2025年大學(xué)孤獨(dú)癥兒童教育專業(yè)題庫——孤獨(dú)癥兒童護(hù)理技術(shù)分享考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請(qǐng)將正確選項(xiàng)的代表字母填在題后括號(hào)內(nèi)）1.孤獨(dú)癥兒童的核心特征不包括以下哪一項(xiàng)？A.社交溝通障礙B.興趣狹窄C.情緒穩(wěn)定D.刻板行為模式2.在為孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行進(jìn)食照護(hù)時(shí)，以下做法哪項(xiàng)是不恰當(dāng)?shù)?？A.嘗試提供多樣化食物，尊重兒童偏好B.保持一致的進(jìn)食時(shí)間和餐具使用C.在兒童進(jìn)食過程中進(jìn)行頻繁打擾或互動(dòng)D.對(duì)于挑食嚴(yán)重兒童，可先從少量、不易拒絕的食物開始3.當(dāng)孤獨(dú)癥兒童出現(xiàn)尖叫、跑離等挑戰(zhàn)性行為時(shí)，首先應(yīng)考慮的是什么？A.立即制止并懲罰B.觀察并分析行為可能的功能C.立即通知家長(zhǎng)D.增加兒童的玩具以分散注意力4.使用圖片交換系統(tǒng)（PECS）的主要目的是什么？A.培養(yǎng)兒童的書寫能力B.提升兒童的語言表達(dá)流利度C.幫助兒童在沒有他人幫助的情況下表達(dá)需求D.訓(xùn)練兒童的社會(huì)禮儀5.創(chuàng)造支持性環(huán)境對(duì)于孤獨(dú)癥兒童的重要性體現(xiàn)在哪里？A.盡可能限制兒童的活動(dòng)范圍B.提供清晰、規(guī)律、低刺激的環(huán)境C.鼓勵(lì)兒童與盡可能多的陌生人互動(dòng)D.保持環(huán)境布置的高度混亂以激發(fā)探索6.在處理孤獨(dú)癥兒童的睡眠問題時(shí)，以下哪項(xiàng)建議通常不優(yōu)先考慮？A.建立規(guī)律的睡前程序B.確保睡眠環(huán)境舒適、安靜C.睡前讓兒童攝入大量興奮性飲料D.白天保證充足的日間活動(dòng)量7.教導(dǎo)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行如廁訓(xùn)練時(shí)，以下哪項(xiàng)原則最重要？A.強(qiáng)制兒童在固定時(shí)間坐馬桶B.當(dāng)兒童表現(xiàn)良好時(shí)給予及時(shí)、具體的獎(jiǎng)勵(lì)C.在炎熱的夏季忽略兒童偶爾的尿褲子行為D.要求兒童必須一次性掌握所有如廁技能二、填空題1.對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行護(hù)理，應(yīng)始終堅(jiān)持______和______的原則，尊重兒童的個(gè)體差異。2.當(dāng)孤獨(dú)癥兒童出現(xiàn)情緒激動(dòng)時(shí)，護(hù)理人員可以嘗試采用______或______等非強(qiáng)制方式來安撫。3.在協(xié)助孤獨(dú)癥兒童洗澡時(shí)，應(yīng)注意水溫適宜，動(dòng)作輕柔，并利用______玩具或活動(dòng)吸引兒童的注意力。4.對(duì)于有自傷行為的孤獨(dú)癥兒童，除了預(yù)防，更重要的是分析自傷行為背后的______，并從根本上進(jìn)行干預(yù)。5.技術(shù)分享是護(hù)理工作的重要組成部分，可以通過______、______或______等方式進(jìn)行。三、名詞解釋1.功能行為分析（FunctionalBehaviorAnalysis,FBA）2.支持性溝通（SupportiveCommunication）四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述在為孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行個(gè)人衛(wèi)生護(hù)理（如洗漱）時(shí)應(yīng)注意的關(guān)鍵事項(xiàng)。