2026屆新高考語文沖刺復(fù)習(xí)名句默寫分類突破策略復(fù)習(xí)目標(biāo)123掌握高考必背古詩文篇目分類方法，提升背誦效率；根據(jù)情境提示，快速定位并準(zhǔn)確默寫名句；感受古詩文的文學(xué)魅力，增強(qiáng)文化自信。復(fù)習(xí)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)掌握高考必背古詩文篇目分類方法，根據(jù)情境提示，快速定位并準(zhǔn)確默寫名句。靈活運(yùn)用分類策略，構(gòu)建個性化背誦體系。命題解讀近幾年高考名篇名句默寫的命題，主要呈現(xiàn)出以下三個特點(diǎn)：1.從涉及的篇目來看，名篇名句的考查原則是“應(yīng)教盡教”“應(yīng)考盡考”，高中、初中甚至小學(xué)的背誦篇目，理論上均在考查范圍之內(nèi)。名篇名句的考查“依標(biāo)據(jù)本”，主要考查《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版,2020年修訂）推薦的背誦篇目。命題解讀近幾年高考名篇名句默寫的命題，主要呈現(xiàn)出以下三個特點(diǎn)：2.從題型上看，設(shè)題注重情境，在限定式默寫的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)了試題的創(chuàng)新性和開放性，設(shè)置真實(shí)生活情境，要求考生理解名句深層含義與應(yīng)用場景，提升考生學(xué)以致用、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。*2025年新增圖畫類情境默寫。命題解讀近幾年高考名篇名句默寫的命題，主要呈現(xiàn)出以下三個特點(diǎn)：3.從要求默寫的句子來看，可分為以下五種情況:①流傳廣、常被引用的經(jīng)典句子;②蘊(yùn)含哲理、能啟示生活、易引發(fā)讀者共鳴的句子;③有修辭手法，形式優(yōu)美、藝術(shù)性強(qiáng)的句子;④句意相對獨(dú)立、有句末標(biāo)點(diǎn)(易切分出來)的句子;⑤有易錯字、生僻字的句子。直擊考點(diǎn)考查范圍近三年高考集中考查高中教材必背古詩文（約占比80%），兼顧初中經(jīng)典篇目及課外拓展名句（約占比20%）。題型變化直接默寫占比下降，情境默寫成為主流（近三年全國卷情境默寫占比超70%）。高頻篇目《勸學(xué)》《赤壁賦》《琵琶行》《逍遙游》《登高》等經(jīng)典名篇為高頻考查對象。突破一分類背誦1按熟悉程度2按重要性3按文體按熟悉程度分類背誦一方法：制作古詩文背誦盤點(diǎn)表，分“熟背、部分會背、未背會”三類，制定階梯式背誦計(jì)劃。熟背篇目，定期默寫鞏固，重點(diǎn)關(guān)注易錯字。如《念奴嬌·赤壁懷古》。部分會背篇目逐段突破，結(jié)合注釋理解文意。如《離騷》。未背會篇目：從常考篇目入手，每日積累。如《過秦論》。按重要性分類背誦二方法：劃分為“重點(diǎn)必背、次重點(diǎn)、選背”，優(yōu)先攻克高頻篇目。重點(diǎn)必背：《勸學(xué)》《赤壁賦》《琵琶行》等，需全文理解背誦。次重點(diǎn)：《離騷》，掌握經(jīng)典段落。按文體分類背誦三方法：先詩詞曲（節(jié)奏明快，易記憶），后文言文（梳理結(jié)構(gòu)，理解字詞）。先詩詞曲（節(jié)奏明快，易記憶）示例1：李白《將進(jìn)酒》節(jié)奏特點(diǎn)：全詩以七言為主，雜以三、五、十言，長短交錯，如“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”，“君不見”的反復(fù)詠嘆，節(jié)奏強(qiáng)烈，讀起來朗朗上口。