2024年學年九年級語文上冊第四單元步入書林第18課《窗》的藝術(shù)辯證法說課稿滬教版五四制學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：2024年學年九年級語文上冊第四單元步入書林第18課《窗》的藝術(shù)辯證法

2.教學年級和班級：九年級

3.授課時間：2024年X月X日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，通過分析《窗》的藝術(shù)辯證法，讓學生體會文學作品中的審美價值。

2.提升學生的思維品質(zhì)，引導學生運用辯證思維分析人物心理和情節(jié)發(fā)展。

3.增強學生的文化理解能力，讓學生認識到藝術(shù)辯證法在文學創(chuàng)作中的重要作用，以及對現(xiàn)實生活的啟示。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

九年級學生在學習《窗》之前，已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，包括對文學作品的基本理解、人物形象的分析以及情節(jié)結(jié)構(gòu)的把握。他們能夠識別常見的修辭手法，對小說的基本元素如人物、情節(jié)、主題等有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對文學作品的學習興趣通常較高，他們喜歡通過閱讀來體驗不同的情感和思想。在能力方面，學生能夠進行基本的文本解讀，但在深入分析藝術(shù)辯證法時，可能存在一定的困難。學習風格上，部分學生可能更傾向于直觀感受，而另一部分學生則更傾向于邏輯推理。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習《窗》的藝術(shù)辯證法時，可能會遇到以下困難：一是對辯證思維的理解不夠深入，難以將藝術(shù)辯證法與文本內(nèi)容相結(jié)合；二是分析人物心理和情節(jié)發(fā)展時，可能缺乏具體的例子來支撐自己的觀點；三是語言表達能力不足，難以清晰、準確地表達自己的思考。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要引導學生通過實例分析、小組討論等方式，逐步提升他們的分析能力和表達能力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、筆記本電腦。

2.課程平臺：滬教版語文教材配套資源平臺。

3.信息化資源：網(wǎng)絡文學作品閱讀資源、相關(guān)文學評論文章。

4.教學手段：實物展示（如畫作、照片）、多媒體課件、課堂討論、角色扮演。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，今天我們要一起走進九年級語文上冊第四單元《步入書林》中的第18課《窗》。在開始學習之前，我想請大家先思考一個問題：你們認為文學作品中的“窗”有什么特殊的意義呢？

（學生）……

（教師）很好，大家已經(jīng)對“窗”有了自己的理解。今天，我們就通過學習《窗》這篇文章，一起來探究“窗”在文學作品中的藝術(shù)辯證法。

二、初讀課文，整體感知

（教師）接下來，請大家翻開課本，自由朗讀課文，注意圈畫出你覺得重要的句子或段落。

（學生）……

（教師）朗讀完畢后，請大家分享一下你的發(fā)現(xiàn)。

（學生）……

（教師）同學們，通過你們的分享，我發(fā)現(xiàn)大家對文章的內(nèi)容有了初步的了解。接下來，我們將進一步分析文章的藝術(shù)辯證法。

三、深入分析，探究主旨

1.人物心理分析

（教師）首先，我們來分析一下主人公的心理變化。請大家找出文章中描寫主人公心理變化的句子，并簡要概括。

（學生）……

（教師）很好，主人公在文章中的心理變化經(jīng)歷了從悲觀到樂觀的過程。這種心理變化是如何通過“窗”來體現(xiàn)的呢？

（學生）……

（教師）同學們分析得很到位。主人公通過觀察窗外的景色，逐漸改變了自己的心態(tài)。這體現(xiàn)了“窗”在作品中的象征意義。

2.情節(jié)發(fā)展分析

（教師）接下來，我們來分析一下文章的情節(jié)發(fā)展。請大家找出文章中與“窗”相關(guān)的情節(jié)，并簡要概括。

（學生）……

（教師）文章中的情節(jié)發(fā)展緊緊圍繞“窗”展開，通過主人公對窗外景色的觀察，揭示了人物內(nèi)心的變化。這種情節(jié)安排有什么作用呢？

（學生）……

（教師）同學們說得對，這種情節(jié)安排使得文章的結(jié)構(gòu)更加緊湊，同時也加深了讀者對主人公心理變化的感受。

3.藝術(shù)辯證法分析

（教師）通過以上分析，我們可以看出，《窗》這篇文章運用了藝術(shù)辯證法。那么，什么是藝術(shù)辯證法呢？

（學生）……

（教師）藝術(shù)辯證法是指在文學創(chuàng)作中，通過對比、矛盾等手法，展現(xiàn)人物心理和情節(jié)發(fā)展的辯證關(guān)系。在《窗》這篇文章中，作者是如何運用藝術(shù)辯證法的呢？

（學生）……

（教師）同學們分析得很到位。作者通過對比主人公在窗內(nèi)和窗外的心理狀態(tài)，以及窗外景色和主人公內(nèi)心變化的關(guān)系，展現(xiàn)了藝術(shù)辯證法的魅力。

