、資源），幫助他們跨越障礙，隨著學(xué)習(xí)者能力的提升逐漸撤銷支持。故B正確。5.好的提問應(yīng)啟發(fā)思考，促進(jìn)理解。過多使用封閉式問題會限制學(xué)生的思維廣度和深度，不利于探究能力的培養(yǎng)。故A不屬于有效策略。6.科學(xué)探究強(qiáng)調(diào)過程。評價不僅要看結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在探究過程中如何思考、如何協(xié)作、如何克服困難、如何反思，這些過程性的記錄和反思能更全面地反映學(xué)生的探究能力和成長。故B更重視。7.維果茨基的社會文化理論強(qiáng)調(diào)社會互動（如師生、生生間的交流、協(xié)作）在高級心理機(jī)能（包括科學(xué)思維）發(fā)展中的關(guān)鍵作用。故B正確。8.指導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)探究項目，教師不僅要懂科學(xué)知識，更要懂得如何引導(dǎo)、激發(fā)、支持學(xué)生的探究活動，即具備提出、界定問題，設(shè)計、組織、評價探究過程的能力。這是核心素養(yǎng)。故B正確。9.設(shè)計和開發(fā)新的科研儀器屬于硬件設(shè)備研發(fā)范疇，雖然可能與科學(xué)探究相關(guān)，但通常不屬于“指導(dǎo)研究”的范疇，指導(dǎo)研究更關(guān)注教學(xué)策略、過程、效果等方面。故D不屬于。10.信息技術(shù)可以將虛擬實(shí)驗(yàn)、海量資源、協(xié)作工具等引入探究過程，突破時空限制，支持學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和團(tuán)隊協(xié)作，豐富探究形式和深度。但這并不意味著替代或完全統(tǒng)一，其核心優(yōu)勢在于拓展可能性和支持多樣化。選項B最準(zhǔn)確地概括了主要優(yōu)勢。故B正確。二、簡答題1.答：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式指導(dǎo)策略的特點(diǎn)是在教師引導(dǎo)下，大部分探究過程由學(xué)生自主完成。實(shí)施要點(diǎn)包括：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望；提出啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考方向；提供必要的背景知識和方法指導(dǎo)；鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)、設(shè)計方案；組織學(xué)生動手實(shí)踐、收集證據(jù)；引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)和結(jié)果，得出結(jié)論；鼓勵學(xué)生反思和交流。教師的角色是腳手架，逐步退出。2.答：反饋應(yīng)注意：①及時性，在學(xué)生需要時提供；②針對性，針對具體問題或表現(xiàn)給予反饋；③建設(shè)性，既要指出問題，也要提出改進(jìn)建議；④過程性，關(guān)注學(xué)生探究過程中的努力和進(jìn)步；⑤引導(dǎo)學(xué)生自我反思，培養(yǎng)其評價能力；⑥多樣性，結(jié)合口頭、書面、非語言等多種方式；⑦鼓勵性，保護(hù)學(xué)生積極性。3.答：主要認(rèn)知障礙包括：①問題界定困難，難以將模糊問題轉(zhuǎn)化為可探究的具體問題；②假設(shè)提出缺乏依據(jù)或邏輯性不強(qiáng)；③設(shè)計方案考慮不周，變量控制不當(dāng)；④數(shù)據(jù)分析能力不足，難以從數(shù)據(jù)中提取有效信息；⑤思維僵化，難以接受不同觀點(diǎn)或結(jié)果；⑥協(xié)作溝通障礙，影響團(tuán)隊探究效率。指導(dǎo)建議：①加強(qiáng)問題意識和提問訓(xùn)練；②教授假設(shè)的形成方法；③示范和練習(xí)設(shè)計方案的基本原則；④加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析方法的教學(xué)；⑤鼓勵批判性思維和多元視角；⑥培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作和溝通技巧。4.答：基本步驟包括：①確定研究問題或目的，明確想了解什么；②文獻(xiàn)綜述，了解相關(guān)理論和研究現(xiàn)狀；③選擇研究對象和范圍；④設(shè)計研究方案，包括研究方法（如問卷、訪談、觀察、實(shí)驗(yàn)）、數(shù)據(jù)收集工具和步驟、數(shù)據(jù)分析方法等；⑤獲取倫理批準(zhǔn)（如需要）；⑥實(shí)施研究，收集數(shù)據(jù)；⑦整理和分析數(shù)據(jù)；⑧撰寫研究報告，呈現(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)和結(jié)論；⑨反思研究過程，提出局限性及未來研究方向。三、論述題1.答：引導(dǎo)與放手是科學(xué)探究項目指導(dǎo)中的關(guān)鍵平衡。引導(dǎo)是指教師通過提問、建議、資源提供等方式指導(dǎo)學(xué)生方向，避免學(xué)生盲目探究或迷失方向；放手是指給予學(xué)生足夠的空間和自主權(quán)，讓他們獨(dú)立思考、嘗試、犯錯和成長。有效處理這種關(guān)系需注意：①根據(jù)學(xué)生水平和項目階段調(diào)整。初期、難度較大時多引導(dǎo)，學(xué)生能力提升、項目進(jìn)入深入階段后逐步放手。②引導(dǎo)不是直接給出答案，而是激發(fā)思考、提供方法、提示可能性。③放手不是完全不管，而是設(shè)定清晰目標(biāo)和邊界，并提供必要的支持和資源。④建立有效的溝通機(jī)制，讓學(xué)生知道何時可以尋求幫助。⑤教師的角色從“知道者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按龠M(jìn)者”和“支持者”。