韻腳多次轉(zhuǎn)換，情感跌宕起伏，從開篇的豪邁，到“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”的灑脫，再到“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復(fù)醒”的憤懣，隨著節(jié)奏變化情感層層遞進(jìn)，學(xué)會在誦讀中記憶。先詩詞曲（節(jié)奏明快，易記憶）示例1：李白《將進(jìn)酒》記憶方式：可以先跟隨音頻朗讀，感受詩歌的韻律節(jié)奏，體會李白豪放不羈的情感，再分段背誦。比如先背誦“君不見黃河之水天上來”到“會須一飲三百杯”這部分，熟悉后再接著背誦后面的內(nèi)容，通過節(jié)奏和情感的引導(dǎo)，快速記住詩句。先詩詞曲（節(jié)奏明快，易記憶）示例2：李清照《聲聲慢》節(jié)奏特點(diǎn)：開篇“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，運(yùn)用十四個疊字，奠定了悲愁凄苦的基調(diào)，節(jié)奏緩慢而壓抑，讀來如泣如訴。整首詞押入聲韻，短促而沉重，如“乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急”，緊密的節(jié)奏將詞人內(nèi)心的愁苦層層渲染，這種獨(dú)特的節(jié)奏韻律能在朗讀中加深對詞句的印象。記憶方式：可以先分析詞中情感的變化脈絡(luò)，從開篇的茫然尋覓，到借酒消愁愁更愁，再到“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的孤獨(dú)凄涼，結(jié)合情感變化來記憶詩句。同時，反復(fù)誦讀，感受疊字和入聲韻帶來的獨(dú)特節(jié)奏，強(qiáng)化記憶效果。后文言文（梳理結(jié)構(gòu)，理解字詞）示例：《赤壁賦》梳理結(jié)構(gòu)：文章以作者與客人月夜泛舟游赤壁的經(jīng)歷為線索，先描寫了赤壁的美好景色和泛舟的歡樂，如“清風(fēng)徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章”；接著通過客人的簫聲引出人生短暫的感慨，如“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”；最后作者通過闡述變與不變的哲理，消解了客人的愁緒，表達(dá)了豁達(dá)超脫的情懷。同學(xué)們把握文章的敘事、抒情、議論的脈絡(luò)，背誦時就更有條理。后文言文（梳理結(jié)構(gòu)，理解字詞）示例：《赤壁賦》理解字詞：文中有許多重要的文言實(shí)詞、虛詞和特殊句式，如“壬戌之秋，七月既望”中“既望”指農(nóng)歷每月十六；“浩浩乎如馮虛御風(fēng)”中“馮”通“憑”，“虛”指太空；“何為其然也”是賓語前置句，正常語序?yàn)椤盀楹纹淙灰病?。在背誦前，同學(xué)們需要理解這些字詞和句式，結(jié)合對文章內(nèi)容的理解，逐段進(jìn)行背誦，能夠更準(zhǔn)確、高效地記住全文。突破二分類梳理1分類內(nèi)容2分類形式3分類創(chuàng)作手法分類內(nèi)容一按“寫景、抒情、哲理、美德”分類記憶，理解適用場景。寫景類：描繪自然或人文景物，營造意境，展現(xiàn)畫面美、語言美。抒情類：抒發(fā)作者內(nèi)心的情感，如喜怒哀樂、愛恨情愁、思鄉(xiāng)懷人、壯志豪情、孤獨(dú)寂寥等。哲理類：蘊(yùn)含對自然、社會、人生深刻的認(rèn)識、思考和感悟，揭示普遍規(guī)律或真理。美德類：歌頌或體現(xiàn)高尚的道德情操、人格品質(zhì)、價值追求，如愛國、忠誠、奉獻(xiàn)、廉潔、孝悌、仁愛、信義、堅(jiān)韌、擔(dān)當(dāng)、淡泊等。寫景類?高考篇目示例

