五年級上冊《白鷺》教學設計【教材分析】1.文本定位《白鷺》是統(tǒng)編語文教材五年級上冊第一單元的散文，作者郭沫若。單元人文主題為“萬物有靈”，語文要素為“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”。2.文本特色語言美：以詩化語言描繪白鷺外形與活動，如“精巧的詩”“韻在骨子里的散文詩”。手法妙：通過對比（白鶴、朱鷺）、極致化描寫（“增之一分則嫌長”）突出白鷺的和諧之美。情感深：借白鷺表達對自然之美珍視，暗含戰(zhàn)火中對詩意的堅守?！緦W情分析】1.已有基礎五年級學生具備初步散文閱讀能力，能捕捉關鍵詞句。對比喻、對比等修辭有認知，但需深化對“借物抒情”的理解。2.潛在難點抽象詞句品析（如“韻在骨子里”“素之一忽則嫌白”“韻在骨子里的散文詩”）。體會作者情感層層遞進的過程及留白手法的妙處；將品析感悟轉化為生動的“手記”語言?！窘虒W目標】1.語言能力認寫“鷺、嫌、嵌”等字，聯(lián)系語境理解“嗜好”“鏡匣”等詞。正確、流利朗讀課文，背誦描寫外形的關鍵句段。2.閱讀理解梳理文章脈絡，概括白鷺“外形”與“生命”兩方面特點。品析對比手法及極致化語言，并通過朗讀、想象、討論，賞析白鷺“垂釣”、“瞭望”、“起舞”三幅動態(tài)畫面的詩意，理解其體現(xiàn)的生命神韻。3.情感文化體會作者對白鷺的贊美，初步感知“借物抒情”的寫法。激發(fā)保護自然生靈的意識，培養(yǎng)審美情趣。【教學重難點】重點：品讀白鷺外形描寫和三幅動態(tài)畫面，感受語言精妙。難點：理解“韻在骨子里”的深層含義；關聯(lián)背景體會作者情感。【學習任務設計】任務情境：紅領巾廣播站《中華如畫》欄目啟動"自然精靈守護計劃"，招募優(yōu)秀觀察員。第一期：用《白鷺手記》向全校推薦“濕地仙子”！活動一：開啟觀察之旅——掃清“手記”文字關活動二：精靈檔案初探秘——梳理“手記”脈絡活動三：精靈檔案精研讀——聚焦“外形檔案頁”活動四：精靈檔案再探秘——完善“生命檔案頁”活動五：凝練推薦金句——升華守護心聲【教學過程】創(chuàng)設情境，開啟觀察之旅1.任務驅(qū)動播放紅領巾廣播站招募視頻：“自然精靈守護計劃——為白鷺制作《白鷺手記》”。2.初識白鷺學生分享課前搜集的白鷺資料（外形、習性），教師點撥關鍵詞（雪白、長腿、流線型）。3.識字寫“鷺”形聲字解析：“鷺=路（音）+鳥（義）”；范寫強調(diào)“鳥”字底托住結構?；顒右婚_啟觀察之旅——清“手記”文字關1.小組合作識字形聲字遷移：“嫌”（女+兼）、“嵌”（山+甘）聯(lián)系生活語境理解。2.突破難點詞“鏡匣”：結合清水倒影圖，理解比喻義?！笆群谩保河^看白鷺捕魚動圖，體會“癡迷”含義。活動二精靈檔案初探秘——梳理“手記”脈絡核心問題速讀全文：郭沫若眼中白鷺是怎樣的存在？（預設：“精巧的詩”“韻在骨子里的散文詩”）2.脈絡梳理外形之美（第2-5段）：色素配合、身段大小。生命詩韻（第6-8段）：水田獨釣、清晨望哨、黃昏低飛?；顒尤`檔案精研讀——聚焦“外形檔案頁”1.探究“身段適宜”對比品讀：勾畫寫白鶴、朱鷺的句子（“太大而嫌生硬”“太不尋?！保匆r白鷺流線型結構的和諧。2.品析“色素適宜”聚焦關鍵詞：“雪白蓑毛、鐵色長喙、青色腳”——大自然調(diào)色師的杰作。3.突破難點句解構“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短”“素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”“素/黛”：白/青黑（聯(lián)系“素顏”“黛眉”）；“忽/分”：極小計量單位，強調(diào)增減極限的完美。4.朗讀與積累指導朗讀：輕柔讀白鷺描寫，客觀讀對比句，鏗鏘讀“增之一分…”填空式背誦?；顒铀模壕`檔案再探秘——完善“生命檔案頁”【共繪“垂釣圖”】——悠然覓食亦是藝聚焦關鍵詞“釣”：“作者為什么特意用‘釣魚’而不是‘叼魚’或‘捕魚’呢？”圖文共賞促理解，朗讀體味：齊讀第6段，感受和諧寧靜之美?！竟怖L“瞭望圖”】——獨立枝頭心致遠激發(fā)想象解留白：“‘望哨’是猜測，作者問‘可它真是在望哨嗎？’在清澄的早晨，獨立枝頭的白鷺可能在做什么/想什么？”結合關鍵詞選命名，朗讀體味：齊讀第7段，感受悠閑獨立。【共繪“起舞圖”】——低飛掠影舞清澄品析詞語“清澄”：“黃昏、低飛、‘清澄’組合，帶給你怎樣的感受？”結合動態(tài)選命名，朗讀體味：齊讀第8段，沉醉于黃昏的靈動。配樂誦讀：配樂投入朗讀第6-8自然段。畫面助背：借助三幅畫面圖，嘗試背誦第6-8段?；顒游澹耗毻扑]金句——升華守護心聲對比明差異：“在別人和作者眼中，白鷺有何不同？”品詞探深意：“‘鏗鏘’何意？作者為何說‘歌未免太鏗鏘了’？”深情誦讀金句：齊讀第11段，將深情融入《白鷺手記》！布置