1.1.1觀察周邊環(huán)境中的生物教學設計-2023-2024學年人教版生物七年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）1.1.1觀察周邊環(huán)境中的生物教學設計-2023-2024學年人教版生物七年級上冊課程基本信息1.課程名稱：觀察周邊環(huán)境中的生物

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2023年10月20日上午第二節(jié)課

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生觀察和描述生物現象的能力，提高學生的觀察能力和科學思維。

2.增強學生對生物多樣性的認識，激發(fā)學生對生物學的興趣和探索精神。

3.通過實踐活動，培養(yǎng)學生團隊合作和問題解決能力，提升學生的實踐操作技能。

4.培養(yǎng)學生尊重生命、關愛環(huán)境的意識，樹立正確的生態(tài)觀和可持續(xù)發(fā)展理念。教學難點與重點1.教學重點，

①能準確識別并描述周邊環(huán)境中常見的生物種類，如植物、動物、微生物等。

②掌握觀察生物的基本方法，包括觀察環(huán)境、記錄觀察結果、分析生物之間的關系等。

③理解生物與環(huán)境之間的相互影響，能夠運用所學知識解釋簡單的生態(tài)現象。

2.教學難點，

①學生對生物多樣性的認識有限，難以區(qū)分不同種類的生物。

②學生在觀察過程中可能忽視細節(jié)，導致觀察結果不準確。

③學生對生物與環(huán)境之間復雜關系的理解存在困難，難以形成完整的生態(tài)觀。

④學生在實踐活動中的團隊合作和溝通能力需要進一步提升，以確?；顒禹樌M行。教學資源-軟硬件資源：顯微鏡、放大鏡、植物標本、動物標本、生態(tài)瓶、相機、錄音筆

-課程平臺：學校生物實驗室、校園周邊自然環(huán)境

-信息化資源：生物多樣性圖片庫、生態(tài)視頻資料、在線生物知識庫

-教學手段：實物展示、多媒體演示、小組討論、實地考察、實驗操作教學過程設計（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：教師展示校園周邊生態(tài)環(huán)境的圖片，引導學生觀察并思考：“你們在校園周邊看到了哪些生物？它們是如何生活的？”

2.提出問題：教師提問：“生物與環(huán)境之間有什么關系？我們如何更好地保護生物多樣性？”

3.學生回答：學生分享自己的觀察和想法，教師進行簡要點評和引導。

（二）講授新課（20分鐘）

1.生物種類識別（5分鐘）

-教師展示植物、動物、微生物的圖片，引導學生識別并描述這些生物。

-學生分組討論，分享識別結果，教師進行點評和總結。

2.觀察方法講解（5分鐘）

-教師介紹觀察生物的基本方法，如觀察環(huán)境、記錄觀察結果、分析生物之間的關系等。

-學生舉例說明自己在校園周邊的觀察經歷。

3.生物與環(huán)境關系（5分鐘）

-教師講解生物與環(huán)境之間的相互影響，如食物鏈、生態(tài)系統(tǒng)等。

-學生舉例說明自己觀察到的生態(tài)現象。

4.生態(tài)保護意識（5分鐘）

-教師引導學生思考如何保護生物多樣性，分享保護措施。

-學生分組討論，提出自己的保護建議。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論（5分鐘）

-教師提出問題：“如果校園周邊的生態(tài)環(huán)境遭到破壞，會對哪些生物產生影響？我們應該如何應對？”

-學生分組討論，分享討論結果。

2.實踐操作（5分鐘）

-教師發(fā)放生態(tài)瓶，引導學生進行生態(tài)瓶制作實驗。

-學生分組進行實驗，教師巡回指導。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“通過本節(jié)課的學習，你們有哪些收獲？”

2.學生分享自己的學習心得，教師進行點評和總結。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：“在校園周邊，你們最喜歡的生物是什么？為什么？”

2.學生分享自己的喜好，教師引導學生關注并尊重不同的生物。

（六）核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

1.教師提問：“如果你們是環(huán)保志愿者，你們會如何宣傳保護生物多樣性？”

