2025年輔導員招聘考試題庫：大學生就業(yè)心理輔導試題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請將正確選項的代表字母填在題后括號內(nèi)）1.根據(jù)霍蘭德職業(yè)興趣理論，傾向于喜歡與人打交道、善于社交的職業(yè)類型是（）。A.研究型B.社會型C.企業(yè)型D.實際型2.大學生在求職過程中感到迷茫、不確定未來方向，這通常與哪個生涯發(fā)展理論階段相關？（）A.探索階段B.建立階段C.維持階段D.衰退階段3.下列哪項不屬于大學生就業(yè)常見的壓力源？（）A.專業(yè)與興趣不符B.家庭期望過高C.社交技能不足D.畢業(yè)論文未完成4.在就業(yè)心理輔導中，傾聽技巧的核心是（）。A.盡快給出建議B.適時打斷，表明關注C.保持專注，理解感受D.引導學生按照自己的思路思考5.當學生因一次面試失敗而極度沮喪時，輔導員首先應采取的措施是（）。A.立即分析失敗原因，提供解決方案B.告訴學生失敗是正常的，不必過于在意C.耐心傾聽，共情其失落感，給予情感支持D.讓其他同學分享成功經(jīng)驗，進行激勵6.下列哪項是促進大學生職業(yè)價值觀探索的有效方法？（）A.直接告知學生應該追求什么樣的職業(yè)價值觀B.組織生涯規(guī)劃講座，強調(diào)功利性價值觀C.通過價值排序、角色扮演等活動引導學生自我反思D.讓學生在沒有指導的情況下自行探索，避免干擾7.輔導員在團體輔導中扮演的主要角色之一是（）。A.完全控制團體進程，確保按計劃進行B.作為權威人物，對學生進行批評教育C.營造安全、支持的氛圍，促進成員互動與成長D.替代成員做出決定，解決所有問題8.對于存在嚴重就業(yè)焦慮，影響正常學習和生活的學生，輔導員應（）。A.僅在必要時提供一般性鼓勵B.建議其自行尋求網(wǎng)絡心理支持C.進行初步評估，必要時建議轉介至專業(yè)心理機構D.布置作業(yè)，要求其每周必須投遞一定數(shù)量的簡歷9.在與學生談論其家庭背景時，輔導員應特別注意（）。A.快速了解家庭情況，以便判斷學生問題根源B.嚴格遵守保密原則，除非涉及嚴重傷害風險C.表明自己的家庭條件更優(yōu)越，以此作為榜樣D.主動詢問家庭經(jīng)濟細節(jié)，判斷其是否影響就業(yè)選擇10.學校就業(yè)指導中心提供的“模擬面試”服務，主要針對大學生就業(yè)過程中的（）。A.職業(yè)信息獲取困難B.面試技能與心態(tài)準備不足C.職業(yè)興趣探索不清晰D.就業(yè)歧視現(xiàn)象應對二、判斷題（請將“正確”或“錯誤”填在題后括號內(nèi)）1.大學生的就業(yè)心理問題都是由于個人性格缺陷造成的。（）2.薛恩的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論認為，進入職場后的管理階段是職業(yè)生涯發(fā)展的頂峰。（）3.輔導員在就業(yè)心理輔導中，可以隨意向他人透露學生的隱私信息，只要不涉及安全問題。（）4.運用心理測評工具可以完全準確地預測大學生的職業(yè)成功。（）5.當學生表達對某類職業(yè)的強烈排斥時，輔導員應堅持引導其改變看法，選擇“更適合”的職業(yè)。（）6.團體輔導的效果通常比個體輔導更好，因為可以同時幫助多人。（）7.幫助大學生進行簡歷和面試準備屬于就業(yè)心理輔導的范疇。（）8.