1.王維《山居秋暝》：“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。”2.李白《夢游天姥吟留別》：“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。天臺四萬八千丈，對此欲倒東南傾?！?.蘇軾《赤壁賦》：“清風(fēng)徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。”(山水之美，寧靜空靈)(雄奇壯麗的想象之景)(月夜江景的澄澈空明)寫景類?高考篇目示例

4.柳永《望海潮》（東南形勝）：“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢?！?.張孝祥《念奴嬌·過洞庭》：“洞庭青草，近中秋、更無一點(diǎn)風(fēng)色。玉鑒瓊田三萬頃，著我扁舟一葉。”6.姚鼐《登泰山記》：“蒼山負(fù)雪，明燭天南。望晚日照城郭，汶水、徂徠如畫，而半山居霧若帶然。”（壯闊江景與繁華都市）（雄渾壯闊、層次分明的泰山冬日美景，自然造化鬼斧神工）（湖光月色，澄澈遼闊）寫景類?高考真題與右圖內(nèi)容相契合的古詩文名句，可以是：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。2025年高考全國二卷2024年高考新課標(biāo)二卷同學(xué)們到郊外春游，陽光下樹木蔥郁，水流淙淙，小慧不禁想起了陶淵明《歸去來兮辭》中的文句：木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。抒情類?高考篇目示例1.李清照《聲聲慢》（尋尋覓覓）：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚......這次第，怎一個愁字了得！”2.李商隱《錦瑟》：“此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然?！?/p>

3.杜甫《登高》：“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！保▏萍彝?、孤苦無依的深重哀愁）（對逝去美好情感/年華的悵惘迷離）（羈旅漂泊、老病孤獨(dú)、憂國傷時的深沉悲慨）抒情類?高考篇目示例4.蘇軾《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》：“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘......相顧無言，惟有淚千行?！卑拙右住杜眯小罚骸巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識！”陶淵明《歸園田居》（其一）：“久在樊籠里，復(fù)得返自然。”7.辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》：“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？”（對亡妻刻骨銘心的思念與悲痛）（貶謫失意、同病相憐的感傷）（擺脫官場束縛、回歸田園的由衷喜悅與自由之感）（壯志難酬、英雄遲暮的悲憤與不甘）抒情類?高考真題張老師給守衛(wèi)邊疆的丈夫發(fā)信息，引用秦觀《鶴橋仙》中

兩句，表示雖不能朝夕相守，但仍情長意久。2025年高考全國一卷2024年高考新課標(biāo)二卷古代詩人在寫離情時，經(jīng)常在詩的上下兩句中分別表達(dá)離別雙方的情思，如唐詩

就是如此。久長時，又豈在朝朝暮暮兩情若是誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓哲理類?高考篇目示例1.王羲之《蘭亭集序》：“向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷，況修短隨化，終期于盡！”2.蘇軾《赤壁賦》：“蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也?！?.柳宗元《種樹郭橐駝傳》：“其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿動勿慮，去不復(fù)顧。”（感嘆人生短暫、世事無常，對生命本體的深沉思索與珍惜。）(變與不變的辯證思考，超脫豁達(dá)的宇宙觀人生觀。)（以種樹之道喻為官之理，蘊(yùn)含遵循規(guī)律、無為而治的哲理，倡導(dǎo)順應(yīng)事物天性的治理智慧。）哲理類?高考篇目示例4.

《阿房宮賦》：“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也?！保ㄒ允窞殍b、防微杜漸的哲理，警示統(tǒng)治者不可驕奢淫逸、濫用民力。）（居安思危、戒奢以儉的治國之道，蘊(yùn)含防患未然、固本培元的哲理。）5.《諫太宗十思疏》：“不念居安思危，戒奢以儉，德不處其厚，情不勝其欲，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流長者也。”哲理類?高考真題作文課上，房老師使用《屈原列傳》中兩句話，引導(dǎo)學(xué)生描寫尋常事物以表示宏大意旨，列舉淺近事例來傳達(dá)深遠(yuǎn)意蘊(yùn)。2024年高考新課標(biāo)一卷2024年高考全國甲卷王灣《次北固山下》的名句,描寫時序交替中的景物，暗示著時光流逝，蘊(yùn)含著自然理趣。就是如此。海日生殘夜，江春入舊年其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠(yuǎn)美德類?高考篇目示例1.《離騷》：“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。”“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。”2.《論語》十二章：“己所不欲，勿施于人?！薄笆坎豢梢圆缓胍?，任重而道遠(yuǎn)?！?/p>