四、課堂討論，提升思維

（教師）下面，我們進行課堂討論。請大家結(jié)合自己的閱讀體驗，談談你對《窗》這篇文章的理解。

（學生）……

（教師）同學們的討論非常精彩。通過今天的學習，我們不僅了解了《窗》這篇文章的內(nèi)容，還學會了如何運用藝術(shù)辯證法來分析文學作品。

五、總結(jié)歸納，拓展延伸

（教師）今天，我們學習了《窗》這篇文章，了解了藝術(shù)辯證法在文學作品中的運用。希望大家在今后的學習中，能夠運用所學知識去欣賞和解讀更多的文學作品。

（學生）……

（教師）非常好，希望大家能夠?qū)⒔裉焖鶎W運用到實際生活中，提升自己的審美能力和思維能力。

六、作業(yè)布置

1.請大家結(jié)合今天的課堂學習，寫一篇關(guān)于《窗》的讀后感。

2.課后閱讀一篇運用了藝術(shù)辯證法的文學作品，并分析其藝術(shù)辯證法的運用。

（教師）今天的課就上到這里，希望大家課后認真完成作業(yè)，我們下節(jié)課再見！教學資源拓展1.拓展資源：

《窗》這篇作品通過主人公的心理變化和窗外景色的對比，展現(xiàn)了藝術(shù)辯證法的運用。為了讓學生更深入地理解這一概念，以下是一些與教學內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

-《紅樓夢》中“賈寶玉探望林黛玉”的情節(jié)，分析其中的人物心理變化和藝術(shù)辯證法的體現(xiàn)。

-奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》，探討小說中人物在困境中如何通過對比展現(xiàn)成長的辯證過程。

-畢飛宇的短篇小說集《推拿》，選讀其中一篇作品，分析其藝術(shù)辯證法的運用。

2.拓展建議：

-閱讀拓展資源中的作品，關(guān)注作品中的藝術(shù)辯證法如何運用在人物塑造、情節(jié)發(fā)展和主題表達上。

-結(jié)合《窗》中的藝術(shù)辯證法，嘗試分析所選作品中的相似手法。

-組織小組討論，分享對不同作品中藝術(shù)辯證法運用的理解和看法。

-制作思維導圖，整理藝術(shù)辯證法的不同類型及其在文學作品中的應用案例。

-觀看與藝術(shù)辯證法相關(guān)的電影或電視劇，觀察導演如何運用這一手法講述故事。

-寫一篇短文，比較《窗》和拓展資源中作品的藝術(shù)辯證法運用，分析其異同點。

-嘗試自己創(chuàng)作一篇短篇小說，嘗試運用藝術(shù)辯證法來展現(xiàn)人物的心理變化和情節(jié)發(fā)展。

-在家庭或?qū)W校的文學俱樂部中，組織一次關(guān)于藝術(shù)辯證法在文學中的運用的主題討論會。

-通過網(wǎng)絡資源（如圖書館、學校數(shù)據(jù)庫等）尋找更多關(guān)于藝術(shù)辯證法的學術(shù)論文或評論文章，進行深入的研究和學習。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-藝術(shù)辯證法的概念及其在文學作品中的應用。

-主人公心理變化的過程及其與窗外景色對比的關(guān)系。

-情節(jié)發(fā)展中“窗”作為象征手法的運用。

②重點詞句：

-“窗”在文中的象征意義。

-“主人公的心理變化”。

-“窗外景色與主人公內(nèi)心變化的對比”。

③內(nèi)容邏輯關(guān)系詳細闡述：

①主人公的心理變化是文章的核心內(nèi)容，表現(xiàn)為從悲觀到樂觀的轉(zhuǎn)變，這一變化是通過對窗外景色的觀察和感受來實現(xiàn)的。

②“窗”作為象征手法，連接了主人公的內(nèi)心世界與外部世界，成為展現(xiàn)心理變化的媒介。

③情節(jié)發(fā)展上，窗外景色的變化與主人公心理狀態(tài)的轉(zhuǎn)變相互呼應，形成了文章的內(nèi)在邏輯關(guān)系。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學手段：在課堂上，我嘗試運用多媒體展示與課文相關(guān)的圖片、視頻等，以增強學生的視覺體驗，激發(fā)他們的學習興趣。

2.強化互動式教學：我鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言，通過小組討論、角色扮演等形式，讓學生在互動中深入理解課文內(nèi)容。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對藝術(shù)辯證法的理解不夠深入：在分析《窗》的藝術(shù)辯證法時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對這一概念的理解較為模糊，需要進一步引導。

2.教學過程中互動不足：雖然我嘗試了互動式教學，但在實際操作中，學生的參與度并不高，課堂氛圍不夠活躍。

3.評價方式單一：目前主要依靠學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況進行評價，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）改進措施

1.深入講解藝術(shù)辯證法：在后續(xù)的教學中，我將更加詳細地講解藝術(shù)辯證法的概念和應用，通過實例分析，幫助學生更好地理解。

2.創(chuàng)設(shè)更多互動機會：為了提高學生的參與度，我將設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如課堂辯論、小組合作等，讓學生在互動中提升思維能力。

3.實施多元化評價：我將嘗試引入學生自評、互評、教師評價等多種評價方式，