2025年大學輔導員招聘考試題庫：學生心理危機干預心理干預方案試題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請將正確選項字母填入括號內(nèi)）1.以下哪項不屬于大學生常見的心理危機誘發(fā)因素？（A）A.專業(yè)選擇B.宗教信仰C.人際關系沖突D.就業(yè)壓力2.危機干預的首要原則是？（B）A.整體性原則B.安全第一原則C.發(fā)展性原則D.系統(tǒng)性原則3.當學生出現(xiàn)自傷或自殺意念時，危機干預中的核心應對措施是？（C）A.進行心理測驗以評估其嚴重程度B.建議其參加朋輩支持小組C.立即制定并執(zhí)行安全計劃D.耐心傾聽并嘗試理解其感受4.在心理危機干預中，傾聽的主要目的是？（D）A.盡快給出解決方案B.表達自己的觀點和看法C.評估學生的智力水平D.建立信任關系，理解學生內(nèi)心世界5.根據(jù)危機理論，危機事件發(fā)生后，個體進入危機應對階段，通常需要經(jīng)歷的情感反應不包括？（A）A.快速接納B.憤怒、否認C.焦慮、恐懼D.壓力、無助6.對于存在嚴重心理危機的學生，輔導員的干預通常需要？（C）A.完全依賴學生自身的力量B.嚴格限制與外界的一切聯(lián)系C.積極鏈接校內(nèi)專業(yè)資源（心理咨詢中心、學工處等）并考慮轉(zhuǎn)介D.鼓勵其多參加社交活動以分散注意力7.制定心理干預方案時，設定目標應注意的原則不包括？（B）A.具體性原則B.盡可能高難度原則C.可行性原則D.可衡量性原則8.保密是心理危機干預中的基本原則，但其限制條件通常包括？（D）A.學生要求公開B.危及自身或他人生命安全C.學校規(guī)定要求D.以上所有情況9.輔導員在與疑似有心理問題的學生初次接觸時，最首要的步驟是？（A）A.建立初步的信任關系B.直接詢問其是否有自殺想法C.對其進行心理評估D.告知學校的規(guī)章制度10.針對一個因?qū)W業(yè)壓力導致情緒低落、失眠的學生，以下哪項干預措施可能不適用？（C）A.幫助其分析壓力來源，制定可行的學習計劃B.教授放松技巧，如深呼吸、漸進式肌肉放松C.立即建議其休學以減輕壓力D.鼓勵其參加體育活動或興趣小組轉(zhuǎn)移注意力二、填空題1.危機干預是一個包含評估、______、干預、______和隨訪的動態(tài)過程。2.在危機干預中，常用的非言語溝通技巧包括______、______和身體姿態(tài)。3.當學生出現(xiàn)較為嚴重的心理危機，輔導員自身資源和能力不足以應對時，應及時______。4.心理干預方案的有效性很大程度上取決于干預策略與學生的______的匹配程度。5.輔導員在危機干預中扮演著______、支持者和資源協(xié)調(diào)者的多重角色。三、名詞解釋1.危機事件2.安全計劃3.倫理困境4.資源鏈接四、簡答題1.簡述大學生常見的心理危機類型及其主要表現(xiàn)。2.請簡述危機干預中“共情”的重要性及其表達方式。3.在心理危機干預中，輔導員應如何遵守保密原則？其限制條件有哪些？4.當一位學生向你傾訴其感到絕望，并有“想離開這個世界”的想法時，你作為輔導員應如何回應和初步處理？五、案例分析題某高校大二學生小張，最近情緒低落，不愿上學，成績下滑明顯。據(jù)同班同學反映，小張最近常一個人在宿舍哭泣，與同學交流減少，對很多事情提不起興趣。輔導員王老師通過談話了解到，小張最近家庭出現(xiàn)變故，父親生病住院，經(jīng)濟壓力也增大，同時擔心自己的學業(yè)無法跟上。