3.《禮記·大學(xué)》（節(jié)選）：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！保☉n國憂民、堅(jiān)持理想、至死不渝的愛國情操)（仁愛、推己及人)（抱負(fù)遠(yuǎn)大、意志堅(jiān)強(qiáng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng))（追求最高道德境界)美德類?高考篇目示例4.《荀子·勸學(xué)》：“鍥而不舍，金石可鏤?！?.《諫逐客令》：“太山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細(xì)流，故能就其深；王者不卻眾庶，故能明其德。”6.《陳情表》“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。母、孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)?！?持之以恒、堅(jiān)持不懈)（廣納人才、包容開放）（孝順之情）美德類?高考真題在畢業(yè)典禮上，柳教授謙遜地引用韓愈《師說》中的兩句，勉勵學(xué)生們青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。2025年高考全國一卷2024年高考全國甲卷小慧為朋友家的農(nóng)家樂餐廳寫宣傳橫幅,直接使用了陸游《游山西村》里的

兩句詩，朋友看了覺得很貼切。莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚（是故）弟子不必不如師，師不必賢于弟子分類創(chuàng)作手法三方法：歸納修辭與意象句，體會表達(dá)效果。示例：2021新高考Ⅰ卷陶淵明《歸園田居》中兩句，采用對仗句式，連用兩個比喻，表達(dá)詩人對官場的厭倦以及對田園的向往。羈鳥戀舊林，池魚思故淵分類創(chuàng)作手法三方法：歸納修辭與意象句，體會表達(dá)效果。示例：2022全國甲卷杜甫《登高》中兩句都使用了疊字，從聽覺、視覺上突出了對景傷懷的感受。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來分類創(chuàng)作手法三方法：歸納修辭與意象句，體會表達(dá)效果。示例：2023全國甲卷花和雪都是古詩詞中常見的物象，古代詩人常常以雪喻花，或以花喻雪，比如忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。突破三分類突破1提示型2闡釋型3銜接型4開放型提示型一方法核心精準(zhǔn)捕捉題干中的關(guān)鍵詞、核心意象或場景描述，建立其與名句的直接對應(yīng)關(guān)系。具體策略鎖定時間、人物、情感關(guān)鍵詞。提示型一示例：2024年全國甲卷王灣《次北固山下》的名句“____________，____________”，描寫時序交替中的景物，暗示著時光流逝，蘊(yùn)含著自然理趣?！敬鸢浮浚汉Ｈ丈鷼堃?，江春入舊年?！痉治觥浚哼@兩句中有時間關(guān)鍵詞“殘夜”“舊年”點(diǎn)明時序交替；景物關(guān)鍵詞“海日”“江春”描繪海上日出、江上迎春的畫面，暗示時光流逝。闡釋型二方法核心深入剖析題干對名句的解釋、評論或內(nèi)涵提煉，理解闡釋語句與名句在思想、意境、手法上的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。具體策略解析抽象概念與具體詩句對應(yīng)。對比闡釋角度與詩句情感。挖掘闡釋中的修辭手法線索。示例：2024北京卷《史記·屈原賈生列傳》認(rèn)為，《離騷》兼具《國風(fēng)》和《小雅》的情感特點(diǎn)，其中《國風(fēng)》是“