例如，在學(xué)生設(shè)計方案遇到困難時，教師可以提問“如果這樣做，可能會遇到什么問題？”“還有哪些方法可以嘗試？”，進(jìn)行引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生按照方案順利實(shí)施時，則應(yīng)給予信任，讓其獨(dú)立完成，體現(xiàn)放手。這種動態(tài)平衡旨在最大化學(xué)生的主動性和探究收獲，培養(yǎng)其獨(dú)立解決問題的能力。2.答：信息技術(shù)為科學(xué)探究項目指導(dǎo)帶來機(jī)遇：①拓展資源獲取途徑，學(xué)生可便捷訪問在線數(shù)據(jù)庫、虛擬實(shí)驗(yàn)室、科普資源等；②支持多樣化探究形式，如利用模擬軟件進(jìn)行危險性或成本高實(shí)驗(yàn)，利用數(shù)據(jù)分析工具處理復(fù)雜數(shù)據(jù)；③促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)，通過在線平臺實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離團(tuán)隊協(xié)作、交流分享；④支持個性化學(xué)習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自身進(jìn)度和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和路徑；⑤豐富評價方式，可利用在線工具記錄過程、進(jìn)行交互式評價等。信息技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)：①數(shù)字鴻溝問題，設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、技能不平等影響公平性；②過度依賴技術(shù)可能導(dǎo)致思維惰化或缺乏動手實(shí)踐；③教師需提升信息素養(yǎng)和整合運(yùn)用技術(shù)的能力；④網(wǎng)絡(luò)信息質(zhì)量良莠不齊，需要加強(qiáng)信息甄別能力培養(yǎng)；⑤虛擬環(huán)境可能削弱真實(shí)情境體驗(yàn)和人際交往能力。應(yīng)對挑戰(zhàn)需合理規(guī)劃技術(shù)應(yīng)用，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，注重學(xué)生信息素養(yǎng)和批判性思維培養(yǎng)，確保技術(shù)有效服務(wù)于探究目標(biāo)，而非取代核心探究過程。四、案例分析題答：針對該案例，指導(dǎo)教師可以采取以下措施：①診斷問題，分類指導(dǎo)：通過與學(xué)生交流，了解他們遇到的具體困難（操作、變量控制、分工、合作），針對性地提供幫助。例如，對于測量困難，可提供更詳細(xì)的操作指導(dǎo)或推薦替代方案；對于變量控制，可一起分析設(shè)計中的不足并提出改進(jìn)思路；對于分工合作，可引導(dǎo)他們討論并明確各自職責(zé)。②示范引導(dǎo)，突破難點(diǎn)：對于關(guān)鍵的操作或方法，可以進(jìn)行簡短示范，或引導(dǎo)他們查找相關(guān)教程資料。③聚焦核心，簡化問題：如果項目過于龐大復(fù)雜，可引導(dǎo)小組重新審視目標(biāo)，聚焦核心問題，縮小研究范圍。④促進(jìn)交流，加強(qiáng)協(xié)作：組織小組內(nèi)部討論，鼓勵成員分享困難、交流想法；必要時可組織小組間的交流或分享會。⑤適時提問，啟發(fā)思考：當(dāng)學(xué)生卡殼時，教師可以提出引導(dǎo)性問題，如“你們已經(jīng)嘗試了哪些方法？”“數(shù)據(jù)結(jié)果和你們的預(yù)期一致嗎？為什么？”，激發(fā)他們自行思考解決方案。⑥資源支持：提供相關(guān)的文獻(xiàn)、軟件、器材使用指南等資源。這些措施體現(xiàn)了以下指導(dǎo)原則：①腳手架原則，提供適當(dāng)支持幫助學(xué)生跨越障礙；②循序漸進(jìn)原則，從診斷問題到提供具體幫助；③以學(xué)生為中心原則，關(guān)注學(xué)生的需求和困難；④合作學(xué)習(xí)原則，促進(jìn)生生互動解決問題；⑤啟發(fā)式教學(xué)原則，通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考。五、研究設(shè)計題答：研究目標(biāo)：探究“基于模型的科學(xué)探究項目指導(dǎo)策略”（以下簡稱模型指導(dǎo)策略）對理工科大學(xué)生科學(xué)思維能力（包括問題解決能力、批判性思維能力、創(chuàng)新能力等）發(fā)展的影響效果。研究設(shè)計思路：①研究對象：選取某高校2-3個理工科專業(yè)，隨機(jī)抽取兩個平行班級作為實(shí)驗(yàn)組和控制組，每組約30人。實(shí)驗(yàn)前需進(jìn)行科學(xué)思維能力前測，確保兩組基線水平無顯著差異。②研究變量：自變量為指導(dǎo)策略（實(shí)驗(yàn)組采用模型指導(dǎo)策略，控制組采用傳統(tǒng)講授/探究策略）；因變量為科學(xué)思維能力（通過標(biāo)準(zhǔn)化測試、項目作品評價、訪談等方式測量）。操作化定義：模型指導(dǎo)策略具體化為提供領(lǐng)域模型、探究流程模型、思維工具模型等，并培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)組教師按此進(jìn)行指導(dǎo)；傳統(tǒng)策略按常規(guī)教學(xué)進(jìn)行?？茖W(xué)思維能力通過包含問題解決任務(wù)、批判性評價任務(wù)、創(chuàng)新設(shè)計任務(wù)的評價工具進(jìn)行量化測量，并結(jié)合質(zhì)性評價（如項目報告評分標(biāo)準(zhǔn)、教師/學(xué)生評語）。③研究方法：采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計，結(jié)合定量和定性方法。定量上，前后測比較兩組科學(xué)思維能力得分變化；定性上