鴻鵠志鴻鵠志第2單元生物體的結(jié)構(gòu)一、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容本單元《生物體的結(jié)構(gòu)》屬于義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）七個主題中的第一大主題“生物體的結(jié)構(gòu)層次”，屬于新課標(biāo)九個大概念中的概念1：生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次，能夠完成各項生命活動。從屬于這個大概念中的以下2個重要概念：1.1細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位1.2生物體的各部分在結(jié)構(gòu)上相互聯(lián)系，在功能上相互配合，共同完成各項生命活動。本單元介紹了生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。細(xì)胞的分裂、分化和生長是細(xì)胞重要的生命活動。細(xì)胞經(jīng)過分裂和分化可以形成生物體的各種組織，功能不同的組織可以形成器官，共同完成某種生理功能的器官可以形成系統(tǒng)。多細(xì)胞生物體依靠器官(系統(tǒng))之間的協(xié)調(diào)配合，進(jìn)行正常的生命活動。新課標(biāo)要求學(xué)生通過本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從微觀和宏觀兩個尺度認(rèn)識生物體的結(jié)構(gòu)層次，初步理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性，初步形成結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體相統(tǒng)一等觀念，逐步形成科學(xué)的自然觀學(xué)科核心素養(yǎng)呈現(xiàn)形式1、科學(xué)思維素養(yǎng)的激發(fā)問題情境創(chuàng)設(shè)：通過展示生物體從微觀細(xì)胞到宏觀生物體的結(jié)構(gòu)變化過程，如“細(xì)胞如何構(gòu)建成我們的身體？”或“從一粒種子到開花結(jié)果的奧秘”，精心設(shè)計問題情境激發(fā)學(xué)生的科學(xué)好奇心和探索欲，培養(yǎng)其運用邏輯推理和科學(xué)思維解決問題的能力。2、生命觀念的構(gòu)建在講解生物體結(jié)構(gòu)層次的過程中，從細(xì)胞、組織、器官到系統(tǒng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解并構(gòu)建生物體結(jié)構(gòu)層次的概念框架。通過實例分析和模型展示，讓學(xué)生直觀感受生物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和有序性，理解各層次之間的相互關(guān)系和支持作用，從而樹立生物體是一個由多層次結(jié)構(gòu)組成的統(tǒng)一整體的觀念。3、實踐探究能力的提升鼓勵學(xué)生對生物體結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行深入的探究，設(shè)計實驗活動，如“顯微鏡下的細(xì)胞世界探索”、“動植物組織類型的比較與識別”等，讓學(xué)生親手操作，觀察并記錄生物體結(jié)構(gòu)層次的特征，體驗科學(xué)探究的全過程。4、態(tài)度責(zé)任感的塑造通過生物體結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到每一個生命體都是由無數(shù)細(xì)胞和組織精心構(gòu)建而成的奇跡，從而培養(yǎng)他們對生命的敬畏和尊重之情。教材編寫體例北師大七年級上冊生物教材的編寫體例通常包括以下幾個部分：引言：引出本單元的學(xué)習(xí)主題和重要性。正文：詳細(xì)介紹本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容。插圖和圖表：通過豐富的插圖和圖表，幫助學(xué)生直觀理解生物學(xué)知識。探究活動：設(shè)計多個探究活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。思考與練習(xí)：提供思考與練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提升解決問題的能力。教材編寫特點注重基礎(chǔ)性：教材內(nèi)容緊扣生物學(xué)的基本概念和基礎(chǔ)知識，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。突出實踐性：通過設(shè)計多個探究活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，培養(yǎng)實踐能力和科學(xué)探究能力。強調(diào)科學(xué)性：教材內(nèi)容科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，符合生物學(xué)研究的最新成果和趨勢。注重人文性：在介紹生物學(xué)知識的同時，關(guān)注生命倫理、生態(tài)保護(hù)等人文議題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和環(huán)保意識。教材編寫意圖北師大七年級上冊生物教材的編寫意圖主要包括以下幾個方面：普及生物學(xué)知識：通過介紹生物學(xué)的基本概念、生物的特征、生物的分類、生物圈與生態(tài)系統(tǒng)等內(nèi)容，普及生物學(xué)知識，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)科學(xué)探究能力：通過設(shè)計探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使他們能夠運用科學(xué)方法解決生物學(xué)問題。形成生命觀念：引導(dǎo)學(xué)生形成對生命的科學(xué)認(rèn)識，理解生命是結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一體，無貴賤之分，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念。增強社會責(zé)任感：關(guān)注涉及生物學(xué)的社會議題，如生物多樣性保護(hù)、生態(tài)平衡等，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和環(huán)保意識。課程資源整合、開發(fā)和應(yīng)用資源整合：整合教材內(nèi)外資源，包括網(wǎng)絡(luò)資源、實驗資源、社區(qū)資源等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料和探究機會。資源開發(fā)：根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生特點，開發(fā)適合本校學(xué)生的教學(xué)資源，如校本教材、教學(xué)課件、實驗器材等。資源應(yīng)用：在教學(xué)過程中充分利用各種資源，如通過多媒體展示生物圖片和視頻、組織學(xué)生參觀生物博物館和自然保護(hù)區(qū)、開展課外生物觀察活動等，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣二、單元學(xué)情分析已知內(nèi)容學(xué)習(xí)方法生活經(jīng)驗已知內(nèi)容：部分學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課程中可能已經(jīng)接觸過顯微鏡，并學(xué)會了其基本的使用方法。