基于電子書包的中小學精準教學機制剖析及研究展望袁霄浙江省教育技術中心陳昊浙江工業(yè)大學教科學院沈一峰浙江學海教育科技有限公司王永固浙江工業(yè)大學教科學院基于電子書包的“翻轉式”教學模式是指利用電子書包系統(tǒng)，在課前實現(xiàn)“導學任務驅動學生的自主學習”，在課中實現(xiàn)“層級式問題驅動學生的合作探究”和“評測與分享驅動知識內化”。[2]在電子書包環(huán)境下，學生在課前通過觀看教學微視頻、查閱資料、在線交流等方式完成知識的學習，在課堂上則通過作業(yè)練習、與教師和同伴互動交流、參與小組學習活動和疑難問題討論等活動完成知識的內化。[3-4]在“翻轉式”教學中，電子書包為師生開展教與學活動提供技術支持，通過三種機制實現(xiàn)精準教學。第一，學習空間個性化。電子書包為學生提供獨立的個人賬號和學習終端，提供個別化的學習素材，記錄學生的個性化學習過程數(shù)據(jù)，支持個性化的云端學習活動。第二，學習過程自主化。課前學習由學生自主進行，學生自主控制學習時間、學習地點和學習進度；教師根據(jù)學生的課前檢測，依據(jù)學生的課前學習情況，動態(tài)調整教學內容和方式，推送合適的學習材料，以滿足學生課中學習的自主性。第三，學習診斷數(shù)據(jù)化。電子書包能夠及時收集學生在課前自主學習過程中的行為表現(xiàn)和問題數(shù)據(jù)，為師生和生生提供合適的交互通道，保證教師對學生學習情況的掌握。[5]因此，在電子書包的支持下教師借助學習數(shù)據(jù)分析實現(xiàn)精準教學，學生借助學習數(shù)據(jù)分析實現(xiàn)按需學習。[6]基于電子書包的“探究式”教學模式是以電子書包作為載體開展探究式教學。[7]它是指依托電子書包環(huán)境，學生在教師的指導下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式，開展自主學習、深入探究，并進行小組合作交流，達到三維教學目標要求的一種教學模式。[8]在“探究式”教學中，電子書包為師生開展教與學活動提供不同的技術支持，通過三種機制實現(xiàn)精準教學。第一，探究過程自主化。電子書包為學生提供豐富資源和探究工具，提供在線指導和在線討論平臺。學生通過電子書包自覺管理探究過程，實現(xiàn)自我導向的個性化學習。學生探究后通過練習測試的方式評價其探究成果，電子書包提供多樣化的強化練習方式，實現(xiàn)知識的鞏固強化。第二，探究成果協(xié)作化。學生在教師的指導下，在自主探究的基礎上組成學習共同體，協(xié)作完成任務。在此基礎上，通過電子書包展示小組的探究成果，實現(xiàn)組間互評。第三，能力拓展分層化。教師根據(jù)學生的個性差異，為不同層次的學生布置分層作業(yè)，為學有余力的學生布置拓展課題，極大地體現(xiàn)了教學的精準。[9]同時，基于電子書包的自主學習和合作探究，有助于學生自主能力的培養(yǎng)、合作意識的形成以及核心素養(yǎng)的獲得?；陔娮訒摹皩W案導學”教學模式是指以電子書包作為支撐，以學案作為載體，通過學生自學、教師導學，實現(xiàn)課前自習、課中學習以及課后復習有機融合的教學模式。[10]在“學案導學”教學中，電子書包學習環(huán)境為師生開展教與學活動提供不同的技術支持，通過三種機制實現(xiàn)精準教學。第一，導學方案差異化。在教學過程中，教師依據(jù)學生差異性，制訂分層學案，實現(xiàn)分層教學，滿足不同學生自主學習需求。學生在學習過程中通過電子書包與同學、教師交流討論，在教師答疑區(qū)進行問題咨詢。第二，學習計劃個別化。學生自學完成后，進行自學檢測，電子書包自測反饋系統(tǒng)即時將自測結果反饋給教師和學生本人。教師根據(jù)課前自測統(tǒng)計數(shù)據(jù)以及學生重難點問題記錄，動態(tài)調整課堂教學計劃，學生根據(jù)自測反饋評價自學效果。第三，課后輔導人性化。教師將課程資源、問題分析與習題解析材料共享至電子書包資源庫，供學生課后復習鞏固使用。依托電子書包學習系統(tǒng)，教師對學生進行一對一輔導，以幫助學生更好地掌握課程內容。[11]電子書包教學系統(tǒng)契合中小學精準教學的教學理念，與學校教學同步進行，與學科深度融合，實現(xiàn)了對學生個性化、分層次的教學，實現(xiàn)因材施教。筆者認為，基于電子書包的中小學精準教學模式的未來研究可從以下三個方面進行。第一，探究電子書包的減負作用。電子書包在教學中的應用研究的首要任務是探究其減負作用，包括兩個方面：一方面，電子書包教學系統(tǒng)能夠實現(xiàn)客觀題自動批改、主觀題學生自我校對，有效減輕教師重復工作，增強學生學習主動性，未來研究應探究電子書包在各個方面對教師的減負作用；另一方面，由于教師根據(jù)學生個性差異布置分層作業(yè)，學生實現(xiàn)個別化學習需求，關注電子書包如何實現(xiàn)對學生減負，也是今后研究的一個方向。第二，關注電子書包的增效功能?；陔娮訒慕虒W模式的直觀應用效果是提高課堂效率。但是，與傳統(tǒng)教學模式相比，各有利弊，不存在絕對高效的教學模式，要克服教學模式的單一化傾向，提倡多種教學模式的互補融合。因此，未來研究應關注電子書包如何更加高效提升課堂效率。第三，探索電子書包的提質效能。許多教學實踐已證實電子書包應用于教學能夠改善教學效果、提升教學質量，有潛能成