第頁(yè)內(nèi)容預(yù)告2025年中考作文真題展示命題分析創(chuàng)意作文2026年中考作文類題預(yù)測(cè)寫作導(dǎo)航創(chuàng)意范文2025湖北武漢中考作文閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（50分）在以“演講”為主題的“活動(dòng)·探究”單元學(xué)習(xí)中，班級(jí)將舉辦演講比賽。賽前，小凌說(shuō)：“老師，我剛寫了一篇很好的議論文，正好用來(lái)演講，您覺(jué)得合適嗎？”老師微笑著說(shuō)：“欲知，且試。相信你會(huì)對(duì)演講有更清楚的理解。”賽后，小凌找到了老師：“聽眾對(duì)我的演講不是很感興趣?，F(xiàn)在我明白了，演講稿不同于議論文，心中要有聽眾，才會(huì)有說(shuō)服力和感染力。另外，我還在這次登臺(tái)演講中摸索出一些新的方法和技巧，有了不少感悟，這是演講之前不可能想到的?！崩蠋熜牢康卣f(shuō)：“你看，真知還是要靠實(shí)踐得來(lái)。這一試，還讓你有了新的收獲。”試一試，方能獲得真知。請(qǐng)你根據(jù)對(duì)上述文字的理解和思考，或敘述生活經(jīng)歷，或論述其中道理，寫一篇文章。要求：根據(jù)材料的整體語(yǔ)意立意，自擬題目，不少于600字。文中如果出現(xiàn)自己的姓名或校名，請(qǐng)以化名代替。1.本題以“演講”學(xué)習(xí)活動(dòng)為情境，通過(guò)師生對(duì)話巧妙引出“實(shí)踐出真知”的核心立意。材料展現(xiàn)了完整的認(rèn)知過(guò)程：小凌最初將議論文等同于演講稿，經(jīng)過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)后，不僅理解了演講稿需要“心中有聽眾”的特質(zhì)，更在過(guò)程中獲得了“不可能想到”的新方法和感悟。這深刻揭示了“真知”的兩個(gè)層面：一是對(duì)既有認(rèn)知的修正（演講稿與議論文的區(qū)別），二是在實(shí)踐中萌發(fā)的新創(chuàng)造（新方法、新感悟）。2.題目要求“根據(jù)材料的整體語(yǔ)意立意”，這意味著寫作必須緊扣“試一試，方能獲得真知”這一核心觀點(diǎn)。材料中的“試”特指親身參與、具身實(shí)踐的探索行為，而“真知”則強(qiáng)調(diào)通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)獲得的、超越單純理論認(rèn)識(shí)的深刻理解。考生需要把握三個(gè)關(guān)鍵：實(shí)踐對(duì)檢驗(yàn)認(rèn)知的價(jià)值（修正對(duì)演講稿的理解）、實(shí)踐對(duì)生成新知的意義（摸索出技巧）、實(shí)踐對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的推動(dòng)（獲得感悟）。3.在寫作要求上，題目給予“敘述經(jīng)歷”或“論述道理”的選擇空間。若選擇記敘文，需通過(guò)具體事件展現(xiàn)實(shí)踐如何帶來(lái)認(rèn)知突破，注重細(xì)節(jié)描寫與心理轉(zhuǎn)變；若選擇議論文，則可從“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)”“知行合一的必要性”等角度展開論證。無(wú)論何種文體，都需避免空談實(shí)踐重要性，而要具體展現(xiàn)“試”的過(guò)程與“知”的升華，最終回歸“行以致知”的深刻體悟。一、那一躍禮堂里，我站在舞臺(tái)中央，聚光燈像夏日正午的太陽(yáng)般灼人。臺(tái)下黑壓壓的觀眾席里，隱約能看見同學(xué)們交頭接耳。