2.學生分組討論，提出宣傳方案。

教學過程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（20分鐘）

-生物種類識別（5分鐘）

-觀察方法講解（5分鐘）

-生物與環(huán)境關系（5分鐘）

-生態(tài)保護意識（5分鐘）

3.鞏固練習（10分鐘）

-小組討論（5分鐘）

-實踐操作（5分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

6.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

教學雙邊互動，緊扣實際教學過程中需要凸顯的重難點，解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.觀察能力提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠運用觀察和描述的方法，準確識別和描述校園周邊環(huán)境中的生物種類，如植物、動物、微生物等。學生在觀察過程中學會了如何細致觀察生物的形態(tài)、行為和環(huán)境適應特點，觀察能力得到顯著提升。

2.知識掌握程度：學生對生物與環(huán)境之間的關系有了更深入的理解，掌握了食物鏈、生態(tài)系統(tǒng)等基本概念。學生能夠運用所學知識解釋簡單的生態(tài)現象，如植物的生長與土壤的關系、動物的行為與環(huán)境適應等。

3.實踐操作能力：學生在課堂實踐環(huán)節(jié)中，通過制作生態(tài)瓶等實驗活動，提高了動手操作能力。學生學會了如何使用顯微鏡、放大鏡等工具進行觀察，掌握了實驗操作的規(guī)范流程。

4.團隊合作與溝通能力：在小組討論和實踐活動過程中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。學生在討論中積極表達自己的觀點，傾聽他人意見，溝通能力得到鍛煉。

5.生態(tài)保護意識：通過學習生物多樣性、生態(tài)保護等知識，學生的環(huán)保意識得到增強。學生能夠認識到保護生物多樣性的重要性，并提出具體的保護措施，如節(jié)約用水、減少垃圾、保護植被等。

6.創(chuàng)新思維能力：在課堂討論和實踐活動過程中，學生需要思考如何解決實際問題，如如何改善校園周邊生態(tài)環(huán)境、如何提高生物多樣性等。這有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

7.科學探究精神：學生在學習過程中，通過觀察、實驗、討論等方式，培養(yǎng)了科學探究精神。學生學會了如何提出問題、分析問題、解決問題，為今后的學習和生活奠定了基礎。

8.綜合運用知識能力：學生在學習過程中，將所學知識應用于實際生活，如利用所學知識分析校園周邊生態(tài)環(huán)境問題，提出改進措施。這有助于提高學生的綜合運用知識能力。板書設計1.生物種類識別

①常見植物：樹木、草本植物、灌木

②常見動物：哺乳動物、鳥類、昆蟲、魚類

③微生物：細菌、真菌、病毒

2.觀察方法

①觀察環(huán)境：氣候、土壤、水源

②記錄觀察結果：時間、地點、生物特征

③分析生物關系：食物鏈、生態(tài)系統(tǒng)

3.生物與環(huán)境關系

①食物鏈：生產者、消費者、分解者

②生態(tài)系統(tǒng)：生物群落、非生物因素

③生態(tài)平衡：能量流動、物質循環(huán)

4.生態(tài)保護意識

①生物多樣性：物種多樣性、遺傳多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性

②保護措施：節(jié)約資源、減少污染、保護植被

③可持續(xù)發(fā)展：經濟、社會、環(huán)境協調發(fā)展教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生能夠積極參與課堂討論，對提出的問題給予認真思考并分享自己的觀點。

-觀察到學生在課堂上的互動中，能夠主動提問，對生物學現象表現出濃厚的興趣。

-學生在觀察生物時，能夠注意細節(jié)，并準確描述所觀察到的特征。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)中，學生能夠有效合作，共同完成任務。

-學生能夠提出有建設性的意見和建議，展現出良好的團隊合作精神。

-小組討論成果展示時，學生能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，并能夠聽取他人的意見。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，評估學生對生物種類識別、觀察方法和生物與環(huán)境關系的掌握程度。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確識別常見的生物種類，并能夠運用觀察方法描述生物特征。

-學生對生態(tài)系統(tǒng)的理解較為深入，能夠正確解釋生態(tài)平衡的概念。

4.實踐操作評價：

-在生態(tài)瓶制作實驗中，學生能夠按照實驗步驟進行操作，表現出良好的動手能力。

-學生在實驗過程中，能夠注意安全，遵守實驗規(guī)范。

-實驗結束后，學生能夠對實驗結果進行分析，并提出改進建議。

5.教師評價與反饋：

-針對學