面對學生的求職挫折，輔導員可以替代學生向用人單位解釋或申訴。（）9.不同專業(yè)背景的大學生在就業(yè)心理需求上沒有顯著差異。（）10.輔導員組織的就業(yè)形勢講座，其主要目的是直接為學生提供就業(yè)推薦。（）三、名詞解釋（請為下列名詞提供簡明扼要的定義）1.職業(yè)興趣2.就業(yè)焦慮3.職業(yè)價值觀4.團體輔導5.保密原則四、簡答題1.簡述大學生在就業(yè)過程中可能遇到的主要心理問題及其表現(xiàn)。2.請列舉并簡述至少三種常用的個體就業(yè)心理輔導技巧。3.輔導員在開展大學生就業(yè)心理輔導工作時，應遵循哪些基本的原則？4.學校就業(yè)指導中心和心理咨詢中心在大學生的就業(yè)心理支持中應如何分工協(xié)作？五、案例分析題小明是一名即將畢業(yè)的大四學生，所學專業(yè)是某冷門學科。近期，他多次參加校園招聘會，但均未收到面試通知，甚至有些投遞的簡歷石沉大海。他開始變得情緒低落，不愿與人交流，擔心自己找不到工作，甚至出現(xiàn)失眠、食欲不振的情況。在班級里，他常常唉聲嘆氣，抱怨自己的專業(yè)前景黯淡，對未來感到非常迷茫和無助。有同學建議他考慮“考公”或“考研”，但他認為自己能力不足，且對這兩種路徑都缺乏了解，不知如何選擇。輔導員注意到他的狀態(tài)后，主動找他談心。請根據(jù)以上案例，回答以下問題：1.小明目前主要面臨哪些就業(yè)心理問題？2.作為輔導員，你初步可以采取哪些措施來幫助小明？3.如果小明的情況沒有明顯改善，甚至出現(xiàn)更嚴重的心理困擾，你認為輔導員應如何進一步處理？六、活動設計題請設計一次以“緩解畢業(yè)求職壓力，積極調(diào)整心態(tài)”為主題的團體輔導活動方案。要求說明活動目標、活動對象、活動時間、活動地點、活動形式、活動流程（包括各環(huán)節(jié)內(nèi)容、目的、時間分配）、所需材料以及預期效果。---試卷答案一、選擇題1.B2.A3.D4.C5.C6.C7.C8.C9.B10.B二、判斷題1.錯誤2.錯誤3.錯誤4.錯誤5.錯誤6.錯誤7.正確8.錯誤9.錯誤10.錯誤三、名詞解釋1.職業(yè)興趣：指個體對職業(yè)活動及其對象的優(yōu)先注意和喜愛傾向，是個人心理特征與職業(yè)特征相互作用的結果。2.就業(yè)焦慮：指個體在求職過程中或因就業(yè)問題而產(chǎn)生的過度緊張、擔憂、恐懼等負面情緒狀態(tài)，可能伴隨生理反應和行為障礙。3.職業(yè)價值觀：指個體在職業(yè)選擇和職業(yè)生活中所看重和追求的、具有優(yōu)先性的價值標準或信念，引導個體評估和選擇職業(yè)。4.團體輔導：由輔導員（或受過訓練的其他人員）組織和引導，面向一組有共同需求或面臨相似問題的學生，通過互動和活動促進成員成長和問題的解決的心理輔導形式。5.保密原則：指輔導員在輔導過程中有責任對學生的個人信息和輔導內(nèi)容予以保密，除非出現(xiàn)法律規(guī)定的情況（如自傷、傷人、虐待等），需要突破保密原則。四、簡答題1.簡述大學生在就業(yè)過程中可能遇到的主要心理問題及其表現(xiàn)。答：大學生在就業(yè)過程中可能遇到的主要心理問題包括：*就業(yè)焦慮：表現(xiàn)為對未來就業(yè)前景的過度擔憂、緊張不安，擔心找不到工作或工作不理想；可能伴隨失眠、食欲下降、注意力不集中等生理和心理癥狀。