學(xué)生已經(jīng)對生物種類的多樣性有了初步的認(rèn)識，但可能還未深入到生物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的探究。學(xué)習(xí)方法：學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，如觀察、提問、討論等，但可能還未形成系統(tǒng)的科學(xué)探究習(xí)慣。生活經(jīng)驗：學(xué)生在日常生活中可能已經(jīng)積累了一些與生物體結(jié)構(gòu)層次相關(guān)的經(jīng)驗，例如：學(xué)生可能觀察過植物的葉片、莖干等，并對其外觀有一定的了解。學(xué)生可能接觸過家里的寵物或動物園中的動物，對動物體的基本結(jié)構(gòu)有一定的感性認(rèn)識。新知自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)設(shè)計自主學(xué)習(xí)設(shè)計：預(yù)習(xí)任務(wù)：布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前了解生物學(xué)的基本概念、生物的特征等，并嘗試用自己的話解釋這些概念。閱讀材料：提供相關(guān)的閱讀材料，如科普文章、視頻等，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知。探究學(xué)習(xí)設(shè)計：探究活動：設(shè)計一系列探究活動，如“校園生物多樣性調(diào)查”、“植物生長條件探究”等，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識。小組合作：鼓勵學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行探究，通過分工合作、交流討論等方式共同完成探究任務(wù)。成果展示：組織學(xué)生進(jìn)行成果展示，分享他們的探究過程和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和自信心。主要學(xué)習(xí)障礙有效突破方法主要學(xué)習(xí)障礙：1.細(xì)胞結(jié)構(gòu)的抽象性：細(xì)胞結(jié)構(gòu)微小且復(fù)雜，學(xué)生難以直接觀察和理解。2.生物體結(jié)構(gòu)層次的層次性：生物體結(jié)構(gòu)層次從細(xì)胞到組織、器官、系統(tǒng)，層次多且關(guān)系復(fù)雜。有效突破方法：多媒體輔助教學(xué)：利用圖片、視頻、動畫等多媒體資源，將抽象的細(xì)胞結(jié)構(gòu)和復(fù)雜的生物體結(jié)構(gòu)層次直觀化、形象化。實驗操作：通過顯微鏡觀察、模型制作等實驗操作，增強學(xué)生的感性認(rèn)識。學(xué)生學(xué)習(xí)本單元表現(xiàn)出的特點、習(xí)慣、興趣特點：動手能力差異大，部分學(xué)生在實驗操作方面表現(xiàn)出色，而部分學(xué)生則相對較弱。習(xí)慣：1.依賴直觀材料，學(xué)生更傾向于通過直觀材料（如圖片、視頻、實物）來學(xué)習(xí)新知識。2.、合作學(xué)習(xí)意愿高，學(xué)生喜歡與同學(xué)一起討論、解決問題，合作學(xué)習(xí)意愿較高。興趣：偏好實驗活動：學(xué)生對實驗操作活動表現(xiàn)出較高的興趣，喜歡動手實踐三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)生命觀念通過學(xué)習(xí)細(xì)胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位，以及細(xì)胞如何組織成組織、進(jìn)而形成器官和系統(tǒng)，學(xué)生能夠深刻理解生命的統(tǒng)一性和層次性。探究實踐讓學(xué)生親自動手操作，觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、制作組織模型等。通過這些實踐活動，學(xué)生能夠直觀地感受生物體結(jié)構(gòu)層次的奧秘，加深對知識的理解?？茖W(xué)思維通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析和歸納細(xì)胞、組織、器官和系統(tǒng)的特征，學(xué)生能夠?qū)W會運用科學(xué)的方法進(jìn)行思考和推理。態(tài)度責(zé)任通過小組合作完成實驗任務(wù)，讓學(xué)生意識到自己在團(tuán)隊中的責(zé)任，培養(yǎng)責(zé)任感和團(tuán)隊協(xié)作能力。四、單元學(xué)習(xí)評價節(jié)名基本知識點學(xué)習(xí)情況自評很好一般不好知識評價細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能認(rèn)識顯微鏡規(guī)范操作顯微鏡制作動物細(xì)胞臨時裝片制作植物細(xì)胞臨時裝片動、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)細(xì)胞是生命活動的單位細(xì)胞生命活動細(xì)胞是生命活動的基本單位細(xì)胞通過分裂而增殖細(xì)胞分裂的基本過程細(xì)胞分裂的意義細(xì)胞分化形成組織細(xì)胞分化的概念人體四種基本組織綠色開花植物的主要組織生物體的器官、系統(tǒng)器官、系統(tǒng)的概念生物體的結(jié)構(gòu)層次考核方式【細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能】1、認(rèn)識顯微鏡——請標(biāo)注顯微鏡各個部位的名稱。2、規(guī)范操作顯微鏡——要想換用顯微鏡上的另一個物鏡，必須()A．轉(zhuǎn)動準(zhǔn)焦螺旋B．使鏡筒先下降C．轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器D．卸下原來的物鏡3、制作動物細(xì)胞臨時裝片——如圖所示某同學(xué)在制作人口腔上皮細(xì)胞臨時裝片時，進(jìn)行了下列操作，正確的操作步驟應(yīng)是4、制作植物細(xì)胞臨時裝片——如圖是制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮臨時裝片的幾個步驟。先后順序正確的是（）5、動、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)——動物細(xì)胞和植物細(xì)胞明顯的區(qū)別是（）A.呈圓形B.沒有細(xì)胞間質(zhì)C.沒有細(xì)胞壁D細(xì)胞形態(tài)差別很大【細(xì)胞是生命活動的單位】6、細(xì)胞生命活動——細(xì)胞生命活動的控制中心是()A、細(xì)胞壁B、細(xì)胞膜C、細(xì)胞質(zhì)D、細(xì)胞核7、細(xì)胞是生命活動的基本單位——細(xì)胞是生物體______和______的基本單位。無論是單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物，其生命活動都離不開細(xì)胞?！炯?xì)胞通過分裂而增殖】8、細(xì)胞分裂的基本過程——細(xì)胞分裂過程中，最先進(jìn)行的是下列哪項(

