桂花香·搖花樂·思鄉(xiāng)情五上《桂花雨》教學設(shè)計【教材解讀】五上第一單元的人文主題是“一花一鳥總關(guān)情”，單元語文要素是“體會課文借助具體事物表達的思想感情”和“寫一種事物，表達自己的感情”。為此，本單元選編了《白鷺》《落花生》《桂花雨》和《珍珠鳥》四篇課文，同時還安排了《我的心愛之物》的單元習作。閱讀與習作，都聚焦了“借助具體事物表達思想感情”這個核心要素?！豆鸹ㄓ辍肥桥_灣作家琦君的一篇經(jīng)典散文，作者是借助桂花這個具體的事物，通過回憶童年與桂花相關(guān)的生活場景，抒發(fā)了對童年、對故鄉(xiāng)的懷念之情，文章筆調(diào)清新自然，字里行間溢滿了濃濃的鄉(xiāng)愁。桂花是貫穿文章的一條敘事主線，作者把與桂花有關(guān)的那些人，那些事，點點滴滴，娓娓道來，語言清新質(zhì)樸，意味雋永。鄉(xiāng)愁則是隱藏在文中的一條情感主線，無論是寫桂花香，還是寫搖花樂，其實都是在抒發(fā)思鄉(xiāng)情。琦君從大陸遷居到臺灣生活，寫下了大量抒發(fā)鄉(xiāng)愁的散文作品，可以拓展閱讀，以更好地體會借助具體事物抒發(fā)感情的表達方法，習得更多的寫作經(jīng)驗。【教學目標】1.認識“籮、杭”兩個生字，會寫“懂、蘭、籮”等10個字。2.有感情地朗讀課文，能說出桂花給“我”帶來的美好回憶。3.能通過品味語言、想象情景、閱讀鏈接等，體會課文表達的思鄉(xiāng)之情，了解借物抒情的寫作方法。【教學過程】第一課時導入揭示課題，了解作者1.讀一讀單元主題句：一花一鳥總關(guān)情。2.揭示課題：桂花雨。說說什么是“桂花雨”。3.了解作者琦君。琦君（1917－2006），原名潘希真，中國臺灣當代女作家。她出生于浙江溫州，12歲遷居杭州，1949年離開大陸遷居臺灣。代表作有《橘子紅了》《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《桂花雨》等。學習活動一通讀課文，交流初感受1.檢查預習，聽寫詞語，當堂反饋杭州懂得糕餅纏著泡茶撿桂花2.聽讀課文，思考：桂花帶給“我”哪些美好的回憶？交流反饋：小時候，父親指點“我”認識各種花，“我”喜歡桂花的香氣。桂花一開，母親就擔心：別來臺風。要來臺風了，“我”幫母親搖桂花，下起了“桂花雨”。用曬干的桂花泡茶、做糕餅。母親覺得杭州的桂花沒有家鄉(xiāng)院子里的香。3.自由朗讀課文，注意讀出自己的感受。讀完后用一個詞表達自己的閱讀感受。交流，相機板書：桂花香搖花樂思鄉(xiāng)情學習活動二品味語言，感受桂花香1.從課文哪些語句中，感受到了桂花香？默讀課文，圈畫有關(guān)語句。2.交流反饋，引導品味我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見滿樹葉子；開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡猓匀肆?。（1）哪個詞語寫出了桂花香？展開想象，模仿一下“我”被桂花香氣“迷”住的樣子。（2）除了寫桂花香氣迷人，這段話還寫了什么？（桂花樹的樣子笨、葉子又密、花瓣小）寫桂花香，為什么還要寫這些？（襯托的寫法）（3）有感情地朗讀，讀出桂花的香氣迷人。桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。（1）語句中的哪個詞突出了桂花的香？（浸）（2）這個“浸”字好在哪里？桂花的香氣，看得見嗎？摸得著嗎？現(xiàn)在作者用一個“浸”字，你感覺桂花的香氣看得見嗎？摸得著嗎？（3）有感情地朗讀這個語句，讓桂花的香氣看得見、摸得著！文中還有一處語句寫桂花香氣的時候用到了這個“浸”字——全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。理解村子為什么全年都“浸”在桂花香里？（桂花泡茶，做成了糕點）過渡：桂花的香氣太迷人了，令“我”著迷的，還有搖桂花的快樂。