*職業(yè)決策困難/迷茫：對自身興趣、能力、價值觀認識不清，或對職業(yè)世界信息掌握不足，導致在選擇職業(yè)目標、專業(yè)方向或考研/就業(yè)路徑時感到猶豫不決、無從下手。*求職受挫后的負面情緒：面對求職過程中的拒絕、失敗，容易產(chǎn)生自卑、沮喪、憤怒、自我懷疑等情緒，影響自信心和再次嘗試的勇氣。*職業(yè)價值觀沖突：個人追求的價值觀（如興趣、成就、收入、穩(wěn)定性、社會貢獻等）與就業(yè)現(xiàn)實要求或家庭期望產(chǎn)生沖突，導致內(nèi)心矛盾和糾結。*角色轉換壓力：從學生角色向職場人角色轉變時，對工作環(huán)境、人際關系、責任要求感到不適或焦慮。*自信心不足：對自身能力、競爭力評價偏低，尤其在對比同學或遭遇挫折后，更易產(chǎn)生“我不行”的想法。2.請列舉并簡述至少三種常用的個體就業(yè)心理輔導技巧。答：*傾聽技巧：指輔導員全神貫注地聽取學生的陳述，不僅聽其內(nèi)容，也注意其情緒和隱含信息，通過點頭、眼神交流、適時回應（“嗯”、“我明白了”）等方式表達理解和關注，為學生提供安全表達的空間。*共情技巧：指輔導員嘗試站在學生的角度，理解其感受和觀點，并用言語或非言語方式表達出來（如“聽起來你對這個結果感到很失望”），使學生感到被理解和接納，建立良好的信任關系。*提問技巧：包括開放式提問（如“你對未來有什么想法？”）和封閉式提問（如“你是否嘗試過修改簡歷？”）。開放式提問鼓勵學生深入思考；封閉式提問用于獲取具體信息或澄清事實。提問應避免引導性、指責性或過于個人化的問題。*反饋技巧：指輔導員根據(jù)學生的陳述和行為，給予客觀、具體、具有建設性的信息。反饋應基于事實，側重于學生的行為和選擇，而非對其個人進行評價。可以包括肯定性反饋（強化積極方面）和改進性反饋（提出建設性意見）。*澄清技巧：當學生的表達模糊不清或存在矛盾時，輔導員通過提問幫助其整理思路，明確概念或感受（如“你剛才說想找穩(wěn)定的工作，但又提到希望有挑戰(zhàn)，能具體說說嗎？”）。3.輔導員在開展大學生就業(yè)心理輔導工作時，應遵循哪些基本的原則？答：輔導員開展大學生就業(yè)心理輔導工作應遵循以下基本原則：*發(fā)展性原則：著眼于學生的成長和潛能開發(fā)，幫助學生認識自我、探索職業(yè)、提升應對就業(yè)壓力的能力，促進其職業(yè)生涯的健康發(fā)展。*預防與干預相結合原則：既要通過心理健康教育、講座、活動等預防性工作，增強學生的心理素質和就業(yè)適應能力；也要及時識別和干預已出現(xiàn)的就業(yè)心理問題。*尊重與理解原則：尊重學生的個體差異、人格尊嚴和選擇權利，理解其在就業(yè)過程中的困惑、焦慮和挫折，營造安全、信任的輔導氛圍。*平等與真誠原則：以平等的姿態(tài)與學生溝通，不卑不亢，真誠待人，建立良好的專業(yè)關系。*保密性原則：對學生的個人信息和輔導內(nèi)容嚴格保密，保護學生的隱私權，建立信任的基礎（法律規(guī)定的例外情況除外）。*個體化與差異化原則：根據(jù)學生的具體問題、性格特點、需求背景等，提供個性化的輔導方案，避免“一刀切”。*賦能原則：相信學生的潛能，通過輔導幫助學生提升自我認識、決策能力、應對技巧和解決問題的能力，增強其自主應對就業(yè)挑戰(zhàn)的信心。*協(xié)作性原則：與學校就業(yè)指導中心、心理咨詢中心、任課教師、家長等保持溝通與協(xié)作，形成支持合力，共同促進學生順利就業(yè)。4.