我的手心在冒汗，演講稿上的字句在腦中打結(jié)。這是校園演講比賽的決賽現(xiàn)場(chǎng)，而我，正面臨著人生中最漫長(zhǎng)的一分鐘。就在半小時(shí)前，我還信心滿滿。為了這場(chǎng)比賽，我準(zhǔn)備了整整三周。每一段論證都經(jīng)過(guò)精心打磨，每一個(gè)案例都反復(fù)推敲。我甚至能背下英國(guó)首相如何用修辭技巧打動(dòng)民眾，馬丁·路德·金如何用排比句掀起風(fēng)暴。我以為掌握了這些技巧，就能復(fù)制他們的成功?？纱丝?，看著臺(tái)下心不在焉的評(píng)委和玩著手機(jī)的同學(xué)，我知道有什么地方不對(duì)勁。那些在紙上熠熠生輝的句子，說(shuō)出來(lái)卻像秋雨般冰冷?！敖酉聛?lái)請(qǐng)初九（2）班的李默同學(xué)……”主持人的聲音將我拉回現(xiàn)實(shí)。我深吸一口氣，走到話筒前。第一個(gè)段落順利出口，那是關(guān)于夢(mèng)想的開場(chǎng)白，我在鏡子前練習(xí)過(guò)無(wú)數(shù)遍?？膳_(tái)下依然嘈雜，有人甚至在打哈欠。就在這一瞬間，一個(gè)念頭擊中了我：他們?yōu)槭裁匆犨@些？這些華麗的辭藻，這些遙遠(yuǎn)的例子，與他們的生活何干？我的目光不由自主地投向第三排。在那里，坐著我最好的朋友小航——那個(gè)因?yàn)榇蚧@球摔斷腿，卻依然每天拄著拐杖來(lái)上學(xué)的家伙。我的喉嚨突然發(fā)緊，那些背好的句子像退潮般從腦中溜走?！巴瑢W(xué)們，”我聽到自己的聲音在顫抖，“剛才我本來(lái)要講一個(gè)名人的故事。但此刻，我更想說(shuō)說(shuō)咱們班的小航……”話一出口，臺(tái)下的嘈雜聲奇跡般地消失了。“上周五，我看見他一個(gè)人在教學(xué)樓后面練習(xí)走路。汗水順著他的臉頰往下淌，但他咬著牙，一步一步，從這頭走到那頭。他說(shuō)：‘默哥，等我好了，咱們還要一起打決賽。’”我的聲音不再顫抖，“這，才是我們身邊的夢(mèng)想！不是演講稿里那些漂亮話，而是摔倒了也要爬起來(lái)的倔強(qiáng)！”掌聲如雷響起。在那一刻，我丟開了稿子，卻找到了真正的演講。后來(lái)我常想，如果沒(méi)有那一刻的決斷，我永遠(yuǎn)不知道什么是真正的演講。書本教會(huì)我起承轉(zhuǎn)合，但只有站在臺(tái)上的那一刻，我才明白：最打動(dòng)人的，永遠(yuǎn)是你真心相信并親身經(jīng)歷的故事。知識(shí)告訴我們?nèi)绾握f(shuō)得正確，而實(shí)踐教會(huì)我們?nèi)绾握f(shuō)得真切。【總評(píng)】本文選材貼切，從一次演講比賽的經(jīng)歷切入，生動(dòng)詮釋了“實(shí)踐出真知”的主題。作者善用對(duì)比手法——準(zhǔn)備時(shí)的信心與上臺(tái)后的緊張、名人事例與身邊故事、預(yù)期效果與現(xiàn)實(shí)反響，在層層對(duì)比中凸顯主題。心理描寫細(xì)膩真實(shí)，從依賴技巧到相信真實(shí)的轉(zhuǎn)變過(guò)程自然流暢。細(xì)節(jié)選取精當(dāng)（如小航練走路的具體場(chǎng)景），使文章充滿生活氣息。結(jié)尾的感悟既回扣材料，又有個(gè)人的獨(dú)特思考，體現(xiàn)了記敘文“以小見大”的寫作特點(diǎn)【亮點(diǎn)】開篇設(shè)置懸念，通過(guò)環(huán)境描寫和細(xì)膩的心理刻畫，將讀者瞬間帶入緊張的場(chǎng)景中?！玖咙c(diǎn)】通過(guò)前后的心理對(duì)比制造張力，用“英國(guó)首相”“馬丁·路德·金”等事例展現(xiàn)準(zhǔn)備的充分，反襯出現(xiàn)實(shí)的落差，為后續(xù)的突破埋下伏筆?！