)

A、細(xì)胞核先一分為二

B、細(xì)胞質(zhì)平分成兩份

C、形成新的細(xì)胞壁

D、形成新的細(xì)胞膜9、細(xì)胞分裂的意義——細(xì)胞分裂對于生物體生長和發(fā)育的重要意義在于（）A.使細(xì)胞增大B.保持細(xì)胞形態(tài)和功能的穩(wěn)定C.使生物體體積迅速增大D.通過增加細(xì)胞數(shù)量來促進(jìn)生物體的生長和修復(fù)受損組織【細(xì)胞分化形成組織】10、細(xì)胞分化的概念——11、人體的四種基本組織——心臟和血管的內(nèi)表面主要由什么組織構(gòu)成的(

)

A、神經(jīng)組織

B、肌肉組織

C、上皮組織

D、結(jié)締組織12、綠色開花植物的主要組織——植物體中具有很強分裂能力的組織是(

)

A、營養(yǎng)組織

B、保護(hù)組織

C、上皮組織

D、分生組織【生物體的器官、系統(tǒng)】13、器官、系統(tǒng)的概念——下列關(guān)于器官和系統(tǒng)的表述中，不正確的是()A.各種器官盡管形態(tài)結(jié)構(gòu)不同，但功能是相同的B.同一器官不同部位的細(xì)胞，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)與功能上也是有差異的C.不同的器官有不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)，其功能也不相同D.能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合構(gòu)成系統(tǒng)。14、生物體的結(jié)構(gòu)層次——綠色開花植物體的構(gòu)成是由（）A.細(xì)胞→器官→組織→植物體B.組織→器官→細(xì)胞→植物體C.細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→植物體D.器官→組織→細(xì)胞→植物體能力、態(tài)度、小組合作評價表（見下頁）