學校就業(yè)指導中心和心理咨詢中心在大學生的就業(yè)心理支持中應如何分工協(xié)作？答：學校就業(yè)指導中心和心理咨詢中心在大學生的就業(yè)心理支持中應進行明確分工，又緊密協(xié)作，形成互補：*分工：*就業(yè)指導中心：主要面向全體學生或處于求職關鍵階段的學生，提供與職業(yè)發(fā)展直接相關的服務，如：職業(yè)信息發(fā)布、就業(yè)政策解讀、簡歷修改指導、面試技巧培訓、模擬招聘會、企業(yè)宣講會等。其關注點更多在于幫助學生獲取就業(yè)信息、提升求職技能、解決求職過程中的實際困難。*心理咨詢中心：主要面向有心理困擾或需要心理支持的學生，提供專業(yè)的心理評估、個體心理咨詢、團體心理輔導、心理危機干預等服務。其關注點更多在于幫助學生識別和處理在求職過程中可能出現(xiàn)的焦慮、抑郁、迷茫、挫折感等心理問題，提升心理健康水平。*協(xié)作：*信息共享與轉介：建立順暢的溝通渠道，就業(yè)指導中心在服務過程中若發(fā)現(xiàn)學生有較嚴重的心理問題超出其處理能力時，應及時向心理咨詢中心轉介；心理咨詢中心在接診時，若發(fā)現(xiàn)學生問題主要源于就業(yè)困難且需要職業(yè)發(fā)展支持時，應向就業(yè)指導中心或相關輔導員轉介。*聯(lián)合活動：兩個部門可以聯(lián)合舉辦活動，如“壓力與情緒管理”團體輔導、“面試心態(tài)調(diào)整”工作坊等，將心理調(diào)適與求職技能提升相結合。*資源整合：就業(yè)指導中心可以為心理咨詢服務提供職業(yè)發(fā)展相關的背景資料；心理咨詢中心可以為就業(yè)指導工作提供心理學理論支持和技巧培訓，提升輔導員的助人能力。*協(xié)同干預：對于復雜案例，可在雙方同意下，進行會商或共同干預，為學生提供更全面的支持。*明確界限：協(xié)作的同時，也要明確各自的專業(yè)范疇和服務邊界，確保為學生提供最適宜的服務。五、案例分析題1.小明目前主要面臨哪些就業(yè)心理問題？答：小明目前主要面臨以下就業(yè)心理問題：*就業(yè)焦慮：對未來就業(yè)前景過度擔憂，擔心找不到工作，表現(xiàn)為情緒低落、失眠、食欲不振。*求職受挫后的負面情緒：多次求職失敗導致情緒低落、唉聲嘆氣、自我懷疑。*職業(yè)決策困難/迷茫：對自身專業(yè)前景感到黯淡，對“考公”、“考研”等替代路徑不了解、缺乏信心，不知如何選擇。*自信心不足：可能因求職受挫和對未來的不確定感，導致自信心下降。*可能存在的適應壓力：從學生角色向職場人角色轉變的過渡可能帶來的壓力感。2.作為輔導員，你初步可以采取哪些措施來幫助小明？答：作為輔導員，初步可以采取以下措施幫助小明：*建立信任關系：主動、真誠地與小明溝通，表達關心和理解，耐心傾聽他的煩惱和困惑，營造安全、接納的氛圍。*共情與情感支持：認可并接納小明目前的負面情緒，理解他的失落和無助，給予鼓勵和安慰，幫助他穩(wěn)定情緒。*初步評估：通過交談了解小明求職的具體情況、遇到的困難、對未來的想法以及家庭背景等，初步判斷問題的性質和嚴重程度。*信息提供與資源鏈接：介紹學校就業(yè)指導中心提供的各項服務（如簡歷門診、模擬面試、職業(yè)測評、企業(yè)信息等），鼓勵他利用這些資源。*引導積極應對：鼓勵小明客觀分析求職失敗的原因，不沉溺于負面情緒，嘗試調(diào)整求職策略或拓寬求職范圍。