2.描述如何通過環(huán)境改造來減少孤獨(dú)癥兒童的壓力和挑戰(zhàn)性行為。3.闡述與孤獨(dú)癥兒童溝通時(shí)，使用非語言溝通技巧的重要性及常用方法。五、論述題1.結(jié)合實(shí)際，論述在處理孤獨(dú)癥兒童挑食問題時(shí)，可以采取哪些具體的護(hù)理策略，并說明如何根據(jù)兒童的具體情況調(diào)整策略。試卷答案一、選擇題1.C2.C3.B4.C5.B6.C7.B二、填空題1.尊重；個(gè)體化2.積極引導(dǎo)；轉(zhuǎn)移注意力3.水溫適宜，動(dòng)作輕柔，并利用______玩具或活動(dòng)吸引兒童的注意力。（注：此處填空僅為格式，實(shí)際答案可如“浴球”、“吹泡泡”等具體示例，但題目要求不寫答案，故保留空白或可填“適合年齡的”）4.功能需求（或行為功能）5.案例討論；經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；撰寫護(hù)理心得三、名詞解釋1.功能行為分析（FunctionalBehaviorAnalysis,FBA）：指通過觀察和實(shí)驗(yàn)性設(shè)計(jì)，系統(tǒng)性地識(shí)別行為（尤其是挑戰(zhàn)性行為）發(fā)生的環(huán)境因素、行為前后的結(jié)果（功能），從而理解行為目的，并制定出有效干預(yù)策略的一種科學(xué)方法。2.支持性溝通（SupportiveCommunication）：指為那些有溝通障礙（如孤獨(dú)癥兒童）的人提供輔助手段和方法，幫助他們有效地表達(dá)自己的需求、想法和感受，促進(jìn)其社會(huì)參與和自主性的溝通方式或理念。四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述在為孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行個(gè)人衛(wèi)生護(hù)理（如洗漱）時(shí)應(yīng)注意的關(guān)鍵事項(xiàng)。*解析思路：考察對(duì)孤獨(dú)癥兒童日常照護(hù)細(xì)節(jié)的關(guān)注。需要從兒童特點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)個(gè)體化、耐心、安全、減少壓力、利用輔助工具和非語言溝通等方面。*要點(diǎn)：*充分準(zhǔn)備與溝通：提前告知流程，使用圖片卡、流程圖等視覺提示；選擇兒童喜歡的沐浴露、洗發(fā)水等。*環(huán)境控制：保持水溫適宜（不燙手），確保地面防滑，光線柔和，減少噪音干擾。*個(gè)體化與靈活性：尊重兒童偏好，如允許兒童攜帶熟悉的玩具；若兒童抗拒，避免強(qiáng)迫，可調(diào)整順序或簡(jiǎn)化流程。*安全第一：時(shí)刻監(jiān)護(hù)，防止滑倒、溺水等意外。*分解步驟：將復(fù)雜流程分解為小步驟，逐一進(jìn)行，并及時(shí)給予積極反饋和獎(jiǎng)勵(lì)。*動(dòng)作輕柔：避免粗暴操作，建立信任關(guān)系。*利用非語言溝通：通過手勢(shì)、表情安撫兒童。2.描述如何通過環(huán)境改造來減少孤獨(dú)癥兒童的壓力和挑戰(zhàn)性行為。*解析思路：考察對(duì)環(huán)境支持性原則的理解和應(yīng)用。需要說明環(huán)境改造的目標(biāo)（減少壓力、支持功能、預(yù)防問題行為），并列舉具體的改造措施。*要點(diǎn)：*明確功能分區(qū)：根據(jù)兒童需求設(shè)置安靜活動(dòng)區(qū)、感官游戲區(qū)、社交互動(dòng)區(qū)等，并使用標(biāo)識(shí)清晰區(qū)分。*結(jié)構(gòu)化與規(guī)律性：使用視覺日程表、時(shí)間提示器等，讓兒童了解活動(dòng)安排，減少不確定性和焦慮。