學習活動三情境朗讀，體驗搖花樂課件呈現(xiàn)語段：搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”母親說：“還早呢，花開的時間太短，搖不下來的?！笨墒悄赣H一看天上布滿陰云，就知道要來臺風了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨啊！”1.有感情地朗讀，邊讀邊想象當時的情景，體會“我”當時的心情。2.分角色朗讀，“體驗”搖桂花雨的樂趣。老師讀母親，女生讀琦君，男生讀旁白。讀琦君時，可以加上表情、動作。3.補充閱讀原文中被刪掉的語段，說說有趣的地方。第二課時學習活動四結(jié)合資料，感悟思鄉(xiāng)情琦君念中學的時候，全家到了杭州。呈讀語句：杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花?；丶視r，總要捧一大袋桂花給母親。可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?.你覺得這段話里，哪一句話并不不符合事實？交流，標顯：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。2.出示杭州“滿隴桂雨”的資料及圖片：桂花是杭州的市花。杭州西湖邊有個地方叫做滿覺隴，滿山滿谷都是桂花樹。“滿隴桂雨”，是西湖新十景之一。3.母親為什么說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”呢？聯(lián)系課文中桂花給“我”帶來的美好回憶，說一說：杭州滿覺隴的桂花雖然很香，但是香氣里缺少了什么？杭州滿覺隴雖然也會下桂花雨，但是這桂花雨里缺少了什么？正因為如此，所以母親才說——這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。母親這樣說，其實想表達的是——對家鄉(xiāng)的懷念，對家鄉(xiāng)的熱愛……如果把“桂花”換成別的事物，母親還會怎么說？用“這里的_____再___，也比不上家鄉(xiāng)的_______”的句式說一說。如：這里的米飯再香，也比不上家鄉(xiāng)的米飯。這里的風景再好看，也比不上家鄉(xiāng)的風景。……杜甫詩句“月是故鄉(xiāng)明”表達的其實也是這個意思。如果像杜甫這樣表達對家鄉(xiāng)的思念，我們還可以說——水是故鄉(xiāng)甜?；ㄊ枪枢l(xiāng)美。天是故鄉(xiāng)藍?！瓕W習活動五鏈接資料，讀懂游子心1.母親當年所說的，其實也正是琦君寫這篇《桂花雨》想要表達的情感。出示課文結(jié)尾，讀一讀：于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。“我”想起“搖花樂”，想起“桂花雨”，其實是在想念什么？（2）從這個“又”字，你還體會到了什么？2.補充琦君的生平資料琦君1917年出生于浙江溫州，12歲遷居杭州，32歲離開大陸遷居臺灣。琦君寫《桂花雨》時已經(jīng)60多歲，離開大陸，離開故鄉(xiāng)已經(jīng)幾十年了。3.讀一讀課后鏈接，說一說體會到了作者怎樣的思想情感。每回寫到我的家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶。我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的這一份情。像樹木花草似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢?面對著姹紫嫣紅的春日，或月涼似水的秋夜，我想念的是故鄉(xiāng)矮墻外碧綠的稻田，與庭院中淡雅的木樨花香。我相信，心靈如此敏感的，該不止我一個人吧!學習活動六回扣題目，了解借物抒情1.回扣課文題目：“桂花雨”改成“思鄉(xiāng)情”好不好？交流，明確：搖落的“桂花雨”，是作者童年時代的美好回憶。作者正是借助“桂花雨”這個具體事物，表達了自己想念故鄉(xiāng)、想念童年的美好情感。這種寫法