專題5.3利用化學方程式的簡單計算（說課稿）-2017-2018學年九年級化學同步課堂創(chuàng)新設計（上冊）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容專題5.3利用化學方程式的簡單計算（說課稿）-2017-2018學年九年級化學同步課堂創(chuàng)新設計（上冊）

本節(jié)課內(nèi)容選自人教版九年級化學上冊，主要圍繞化學方程式的簡單計算展開。具體內(nèi)容包括：化學方程式的計算方法、化學計量數(shù)的計算、化學方程式的平衡計算等。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握化學方程式計算的基本方法，提高解決實際問題的能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，包括：1）科學探究能力，通過化學方程式的計算實踐，提升學生分析和解決問題的能力；2）科學態(tài)度與價值觀，引導學生認識到化學方程式計算在科學研究和生產(chǎn)生活中的重要性；3）科學、技術、社會、環(huán)境（STSE）意識，讓學生理解化學計算與環(huán)境保護、資源利用的關系，增強社會責任感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)學習了化學方程式的書寫和平衡，以及基本的化學計量關系。他們應該能夠理解質(zhì)量守恒定律，并能夠進行簡單的化學計量計算。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級學生普遍對化學實驗和化學反應感興趣，但他們對化學方程式的計算可能感到抽象和困難。學生的學習能力方面，部分學生可能具有較強的邏輯思維和數(shù)學計算能力，而另一部分學生可能對抽象概念的理解較為吃力。學習風格上，學生可能存在個體差異，有的學生偏好通過視覺輔助學習，有的則更傾向于動手操作和實驗探究。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在進行化學方程式計算時，可能會遇到以下困難：（1）化學計量數(shù)的確定和方程式的平衡；（2）計算過程中的單位轉(zhuǎn)換和精度控制；（3）對復雜反應步驟的理解和計算；（4）將化學方程式計算應用于實際問題解決時缺乏實踐經(jīng)驗。這些困難可能會影響學生對化學方程式計算的興趣和信心。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了2017-2018學年九年級化學同步課堂創(chuàng)新設計（上冊）教材，以便跟隨教學內(nèi)容進行學習。

2.輔助材料：準備相關的化學方程式計算示例圖片、計算步驟圖表和講解視頻，以輔助學生理解和掌握計算方法。

3.實驗器材：準備必要的化學試劑和工具，如天平、量筒、滴定管等，以供學生進行實驗操作和觀察。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，安排實驗操作臺，確保學生能夠進行互動式學習和實驗實踐。教學過程一、導入新課

（1）老師：同學們，上節(jié)課我們學習了化學方程式的書寫和平衡，了解了化學反應中的質(zhì)量守恒定律。今天我們將繼續(xù)探索化學方程式的另一個重要應用——化學方程式的簡單計算。請大家拿出筆記本，準備好跟隨我一起學習。

（2）學生：好的，老師。

二、新課講授

1.講解化學方程式的計算方法

（1）老師：首先，我們來回顧一下化學方程式的計算方法?；瘜W方程式計算主要包括：化學計量數(shù)的計算、化學方程式的平衡計算等。

（2）學生：了解了。

（3）老師：接下來，我將結合實例為大家講解化學計量數(shù)的計算。請看這個例子：2H2+O2→2H2O。這個反應中，氫氣和氧氣的化學計量數(shù)分別是2和1。

（4）學生：明白了。

（5）老師：那么，如果已知某反應物或生成物的質(zhì)量，如何求另一物質(zhì)的質(zhì)量呢？請看下面這個例子：已知2g氫氣與足量氧氣反應，求生成水的質(zhì)量。

（6）學生：我們需要先根據(jù)化學計量數(shù)求出氫氣的摩爾數(shù)，然后根據(jù)反應方程式計算出生成水的摩爾數(shù)，最后將摩爾數(shù)轉(zhuǎn)換為質(zhì)量。

2.講解化學方程式的平衡計算

（1）老師：化學方程式的平衡計算主要包括：化學計量數(shù)的計算、反應物和生成物的質(zhì)量比、體積比等。

（2）學生：了解了。

（3）老師：請看下面這個例子：2H2+O2→2H2O。如果反應前后氫氣和氧氣的體積比分別是4:1和2:1，請求反應前后的總體積比。

（4）學生：我們需要先根據(jù)化學計量數(shù)求出反應前后氫氣和氧氣的摩爾比，然后根據(jù)體積比計算出生成水的摩爾比，最后將摩爾比轉(zhuǎn)換為體積比。

3.應用化學方程式解決實際問題

（1）老師：現(xiàn)在，我們來進行一個實際問題的計算。已知某工廠在生產(chǎn)過程中，消耗了4kg的氧氣和6kg的氫氣，請計算生成的氫氣的質(zhì)量。