*感官支持：提供感官統(tǒng)合支持，如設(shè)置重力毯、平衡板等；調(diào)整光線、聲音、氣味等環(huán)境刺激強(qiáng)度，避免過度刺激。*安全與可預(yù)測(cè)性：消除潛在危險(xiǎn)物品，固定家具設(shè)備；使用門禁、標(biāo)識(shí)牌等增加環(huán)境可預(yù)測(cè)性。*個(gè)人空間：提供小帳篷、安靜角等供兒童獨(dú)處或放松的空間。*自然采光與通風(fēng)：營造舒適、健康的物理環(huán)境。3.闡述與孤獨(dú)癥兒童溝通時(shí)，使用非語言溝通技巧的重要性及常用方法。*解析思路：考察對(duì)溝通策略的理解。需強(qiáng)調(diào)孤獨(dú)癥兒童可能存在的語言障礙，說明非語言溝通作為補(bǔ)充或替代的重要性，并列舉常用技巧。*要點(diǎn)：*重要性：孤獨(dú)癥兒童可能存在語言理解或表達(dá)困難，非語言溝通（如眼神接觸、面部表情、身體姿態(tài)、手勢(shì)、圖片、溝通板等）是建立連接、傳遞信息、理解意圖的重要途徑，有助于打破溝通障礙，促進(jìn)互動(dòng)。*常用方法：*視覺支持：使用圖片交換系統(tǒng)（PECS）、溝通板、社交故事、視覺日程表等。*身體語言與姿態(tài)：運(yùn)用友好的面部表情、點(diǎn)頭、眼神接觸（根據(jù)兒童意愿調(diào)整）、蹲下與兒童視線水平、開放性身體姿態(tài)等。*手勢(shì)與動(dòng)作：使用簡(jiǎn)單的指向、搖頭、點(diǎn)頭、擁抱等肢體語言輔助表達(dá)。*環(huán)境提示：利用環(huán)境中的物品或標(biāo)識(shí)進(jìn)行提示。*聲音語調(diào)與節(jié)奏：運(yùn)用溫和、穩(wěn)定、緩慢的語調(diào)，避免過快或過高的聲音。五、論述題1.結(jié)合實(shí)際，論述在處理孤獨(dú)癥兒童挑食問題時(shí)，可以采取哪些具體的護(hù)理策略，并說明如何根據(jù)兒童的具體情況調(diào)整策略。*解析思路：考察綜合運(yùn)用知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。需要提出一套系統(tǒng)性的策略，并強(qiáng)調(diào)策略的個(gè)體化調(diào)整，體現(xiàn)護(hù)理的專業(yè)性。*要點(diǎn)：*建立信任與積極關(guān)系：首先與兒童建立良好的信任關(guān)系，護(hù)理過程充滿耐心和尊重，避免在進(jìn)食時(shí)產(chǎn)生負(fù)面壓力。*評(píng)估與了解：了解兒童挑食的具體原因（如口感、氣味、外觀、進(jìn)食姿勢(shì)、過往負(fù)面經(jīng)歷、潛在感官處理問題等）。*創(chuàng)造積極進(jìn)食環(huán)境：提供安靜、舒適、無干擾的進(jìn)食場(chǎng)所；保持餐具簡(jiǎn)單、整潔。*食物引入策略：*小步漸進(jìn)：從少量、兒童稍感興趣的食物開始，逐漸增加種類和份量。*食物塑形：將食物切成有趣形狀，吸引兒童注意力。*混合與掩蓋：將新食物混入兒童喜歡食物中，或使用輔食機(jī)打碎后混入湯汁。*讓兒童參與準(zhǔn)備：允許兒童參與洗菜、擺放餐具等簡(jiǎn)單準(zhǔn)備過程，增加興趣。*正強(qiáng)化與鼓勵(lì)：對(duì)嘗試新食物或進(jìn)食行為給予及時(shí)、具體的表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)（非食物獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)先）。*保持一致性：家長(zhǎng)和護(hù)理人員在食物提供和規(guī)則上保持一致。*關(guān)注進(jìn)食儀式感：尊重兒童固定的進(jìn)食習(xí)慣或儀式，除非其影響安全或健康。*尋求專業(yè)幫助：若挑食嚴(yán)重或懷疑有感官