評價指標(biāo)評價等級及分值得分一級指標(biāo)二級指標(biāo)優(yōu)良（10-8）一般（7-5）需要改進(jìn)（4-0）生評他評師評活動態(tài)度（15%）學(xué)習(xí)興趣對本課有濃厚的學(xué)習(xí)興趣對課有較高的學(xué)習(xí)興趣對課知識學(xué)習(xí)興趣一般學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，努力實現(xiàn)預(yù)定任務(wù)認(rèn)真參與，在同伴協(xié)助下努力實現(xiàn)預(yù)定任務(wù)認(rèn)真參與，在同伴協(xié)助下實現(xiàn)未能預(yù)定任務(wù)合作交流（20%）與人合作主動和同學(xué)配合，分工合作，樂于幫助同學(xué)基本能和同學(xué)配合，做好自己分內(nèi)工作有需要時才和同學(xué)合作，喜歡個人學(xué)習(xí)與人溝通態(tài)度謙虛，認(rèn)真傾聽同學(xué)意見，能合作解決問題會傾聽同學(xué)意見，基本能和同學(xué)合作解決問題不太喜歡發(fā)言和傾聽同學(xué)意見，不喜歡和同學(xué)合作解決問題探究實驗（30%）動手操作能熟練操作試驗器材，并在規(guī)定時間內(nèi)完成試驗任務(wù)操作器材較熟練，能夠完成試驗任務(wù)，但有缺陷器材操作很陌生，不能完成實驗任務(wù)，或者效率太低觀察分析能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象和課堂分析，得出完整的實驗結(jié)論根據(jù)實驗現(xiàn)象和課堂分析，只能得出部分實驗結(jié)論根據(jù)實驗現(xiàn)象和課堂分析，幾乎不能得出實驗結(jié)論成果展示（35%）匯報交流生物術(shù)語運用準(zhǔn)確，語句通順，表情豐富生物術(shù)語運用較準(zhǔn)確，語句比較通順沒有使用生物術(shù)語，過于口語化

五、單元教學(xué)實施整體教學(xué)思路關(guān)鍵問題子問題核心任務(wù)評價設(shè)計如何理解并描述動物體從細(xì)胞到個體的結(jié)構(gòu)層次什么是細(xì)胞，它是如何構(gòu)成動物體的基礎(chǔ)的？通過觀看顯微鏡下的細(xì)胞圖像，學(xué)生將能夠識別不同類型的細(xì)胞，并理解細(xì)胞是構(gòu)成動物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。理解細(xì)胞的概念，闡述細(xì)胞分裂，理解細(xì)胞在分裂后如何經(jīng)過分化形成不同的細(xì)胞類型。什么是組織，動物、植物體有哪些基本組織？通過小組討論和案例分析，學(xué)生將能夠辨別并闡述動物體和植物體組織的類型及其功能。了解組織的概念，識別人體四種基本組織和綠色開花植物的主要組織。組織如何進(jìn)一步構(gòu)成器官和系統(tǒng)？根據(jù)消化系統(tǒng)或呼吸系統(tǒng)的實例，學(xué)生將能夠分析這些系統(tǒng)中不同器官的結(jié)構(gòu)和功能。器官、組織的概念，分析系統(tǒng)組成。如何理解動物體從細(xì)胞到個體的整體結(jié)構(gòu)層次？通過綜合以上各層次的學(xué)習(xí)，理解動物體從細(xì)胞到個體的整體結(jié)構(gòu)層次是一個有序、復(fù)雜的構(gòu)建過程?？偨Y(jié)生物體的結(jié)構(gòu)層次學(xué)習(xí)方法和策略1.探究式學(xué)習(xí)目的：通過提出問題、收集信息、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、實施實驗并記錄、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論等步驟，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。實施方式：以“響尾蛇是如何追尋它放走的獵物的”為例，引導(dǎo)學(xué)生參與整個探究過程，理解生物學(xué)研究的基本方法。2.合作學(xué)習(xí)目的：促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，共同解決問題，提高學(xué)習(xí)效率。實施方式：在小組討論中，學(xué)生分享各自的觀點和資料，共同設(shè)計實驗方案，并在實驗過程中相互協(xié)助。3.自主學(xué)習(xí)目的：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其能夠獨立思考和解決問題。實施方式：布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前了解相關(guān)知識；在課堂上，鼓勵學(xué)生提出自己的疑問和見解。4.多媒體輔助教學(xué)目的：利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。實施方式：使用PPT、視頻、動畫等多媒體資源展示生物多樣性和生物學(xué)研究過程，使抽象概念具體化、生動化。課程資源多媒體資源：制作包含高清圖片、圖表、視頻等元素的PPT課件，清晰展示細(xì)胞結(jié)構(gòu)、組織類型、器官功能及系統(tǒng)間的相互關(guān)系。實驗室資源：顯微鏡、玻片標(biāo)本生活資源：數(shù)據(jù)資源：利用圖片和數(shù)據(jù)展示不同動物細(xì)胞大小差異不大硬件設(shè)施資源：希沃白板、投影儀、擴(kuò)音器單元教學(xué)結(jié)構(gòu)圖課時課型分配第5單元生物的多