玖咙c(diǎn)】心理描寫的轉(zhuǎn)折自然真實(shí)，“他們?yōu)槭裁匆犨@些”的質(zhì)疑引出主題深化，從技巧展示轉(zhuǎn)向?qū)β牨姷年P(guān)懷，符合記敘文情節(jié)發(fā)展的需要。【總評(píng)】細(xì)節(jié)描寫極具畫面感，“摔斷腿”“拄著拐杖”等具體意象富有生活氣息，轉(zhuǎn)折處理得自然而富有戲劇性，展現(xiàn)即興演講的真實(shí)感。【亮點(diǎn)】通過(guò)具體場(chǎng)景的回憶和人物語(yǔ)言的引用，使演講內(nèi)容真實(shí)可信。議論抒情緊扣主題，點(diǎn)明“真知”所在，符合記敘文夾敘夾議的寫作要求?！军c(diǎn)評(píng)】結(jié)尾段的議論升華主題，將個(gè)人體驗(yàn)提升到普遍道理，用“正確”與“真切”的對(duì)比巧妙點(diǎn)題，語(yǔ)言凝練而富有哲理。二知行合一天地闊老師對(duì)小凌說(shuō)：“欲知，且試?！边@簡(jiǎn)短的四個(gè)字，實(shí)則揭示了人類認(rèn)知的基本規(guī)律——真知如同深藏巖層的寶石，唯有實(shí)踐之鎬才能將其叩出。在我看來(lái)，實(shí)踐不僅是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更是滋養(yǎng)真理的豐沃土壤，是連接“知”與“行”兩岸的橋梁，使認(rèn)知在動(dòng)態(tài)發(fā)展中臻于完善?！玖咙c(diǎn)】開篇直接引用材料關(guān)鍵句，快速切入主題。運(yùn)用比喻修辭將真知比作“寶石”，實(shí)踐比作“鎬”，生動(dòng)形象。明確提出中心論點(diǎn)，指出實(shí)踐的雙重作用，立意深刻。實(shí)踐是認(rèn)知的試金石。古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！蔽覀儚臅精@取的知識(shí)如同未經(jīng)淬煉的礦石，唯有投入實(shí)踐的熔爐，方能煉出真金的璀璨。回想初學(xué)游泳時(shí)，教練講解的浮水要領(lǐng)在耳中回響，然而只有躍入池水，在嗆水中感知浮力，在掙扎中摸索平衡，才真正理解了何為“水感”。物理學(xué)告訴我們摩擦生熱，但只有寒冬里急速摩擦雙手感受溫度的攀升，那個(gè)抽象的公式才在掌心變得真實(shí)而溫暖。【亮點(diǎn)】本段采用“觀點(diǎn)+引用+例證”結(jié)構(gòu)，論證嚴(yán)謹(jǐn)。選用學(xué)游泳和摩擦生熱兩個(gè)生活化事例，既有親身經(jīng)歷又有科學(xué)驗(yàn)證，貼近初中生實(shí)際，使說(shuō)理親切可感。實(shí)踐更是認(rèn)知的活水源頭。它不僅是驗(yàn)證者，更是創(chuàng)造者，不斷為我們的認(rèn)知版圖開疆拓土。若只將實(shí)踐視為真理的檢驗(yàn)場(chǎng)，便忽視了其孕育新知的偉大稟賦。正如小凌在演講實(shí)踐中“摸索出新的方法和技巧”，這些收獲是演講前“不可能想到”的珍寶。一位廚藝愛好者或許精通烘焙理論，但只有在廚房的煙火中，才能領(lǐng)悟打發(fā)蛋白時(shí)那“提起有小彎鉤”的微妙瞬間，這種只可意會(huì)的經(jīng)驗(yàn)，是任何食譜都無(wú)法傳授的秘辛?！玖咙c(diǎn)】從“試金石”到“活水源頭”，論證層次遞進(jìn)。選用廚藝事例延續(xù)生活氣息，通過(guò)“小彎鉤”等細(xì)節(jié)描寫強(qiáng)化實(shí)踐出真知的論點(diǎn)，與材料中的小凌案例形成呼應(yīng)。然而，知行之間的橋梁并非一蹴而就。從“知”到“行”需要勇氣作為催化劑，這種勇氣是對(duì)未知的探索，對(duì)失敗的包容。倘若小凌因畏懼演講失敗而拒絕嘗試，那么他對(duì)演講的認(rèn)知將永遠(yuǎn)停留在紙面。