*提供現(xiàn)實建議（適度）：根據(jù)初步了解，可以提供一些普遍性的建議，如完善簡歷、加強面試準備、考慮不同類型的工作機會等，但避免強加于人。3.如果小明的情況沒有明顯改善，甚至出現(xiàn)更嚴重的心理困擾，你認為輔導員應如何進一步處理？答：如果小明的情況沒有明顯改善，甚至出現(xiàn)更嚴重的心理困擾（如持續(xù)情緒低落、社交退縮、出現(xiàn)自傷念頭、嚴重影響學業(yè)生活等），輔導員應采取以下進一步措施：*加強關注與密切觀察：增加與小明的溝通頻率，持續(xù)關注他的情緒和行為變化。*進行專業(yè)心理評估：輔導員可以嘗試進行初步的心理狀態(tài)評估，判斷是否達到需要專業(yè)心理干預的程度。*正式轉介至專業(yè)心理機構：這是最關鍵的一步。根據(jù)評估結果，如果確認小明需要專業(yè)的心理治療，應正式建議并協(xié)助他前往學校心理咨詢中心或校外專業(yè)心理機構進行評估和接受治療。轉介時需做好解釋工作，強調(diào)這不是“送你去看病”，而是獲得更專業(yè)的幫助。*與心理咨詢中心對接：與心理咨詢中心接待老師溝通小明的具體情況（在遵守保密原則的前提下），提供必要的背景信息，確保他能得到合適的幫助。*保持支持性聯(lián)系：在小明接受專業(yè)治療期間，輔導員可以保持適度的關心和支持，但避免過度干預，尊重專業(yè)治療過程。*必要時的危機干預：如果小明出現(xiàn)自傷、傷人等危機行為，輔導員需立即按照學校危機干預預案采取相應措施，保護學生安全，并盡快聯(lián)系家長、心理中心和相關管理部門。*考慮家庭支持：在合適且征得學生同意的情況下，可以考慮與家長溝通，爭取家庭力量的支持。六、活動設計題請設計一次以“緩解畢業(yè)求職壓力，積極調(diào)整心態(tài)”為主題的團體輔導活動方案。答：*活動目標：*知識目標：幫助學生識別和認識求職過程中的常見壓力源及其影響，了解壓力管理的常用方法。*能力目標：提升學生應對求職壓力的技能，如情緒調(diào)節(jié)、積極思維、問題解決等；練習在團體中開放交流、互相支持的技巧。*情感目標：緩解學生的焦慮、挫敗等負面情緒，增強面對求職挑戰(zhàn)的信心和積極心態(tài)，營造相互理解、鼓勵的氛圍。*活動對象：即將畢業(yè)、面臨求職壓力的大學生（可自愿報名或根據(jù)需求選拔）。*活動時間：90分鐘。*活動地點：安靜、舒適、空間足夠的團體輔導室。*活動形式：團體游戲、小組討論、經(jīng)驗分享、放松練習、導師講解（可選）相結合。*活動流程：1.暖場與導入（15分鐘）：*活動開始，播放輕柔音樂，主持人（輔導員）自我介紹，說明活動主題、目標和流程。*進行簡單的破冰活動，如“名字接龍+一個與求職相關的期待或擔憂”，讓成員相互認識，營造輕松氛圍。*引導成員簡要分享當前求職進展和感受，引出求職壓力話題。2.壓力識別與探索（20分鐘）：*主持人引導成員進行“頭腦風暴”，列出求職過程中可能遇到的壓力源（如競爭激烈、信息過載、自我懷疑、家庭期望、對未來的不確定性等）。*小組討論：每組選擇1-2個最常見的壓力源，分享個人經(jīng)驗和感受，探討壓力帶來的具體影響（情緒、生理、行為）。*小組代表分享討論結果。3.壓力管理技巧學習（30分鐘）：*主持人介紹或邀請心理中心老師講解幾種實用的壓力管理技巧：*認知調(diào)整：認識到求職過程中的拒絕是常態(tài)，學習用積極、現(xiàn)實的眼光看待失敗，練習“認知重構”，挑戰(zhàn)負面自動化思維。