2025年大學(xué)孤獨(dú)癥兒童教育專業(yè)題庫(kù)——教育專業(yè)如何幫助孤獨(dú)癥兒童建立學(xué)習(xí)目標(biāo)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題1.孤獨(dú)癥兒童注意力不集中，容易分心的特點(diǎn)，在進(jìn)行目標(biāo)建立時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮目標(biāo)的（）。A.難度B.數(shù)量C.時(shí)長(zhǎng)D.可分解性2.下列哪項(xiàng)不屬于SMART原則在目標(biāo)建立中的應(yīng)用？（）A.設(shè)定一個(gè)具體的、可測(cè)量的目標(biāo)，例如“每天說(shuō)一個(gè)新單詞”。B.設(shè)定一個(gè)可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，例如“在一個(gè)月內(nèi)學(xué)會(huì)騎自行車”。C.設(shè)定一個(gè)與孤獨(dú)癥兒童興趣相關(guān)的目標(biāo)，例如“學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)”。D.設(shè)定一個(gè)沒(méi)有明確時(shí)間限制的目標(biāo)，例如“盡可能多地學(xué)習(xí)新知識(shí)”。3.在評(píng)估孤獨(dú)癥兒童的學(xué)習(xí)能力時(shí)，以下哪種評(píng)估工具更適合評(píng)估其適應(yīng)行為？（）A.斯坦福-比奈智力量表B.韋氏學(xué)前和初小兒童智力量表C.ABLLS-RD.韋氏成人智力量表4.對(duì)于理解能力較差的孤獨(dú)癥兒童，以下哪種方法更適合幫助其理解學(xué)習(xí)目標(biāo)？（）A.語(yǔ)言講解B.視覺(jué)支持C.行為示范D.復(fù)雜指令5.以下哪種教學(xué)方法更適合培養(yǎng)孤獨(dú)癥兒童的執(zhí)行功能？（）A.結(jié)構(gòu)化教學(xué)B.社交故事C.游戲治療D.自我管理二、填空題1.制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一步是__________，即全面評(píng)估孤獨(dú)癥兒童的能力水平和需求。2.視覺(jué)支持是幫助孤獨(dú)癥兒童理解學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效方法，常用的視覺(jué)支持工具包括__________、__________和__________。3.學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況需要通過(guò)__________和__________來(lái)進(jìn)行評(píng)估。4.教育專業(yè)需要與__________和__________合作，共同促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。5.在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，需要遵循__________原則，確保目標(biāo)的具體性、可測(cè)量性、可實(shí)現(xiàn)性、相關(guān)性和有時(shí)限性。三、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述孤獨(dú)癥兒童在注意力、記憶力和執(zhí)行功能方面的主要特點(diǎn)，以及這些特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)建立的影響。2.如何根據(jù)孤獨(dú)癥兒童的個(gè)別差異制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)？3.闡述視覺(jué)支持在幫助孤獨(dú)癥兒童理解學(xué)習(xí)目標(biāo)中的應(yīng)用，并舉例說(shuō)明。4.如何運(yùn)用積極行為支持的方法幫助孤獨(dú)癥兒童達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)？5.教育專業(yè)如何與家長(zhǎng)建立有效的溝通機(jī)制，共同促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成？四、論答題1.結(jié)合當(dāng)前孤獨(dú)癥兒童教育的發(fā)展趨勢(shì)，論述教育專業(yè)在促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童融合教育中的角色和作用。2.如何構(gòu)建一個(gè)有效的孤獨(dú)癥兒童教育體系，以支持其學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成和全面發(fā)展？試卷答案一、選擇題1.D2.D3.C4.B5.A二、填空題1.評(píng)估需求2.圖表、時(shí)間表、社交故事3.定性評(píng)估、定量評(píng)估4.家長(zhǎng)、其他專業(yè)人士5.SMART三、簡(jiǎn)答題1.解析：孤獨(dú)癥兒童注意力容易分散，需要較長(zhǎng)時(shí)間才能集中注意力；記憶力方面，對(duì)機(jī)械性信息的記憶較好，但對(duì)意義性信息的理解記憶較差；執(zhí)行功能方面，計(jì)劃、組織、抑制控制等能力較弱。這些特點(diǎn)要求在目標(biāo)建立時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮目標(biāo)的可分解性、趣味性，并采用視覺(jué)支持和結(jié)構(gòu)化教學(xué)等方法，同時(shí)設(shè)定合理的目標(biāo)時(shí)長(zhǎng)，并運(yùn)用積極行為支持的方法來(lái)提高其參與度。2.解析：制定個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)需要全面考慮孤獨(dú)癥兒童的個(gè)別差異，包括其能力水平、興趣特點(diǎn)、家庭環(huán)境、教育目標(biāo)等。首先，需要進(jìn)行全面的評(píng)估，了解其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)；其次，根據(jù)評(píng)估結(jié)果，設(shè)定符合其能力水平和興趣特點(diǎn)的目標(biāo)；最后，目標(biāo)需要與家長(zhǎng)溝通，并定期評(píng)估和調(diào)整。3.解析：視覺(jué)支持可以幫助孤獨(dú)癥兒童理解抽象概念和復(fù)雜指令。例如，可以使用圖片卡片來(lái)表示目標(biāo)行為，使用時(shí)間表來(lái)安排活動(dòng)時(shí)間，使用社交故事來(lái)解釋社交情境。視覺(jué)支持可以使目標(biāo)更加清晰、具體，并幫助孤獨(dú)癥兒童更好地理解預(yù)期行為。4.解析：積極行為支持通過(guò)識(shí)別和強(qiáng)化孤獨(dú)癥兒童的良好行為，減少問(wèn)題行為的發(fā)生，從而為其學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成創(chuàng)造有利的環(huán)境。例如，可以通過(guò)給予獎(jiǎng)勵(lì)、提供選擇、改變環(huán)境等方式來(lái)強(qiáng)化其良好行為，并通過(guò)忽略、轉(zhuǎn)移注意力等方式來(lái)減少問(wèn)題行為。5.解析：建立有效的溝通機(jī)制需要定期與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解其在家中的觀察和需求；通過(guò)家長(zhǎng)培訓(xùn)、個(gè)別指導(dǎo)等方式，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何在家中實(shí)施干預(yù)；建立共享的記錄系統(tǒng)，方便家長(zhǎng)和教育專業(yè)人員了解孤獨(dú)癥兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)展。四、論答題1.解析：教育專業(yè)在促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童融合教育中扮演著重要的角色。首先，教育專業(yè)需要具備專業(yè)的知識(shí)和技能，能夠?yàn)楣陋?dú)癥兒童提供適宜的教育支持；其次，教育專業(yè)需要與其他專業(yè)人士合作，共同構(gòu)建融合教育環(huán)境；最后，教育專業(yè)需要倡導(dǎo)社會(huì)對(duì)孤獨(dú)癥兒童的接納和理解，為孤獨(dú)癥兒童創(chuàng)造一個(gè)包容性的社會(huì)環(huán)境。2.解析：構(gòu)建有效的孤獨(dú)癥兒童教育體系需要從多個(gè)方面入手。首先，需要建立完善的評(píng)估體系，