如同幼鷹必須鼓起勇氣躍出崖壁，才能將飛翔的理論轉(zhuǎn)化為翱翔的技能，我們?cè)谡J(rèn)知世界的旅途中，也需要邁出那決定性的第一步?！玖咙c(diǎn)】引入“勇氣”這一要素，拓展論證維度。使用幼鷹學(xué)飛的類比，既形象又富有哲理，強(qiáng)調(diào)了從知到行的心理跨越，使論述更全面。讓我們成為勇敢的踐行者吧！在科學(xué)的星空下假設(shè)，在生活的土壤中驗(yàn)證。每一次親手種植觀察生長(zhǎng)，每一次拆解機(jī)械了解結(jié)構(gòu)，都是知行合一的美好修行。當(dāng)知識(shí)的根系深植實(shí)踐的沃土，認(rèn)知之樹必將枝繁葉茂，結(jié)出絢爛的真知之花?！军c(diǎn)評(píng)】結(jié)尾運(yùn)用呼告和比喻，富有感染力?！胺N植”“拆解機(jī)械”等具體行為指導(dǎo)，使結(jié)論不空洞，呼應(yīng)開頭并升華主題。【總評(píng)】本文緊扣材料核心“實(shí)踐出真知”，構(gòu)建了“檢驗(yàn)-創(chuàng)造-勇氣”三層遞進(jìn)式論證結(jié)構(gòu)，邏輯嚴(yán)密。選材貼近初中生生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)游泳、烹飪、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等生動(dòng)事例，將抽象哲理具象化。語(yǔ)言優(yōu)美流暢，比喻貼切富有詩(shī)意，既展現(xiàn)了思辨深度又不失生活氣息。尤為可貴的是在論證實(shí)踐中加入了“勇氣”這一要素，拓展了材料的內(nèi)涵，體現(xiàn)了作者的獨(dú)立思考。2026湖北武漢中考作文閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（50分）在學(xué)?！鞍嗉?jí)文化建設(shè)”活動(dòng)中，班長(zhǎng)小哲提出了一個(gè)精心設(shè)計(jì)的班規(guī)方案，包含二十條細(xì)致的規(guī)定。提案時(shí)，小哲自信地說(shuō)：“這是我查閱了大量管理書籍后制定的，邏輯嚴(yán)密，考慮周全，一定能營(yíng)造最好的班級(jí)氛圍。”班主任微笑著說(shuō)：“不妨先聽聽同學(xué)們的想法?！苯?jīng)過(guò)一周的試行和討論，小哲若有所思地找到老師：“雖然我的方案很完善，但實(shí)施起來(lái)效果并不理想?，F(xiàn)在我明白了，好的班規(guī)不是單向的管理，而是雙向的約定。在和同學(xué)們交流中，我聽到了很多寶貴的建議，這些是任何書籍都無(wú)法提供的。而且通過(guò)共同商討，我們還建立了更深厚的信任，這是單純執(zhí)行規(guī)定無(wú)法達(dá)成的?！崩蠋熜牢康卣f(shuō)：“你看，真正的管理不是獨(dú)奏，而是合奏。這一周的傾聽與交流，讓你懂得了共商共治的真諦。”學(xué)會(huì)傾聽，方能共融。請(qǐng)你根據(jù)對(duì)上述文字的理解和思考，或敘述生活經(jīng)歷，或論述其中道理，寫一篇文章。要求：根據(jù)材料的整體語(yǔ)意立意，自擬標(biāo)題，不少于600字。文中如需出現(xiàn)真實(shí)姓名或校名，請(qǐng)以化名代替。一、精準(zhǔn)審題，把握核心本題材料通過(guò)班規(guī)制定過(guò)程中的認(rèn)知轉(zhuǎn)變，揭示“傾聽”與“共融”的辯證關(guān)系。寫作時(shí)需緊扣以下要點(diǎn)：1.小哲從依賴書本知識(shí)到重視實(shí)際體驗(yàn)的轉(zhuǎn)變2.“傾聽”不僅是聽取意見，更是尊重、理解與包容3.