（2）學生：首先，我們需要寫出化學方程式：2H2+O2→2H2O。然后，根據(jù)化學計量數(shù)計算出氫氣和氧氣的摩爾比，最后將摩爾比轉(zhuǎn)換為質(zhì)量比，計算出氫氣的質(zhì)量。

三、課堂練習

（1）老師：下面，我將給出幾道練習題，請大家獨立完成。

（2）學生：好的。

四、課堂總結

（1）老師：通過本節(jié)課的學習，我們掌握了化學方程式的簡單計算方法，并能夠應用這些方法解決實際問題。希望大家在課后能夠鞏固所學知識，并嘗試運用到生活中。

（2）學生：謝謝老師，我們明白了。

五、課后作業(yè)

（1）老師：請大家完成以下課后作業(yè)。

（2）學生：好的。學生學習效果學生學習效果

經(jīng)過本節(jié)課的學習，學生在以下幾個方面取得了顯著的成效：

1.理解與掌握化學方程式的計算方法

學生在本節(jié)課中通過實例分析和練習，深入理解了化學方程式的計算方法，包括化學計量數(shù)的計算、化學方程式的平衡計算等。他們能夠獨立完成化學方程式的質(zhì)量、體積、摩爾等計算，為后續(xù)學習奠定了堅實的基礎。

2.提高解決實際問題的能力

3.增強邏輯思維和數(shù)學計算能力

化學方程式計算需要學生具備較強的邏輯思維和數(shù)學計算能力。通過本節(jié)課的學習，學生在分析和解決問題的過程中，不斷鍛煉自己的邏輯思維和數(shù)學計算能力，為其在其他學科的學習和生活應用中提供有力支持。

4.提升自主學習能力和合作學習能力

本節(jié)課采用了多種教學方法和手段，如小組討論、實例分析、課堂練習等，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了他們的自主學習能力和合作學習能力。學生在課堂上積極互動，共同探討問題，提高了課堂參與度和學習效果。

5.樹立科學態(tài)度和價值觀

在化學方程式計算的學習過程中，學生不僅學會了知識，還樹立了科學態(tài)度和價值觀。他們認識到化學在科學研究和生產(chǎn)生活中的重要作用，增強了社會責任感，激發(fā)了探索科學奧秘的興趣。

6.增強實驗操作和觀察能力

本節(jié)課涉及的化學實驗和操作，使學生有機會親自動手進行實驗，觀察實驗現(xiàn)象，進一步理解化學方程式計算的實際意義。通過實驗操作，學生提高了實驗操作能力和觀察力，為后續(xù)實驗課程的學習打下了基礎。

7.提高學科核心素養(yǎng)

本節(jié)課的教學內(nèi)容與九年級化學課程標準相符，有助于培養(yǎng)學生以下學科核心素養(yǎng)：

（1）科學探究能力：通過實驗、觀察、分析等活動，提高學生提出問題、設計方案、收集證據(jù)、解釋結論的能力。

（2）科學態(tài)度與價值觀：引導學生樹立正確的科學態(tài)度，關注環(huán)境保護、資源利用等方面，培養(yǎng)社會責任感。

（3）科學、技術、社會、環(huán)境（STSE）意識：使學生認識到化學與人類生活的密切關系，提高對化學應用價值的認識。板書設計①化學方程式計算方法

-化學計量數(shù)的計算

-化學方程式的平衡計算

-質(zhì)量計算

-體積計算

-摩爾計算

②化學方程式計算步驟

-寫出化學方程式

-確定化學計量數(shù)

-轉(zhuǎn)換物質(zhì)的質(zhì)量或體積

-平衡化學方程式

-應用質(zhì)量守恒定律

③實例分析

-反應物與生成物的摩爾比

-反應物與生成物的質(zhì)量比

-反應物與生成物的體積比

-摩爾質(zhì)量與質(zhì)量的關系

-摩爾體積與體積的關系反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.實踐與理論相結合：在教學中，我嘗試將化學方程式的計算與實際實驗相結合，讓學生在實驗操作中感受化學方程式的應用，提高他們的實踐能力。

2.互動式教學：通過小組討論、課堂提問等方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在互動中學習，提高課堂參與度。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學組織：在課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于化學方程式的計算方法掌握不夠扎實，這可能是因為我在教學過程中沒有充分關注到學生的個體差異，導致部分學生跟不上教學進度。

2.教學方法：雖然我在課堂上采用了多種教學方法，但仍然有部分學生對化學方程式的計算感到枯燥乏味，這可能是因為我沒有充分調(diào)動學生的積極性，使得課堂氛圍不夠活躍。

3.教學評價：在評價學生的化學方程式計算能力時，我主要依賴于課堂練習和考試，缺乏對學生日常學習情況的關注，這可能影響了對學生真實能力的評估。

反思改進措施（三）改進措施

1.針對教學組織問題，我將在今后的教學中更加注重學生的個體差異，針對不同層次的學生制定相應的教學計劃，確保每位學生都能跟上教學進度。

2.針對教學方法問題，我計劃在課