部編版一年級語文課本文本填空題引言：文本填空在低年級語文教學(xué)中的價值文本填空題，作為小學(xué)語文教學(xué)中一種常見且有效的題型，在部編版一年級語文教材的教學(xué)實踐中占據(jù)著重要地位。它不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的生字詞、句式結(jié)構(gòu)，更能在潛移默化中培養(yǎng)其閱讀理解能力、語言組織能力和邏輯思維能力。對于剛踏入小學(xué)校園的一年級學(xué)生而言，精心設(shè)計的文本填空題，是連接識字、閱讀與初步表達(dá)的橋梁，能夠有效檢驗其對課文內(nèi)容的理解程度和語言積累水平。一、部編版一年級語文教材文本填空題的設(shè)計原則部編版一年級語文教材選文經(jīng)典，內(nèi)容貼近兒童生活，語言規(guī)范生動?；诖耍谋咎羁疹}的設(shè)計應(yīng)遵循以下原則：1.基礎(chǔ)性與鞏固性：題目應(yīng)緊扣教材內(nèi)容，優(yōu)先考查本課或本單元要求會寫、會認(rèn)的重點字詞，以及基本的句式。旨在幫助學(xué)生夯實語文基礎(chǔ)，強化記憶。2.情境性與理解性：填空題不應(yīng)孤立地考查字詞，而應(yīng)將其置于具體的語言環(huán)境中。通過上下文的提示，引導(dǎo)學(xué)生理解詞義、句意，進(jìn)而理解課文片段的含義。3.啟發(fā)性與拓展性：部分題目可適當(dāng)設(shè)置一些具有啟發(fā)性的空白，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗或已有知識進(jìn)行思考和填充，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和想象力，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆。4.梯度性與適宜性：考慮到一年級學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，題目難度應(yīng)循序漸進(jìn)，由易到難，由簡單到復(fù)雜。填空的長度和內(nèi)容也應(yīng)符合其接受能力。二、部編版一年級語文課本文本填空題示例與設(shè)計意圖以下將結(jié)合部編版一年級語文教材（上冊及下冊部分內(nèi)容）的具體課文，提供若干文本填空題示例，并簡述其設(shè)計意圖，以期為一線教學(xué)提供參考。（一）基于字詞積累與運用的填空示例1（選自一年級上冊《秋天》）：>天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上（）下來。>天空那么（），那么（）。一群大雁往（）飛，一會兒排成個“（）”字，一會兒排成個“（）”字。設(shè)計意圖：本題主要考查學(xué)生對課文中核心動詞（飄）、形容詞（藍(lán)、高）、方位詞（南）以及特定名詞（人、一）的掌握情況。這些詞語是構(gòu)成課文畫面的基本要素，通過填空，學(xué)生能更好地記憶和運用這些基礎(chǔ)詞匯，并感受秋天的景象特點。示例2（選自一年級上冊《小小的船》）：>彎彎的（）兒，小小的船。小小的船兒兩頭（）。>我在小小的船里（），只看見閃閃的（）星藍(lán)藍(lán)的（）。設(shè)計意圖：本題考查學(xué)生對課文中疊詞（彎彎的、小小的）、名詞（月兒、船、星星、天）以及動詞（坐、看見）的積累。同時，“只看見”這一短語的運用，也能讓學(xué)生初步體會語言的簡潔與詩意。（二）基于句式感知與模仿的填空示例3（選自一年級下冊《小公雞和小鴨子》）：>小公雞跟在小鴨子后面，也下了水。小鴨子說：“不行，不行，你不會（），會淹死的！”>小公雞不信，偷偷地（）到水里。設(shè)計意圖：本題選取了對話和描述動作的句子。第一空考查學(xué)生對“游泳”這一核心動詞的理解和運用，第二空“溜”字則生動形象地表現(xiàn)了小公雞的調(diào)皮和不信勸。通過填空，學(xué)生能感知對話的語氣，并模仿課文中的句式進(jìn)行表達(dá)。示例4（選自一年級下冊《樹和喜鵲》）：>從前，這里只有（）樹，樹上只有（）鳥。鳥很（），樹也很（）。>后來，這里種了（）樹，每棵樹上都有（）鳥。鳥有了（），樹也有了（）。設(shè)計意圖：本題通過對比“從前”和“后來”的不同景象，考查學(xué)生對數(shù)量詞（一棵、一只、好多好多、好多好多）和形容詞（孤單、快樂）的運用，同時讓學(xué)生感知“只有……只有……”和“有了……也有了……”這樣的句式結(jié)構(gòu)，理解“孤單”與“快樂”的含義。（三）基于閱讀理解與簡單推斷的填空示例5（選自一年級上冊《烏鴉喝水》）：>烏鴉看見旁邊有許多（），它想出辦法來了！>烏鴉把（）一個一個地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸（）了，烏鴉就喝著水了。設(shè)計意圖：本題需要學(xué)生對故事情節(jié)有基本的理解。第一空“小石子”是烏鴉解決問題的關(guān)鍵物品，第二空重復(fù)“小石子”以強化記憶，第三空“升高”則是烏鴉行動的結(jié)果。通過填空，學(xué)生能梳理故事情節(jié)，理解烏鴉的聰明。示例6（選自一年級下冊《棉花姑娘》）：>棉花姑娘生病了，葉子上有許多（）。她多么盼望有（）來給她治病??！>燕子說：“對不起，我只會捉（）的害蟲?！弊哪绝B說：“對不起，我只會捉（）的害蟲?！鼻嗤苷f：“對不起，我只會捉（）的害蟲。”>最后，（）飛來了，把棉花姑娘葉子上的蚜蟲吃光了。設(shè)計意圖：本題考查學(xué)生對課文主要信息的提取和理解能力。通過填寫不同益蟲捉不同地方害蟲的內(nèi)容，學(xué)生不僅能了解相關(guān)知識，還能初步感知故事的發(fā)展和解決問題的過程。（四）基于標(biāo)點符號運用的填空（初步感知）示例7（選自一年級上冊《影子》）：>影子在前（）影子在后（）影子常常跟著我（）就像一條小黑狗（）設(shè)計意圖：在學(xué)生學(xué)過基本標(biāo)點符號后，此類填空題有助于其初步感知標(biāo)點符號在句子中的作用，理解句子間的停頓和語氣。此處可填：，，，。三、文本填空題的使用建議與教學(xué)提示1.立足課本，靈活選用：教師應(yīng)深入研究教材，從課文中選取典型、富有代表性的段落或句子進(jìn)行改編，避免脫離文本的憑空編造。2.朗讀先行，語感輔助：在做填空題前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文，熟悉文本內(nèi)容和語言節(jié)奏。很多時候，學(xué)生可以憑借良好的語感自然而然地填出正確答案。3.鼓勵思考，允許試錯：對于學(xué)生的答案，只要合理，應(yīng)給予肯定。對于錯誤答案，要引導(dǎo)其思考為什么錯，幫助其理解文本，而不是簡單否定。4.形式多樣，激發(fā)興趣：除了傳統(tǒng)的書面填空，還可以設(shè)計口頭填空、看圖填空、聽故事填空等多種形式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5.及時反饋，正向激勵：對學(xué)生的作答要及時給予反饋，多鼓勵、多表揚，保護(hù)其學(xué)習(xí)積極性。結(jié)語部編版一年級語文課本文本填空題的設(shè)計與運用，是一項細(xì)致且富有創(chuàng)造性的教學(xué)活動。它不僅僅是對知識的簡單回顧，更是對學(xué)生語言能力