“共融”的實(shí)現(xiàn)需要雙向溝通，是集體智慧的結(jié)晶二、立意深度，層層推進(jìn)建議從三個(gè)層面展開論述：1.剖析“單向管理”的局限：雖有理論依據(jù)，但脫離實(shí)際，難以獲得認(rèn)同2.闡釋“雙向約定”的價(jià)值：在傾聽中完善方案，在交流中增進(jìn)理解3.升華“共商共治”的意義：建立信任，凝聚共識(shí)，實(shí)現(xiàn)真正的班級(jí)自治三、選材多元，貼近生活可選取以下素材：班級(jí)管理：制定值日制度、策劃集體活動(dòng)中的協(xié)商經(jīng)歷家庭生活：與父母商量假期安排、購(gòu)買家庭用品時(shí)的溝通體驗(yàn)學(xué)習(xí)小組：討論解題方案、合作完成項(xiàng)目時(shí)的思想碰撞社會(huì)實(shí)踐：參與社區(qū)服務(wù)、志愿者活動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作四、結(jié)構(gòu)清晰，論證有力推薦采用以下結(jié)構(gòu)：1.引：簡(jiǎn)述材料，亮明觀點(diǎn)（如：傾聽是智慧的開端，共融是成長(zhǎng)的階梯）2.議：分析材料，闡釋“傾聽”如何促成“共融”3.聯(lián)：聯(lián)系個(gè)人經(jīng)歷或社會(huì)現(xiàn)象，正反對(duì)比論證4.結(jié)：回歸主題，升華至團(tuán)隊(duì)建設(shè)、人際交往的普遍意義把握“傾聽-理解-共融”的主線，相信你一定能寫出既有思想深度又充滿真情實(shí)感的佳作。一那場(chǎng)沒(méi)有彩排的合奏“我們班的入場(chǎng)式，要設(shè)計(jì)成銀河戰(zhàn)艦主題！”班委會(huì)上，我揮舞著精心設(shè)計(jì)的方案，屏幕上閃過(guò)一張張酷炫的效果圖，“無(wú)人機(jī)懸掛班旗領(lǐng)航，全體同學(xué)穿著銀色披風(fēng)，最后這個(gè)變形金剛式隊(duì)形變換——絕對(duì)震撼！”同學(xué)們的反應(yīng)卻出乎意料。角落里傳來(lái)竊竊私語(yǔ)：“披風(fēng)會(huì)不會(huì)太夸張？”“無(wú)人機(jī)操作很難吧？”我提高音量：“創(chuàng)新就要大膽！這可是我研究了半個(gè)月的方案?！苯淌覞u漸安靜下來(lái)，只有我一個(gè)人的聲音在回蕩。排練第一天就問(wèn)題頻出。小航怯生生地舉手：“那個(gè)交叉換位，我老是撞到別人?！蔽也荒蜔┑刂钢鴪D紙：“按標(biāo)好的步數(shù)來(lái)！”然而接下來(lái)的幾次練習(xí)，不是披風(fēng)纏在一起，就是隊(duì)形混亂如麻?？粗蠹移v的神情，我第一次懷疑：這個(gè)“完美”方案真的可行嗎？轉(zhuǎn)折發(fā)生在第三次排練。一直沉默的文藝委員小雨走到我面前：“其實(shí)，我們可以把銀河元素和傳統(tǒng)文化結(jié)合。比如把直線隊(duì)形改成流動(dòng)的星河，用絲綢代替披風(fēng)……”她的話像一道光穿透迷霧。更讓我驚訝的是，平時(shí)最不起眼的小楓居然自學(xué)過(guò)無(wú)人機(jī)編程，而體育委員提出了更符合運(yùn)動(dòng)規(guī)律的走位方案。那個(gè)傍晚，我們圍坐在操場(chǎng)上。圖紙被攤開，各種顏色的筆在上面標(biāo)注。聽著大家熱烈的討論，我第一次發(fā)現(xiàn)：當(dāng)我不再執(zhí)著于證明自己的方案多完美，而是真誠(chéng)傾聽每個(gè)人的聲音時(shí)，創(chuàng)意如泉水般涌出。原來(lái)，最動(dòng)人的設(shè)計(jì)不在紙上，而在我們共同的想象里。開幕式上，當(dāng)我們的隊(duì)伍伴著古典韻律款款而行，無(wú)人機(jī)在天空畫出星河軌跡，絲綢在風(fēng)中舞出銀河的柔美與壯闊，全場(chǎng)爆發(fā)出驚嘆的掌聲。