”，《小雅》是“

”?！敬鸢浮浚汉蒙灰拐u而不亂【分析】：“好色而不淫”指《國風(fēng)》多通過男女情愛表達(dá)情感，卻不放蕩逾矩；“怨誹而不亂”指《小雅》多抒發(fā)對現(xiàn)實(shí)的怨憤，卻始終堅(jiān)守禮義規(guī)范，二者是對《國風(fēng)》《小雅》情感特質(zhì)的抽象概括。闡釋型二闡釋型二示例：2024新課標(biāo)?卷唐代詩人寫時事，常常托之于漢代，如“________，________”，就是借漢喻唐，以古方今?！敬鸢浮浚嚎蓱z夜半虛前席，不問蒼生問鬼神?！痉治觥浚哼@兩句是借漢文帝與賈誼典故，批判晚唐帝王重鬼神而輕民生的荒誕，均通過歷史對比傳達(dá)現(xiàn)實(shí)諷喻之情。需要對比詩句情感突破。闡釋型二示例：《明湖居聽書》寫小玉說書時，用“滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動，忽聽霍然一聲，人弦俱寂”來側(cè)面描述說書人高超的造詣；文中用來烘托琵琶女的高妙的演奏技藝的兩句是：

，

。【答案】：東船西舫悄無言，唯見江心秋月白?！痉治觥浚侯}干核心是通過側(cè)面烘托，《琵琶行》中“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”以船舫無聲、秋月映照的環(huán)境描寫，同樣通過側(cè)面烘托展現(xiàn)琵琶女演奏感染力。是從挖掘闡釋中的修辭手法線索。銜接型三方法核心將題干給出的上文或下文語句作為語境線索，通過分析文脈邏輯、情節(jié)發(fā)展或情感脈絡(luò)，推斷出中間空缺的名句。具體策略依據(jù)敘事脈絡(luò)定位。根據(jù)情感轉(zhuǎn)折銜接。銜接型三示例：2024九省聯(lián)考在《答司馬諫議書》中，針對司馬光“生事”的指責(zé)，王安石回復(fù)說，“

，

”，不能算是制造事端?！敬鸢浮浚号e先王之政，以興利除弊

?！痉治觥浚侯}干圍繞司馬光的指責(zé)與王安石的反駁展開，需結(jié)合文章論辯的敘事邏輯——先明確對方觀點(diǎn)（“生事”），再依據(jù)王安石的回應(yīng)脈絡(luò)（闡述變法目的為“舉先王之政，興利除弊”）定位詩句，體現(xiàn)論辯過程中“回應(yīng)指責(zé)—闡明動機(jī)”的敘事順序。這是依據(jù)敘事脈絡(luò)定位。銜接型三示例：辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》中，“

，

”兩句先回憶的英雄壯舉，隨即轉(zhuǎn)入對歷史悲劇的感慨?！敬鸢浮浚航鸶觇F馬，氣吞萬里如虎。【分析】：兩句通過“英雄壯舉”與“歷史悲劇”的強(qiáng)烈對比，在敘事中形成“揚(yáng)—抑”的情感轉(zhuǎn)折，銜接處借助“回憶—感慨”的邏輯鏈條，凸顯詞人對現(xiàn)實(shí)朝政的憂慮，符合“情感轉(zhuǎn)折銜接”的命題邏輯。開放型四方法核心題干不指定具體篇目或語境，僅提供主題、情感、意象、場景等寬泛提示，要求考生從記憶儲備中篩選出符合條件的名句，答案具有一定開放性和多樣性，需靈活調(diào)動積累并精準(zhǔn)匹配。具體策略緊扣主題關(guān)鍵詞。匹配情感與意象。注意情境適配性。拓展關(guān)聯(lián)詩句儲備。開放型四緊扣主題關(guān)鍵詞若題干為“描寫秋天山林的詩句”，可從“秋”“山林”等關(guān)鍵詞出發(fā)，聯(lián)想如“樹樹皆秋色，山山唯落暉”（王績《野望》）、“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”（杜牧《山行