那一刻我明白，真正的精彩從來(lái)不是某個(gè)人的獨(dú)奏，而是當(dāng)我們學(xué)會(huì)傾聽彼此，才能奏出最和諧動(dòng)人的樂(lè)章?！玖咙c(diǎn)】開篇用極具視覺(jué)沖擊力的場(chǎng)景切入，通過(guò)“銀河戰(zhàn)艦”“無(wú)人機(jī)”“變形金剛”等元素營(yíng)造出強(qiáng)烈的時(shí)代感?！玖咙c(diǎn)】通過(guò)對(duì)比手法——主角的激情與同學(xué)的質(zhì)疑，營(yíng)造出明顯的張力?！爸挥形乙粋€(gè)人的聲音在回蕩”既是寫實(shí)又是象征，暗示著單向溝通的困境?！玖咙c(diǎn)】通過(guò)具體人物的具體建議，展現(xiàn)集體智慧的魅力。每個(gè)同學(xué)的特長(zhǎng)得到尊重，為“共融”主題提供有力支撐?！玖咙c(diǎn)】場(chǎng)景描寫富有畫面感，“攤開的圖紙”“各種顏色的筆”成為民主協(xié)商的象征。心理描寫細(xì)膩真實(shí)，展現(xiàn)從“證明自己”到“傾聽他人”的關(guān)鍵轉(zhuǎn)變?！玖咙c(diǎn)】結(jié)局描寫既有視覺(jué)沖擊力，又巧妙呼應(yīng)材料中“獨(dú)奏與合奏”的比喻，點(diǎn)明主題不著痕跡，余韻悠長(zhǎng)?！究傇u(píng)】本文是一篇立意深刻、結(jié)構(gòu)精巧的記敘文。緊扣“學(xué)會(huì)傾聽，方能共融”的主題，通過(guò)班級(jí)籌備運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式的常見情境，展現(xiàn)了從“獨(dú)斷專行”到“民主協(xié)商”的完整轉(zhuǎn)變過(guò)程。選材極具時(shí)代氣息，無(wú)人機(jī)編程、傳統(tǒng)文化創(chuàng)新等元素貼近當(dāng)代初中生生活。情節(jié)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，矛盾產(chǎn)生、發(fā)展、解決自然合理。人物刻畫鮮明，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫，生動(dòng)展現(xiàn)了一個(gè)自信滿滿到學(xué)會(huì)傾聽的成長(zhǎng)歷程。結(jié)尾將個(gè)人感悟升華至團(tuán)隊(duì)協(xié)作的普遍真理，既回扣材料又超越材料，體現(xiàn)了記敘文“以小見大”的寫作特色。全文語(yǔ)言流暢優(yōu)美，比喻貼切生動(dòng)，是一篇優(yōu)秀的記敘文范文。二、和聲之美當(dāng)班長(zhǎng)小哲抱著"完美"班規(guī)卻遭遇現(xiàn)實(shí)困境，最終在傾聽中領(lǐng)悟"共商共治"的真諦，這個(gè)故事向我們揭示了一個(gè)樸素卻深刻的道理：真正的管理不是一個(gè)人的獨(dú)舞，而是所有人的合奏。而傾聽，正是這場(chǎng)合奏的前奏，是連接心靈、凝聚智慧的那座無(wú)形橋梁?！玖咙c(diǎn)一：開篇運(yùn)用"獨(dú)舞"與"合奏"的對(duì)比意象，生動(dòng)形象地揭示了專制管理與民主管理的本質(zhì)區(qū)別，使抽象概念具象化，易于理解?！?jī)A聽，首先是一種姿態(tài)的轉(zhuǎn)變——從"我制定你遵守"到"我們一起商定"。小哲最初自信滿滿，他的方案邏輯嚴(yán)密，卻唯獨(dú)缺少了同學(xué)們真實(shí)的心聲。這讓我想起家里的裝修，設(shè)計(jì)師圖紙?jiān)倨?，真正住在里面的我們的感受才最重要。班長(zhǎng)如同設(shè)計(jì)師，同學(xué)們才是每天的居住者?！玖咙c(diǎn)二：以"裝修"作