王老師感覺小張情緒狀態(tài)不佳，可能存在心理危機。請根據(jù)以上案例，回答以下問題：1.從案例中，你能初步識別出哪些潛在的危機因素？（至少列舉三點）2.王老師在與小張初步接觸時，應注意哪些問題？可以采取哪些初步的干預措施？3.如果小張的負面情緒持續(xù)加重，甚至出現(xiàn)自傷或自殺的想法，王老師應如何進一步應對？請簡述關鍵步驟。4.在整個干預過程中，王老師需要考慮哪些倫理問題？六、方案設計題假設你是一位大學輔導員，接到學生處通知，某位學生林同學（化名）因失戀情緒困擾，近期常在深夜哭泣，且在社交媒體發(fā)布過“世界很殘酷，活著沒意思”的言論。你需要對該學生進行初步的心理干預。請為他（她）設計一個簡短的心理干預初步方案，內(nèi)容應包括：1.你的初步判斷和干預目標（設定1-2個短期目標）。2.你計劃采取的主要干預策略或方法（至少列舉三種）。3.你在干預中需要特別關注的事項（如安全、保密等）。4.如果需要，你會考慮轉(zhuǎn)介給學校心理咨詢中心，說明理由。試卷答案一、選擇題1.B解析：學業(yè)壓力、人際關系沖突、就業(yè)壓力屬于大學生常見的心理危機誘發(fā)因素。宗教信仰通常不直接誘發(fā)心理危機，除非與個人價值觀產(chǎn)生劇烈沖突。2.B解析：安全第一原則是危機干預中最基本也是最重要的原則，確保學生和干預者的安全是所有行動的前提。3.C解析：當學生出現(xiàn)自傷或自殺意念時，首要任務是確保其安全，制定并執(zhí)行安全計劃是核心應對措施。4.D解析：傾聽在危機干預中主要是為了建立信任，理解學生的感受和處境，是有效干預的基礎。5.A解析：個體在危機應對階段通常會經(jīng)歷否認、憤怒、討價還價、抑郁、接受等階段，快速接納不屬于典型情緒反應。6.C解析：對于嚴重心理危機，輔導員應積極利用專業(yè)資源，必要時進行轉(zhuǎn)介，不能完全依賴自身力量或限制學生聯(lián)系外界。7.B解析：設定目標應遵循具體、可行、可衡量、相關、有時限（SMART）原則，過高難度原則不利于目標達成。8.D解析：保密原則有其限制條件，如危及生命安全、法律規(guī)定等情況下需要打破保密。9.A解析：初次接觸的首要任務是建立信任關系，為后續(xù)干預打下基礎。10.C解析：休學是較為嚴重的干預措施，通常在多種嘗試無效且危機嚴重影響學生功能時才考慮，不適用于初期干預。二、填空題1.干預，評估解析：危機干預過程包括初步評估、制定干預計劃、實施干預、效果評估和后續(xù)隨訪。2.眼神接觸，面部表情解析：非言語溝通技巧包括眼神接觸、面部表情、身體姿態(tài)、語音語調(diào)等，能有效傳遞關懷和態(tài)度。3.轉(zhuǎn)介解析：當自身資源和能力不足時，及時轉(zhuǎn)介給更專業(yè)的機構或人員是必要的。4.個體特點解析：干預方案的有效性取決于策略是否與學生的個人情況、需求、價值觀等相匹配。5.陪伴者解析：輔導員在危機干預中首先扮演的是陪伴者的角色，給予支持和傾聽。三、名詞解釋1.危機事件：指個體在生活情境中突然遭遇重大打擊或重大改變，使其原有應對方式失效，導致心理功能嚴重失調(diào)甚至崩潰的事件。2.安全計劃：指為危機個體制定的具體計劃，旨在減少其自殺風險，包括識別危險信號、避免危險行為、尋求支持資源、緊急聯(lián)系方式等。3.倫理困境：指在心理危機干預實踐中，輔導員面臨兩種或多種相互沖突的倫理原則或責任時，難以做出符合所有規(guī)范的選擇情境。4.資源鏈接：指輔導員幫助學生識別并利用其自身擁有的以及可獲得的內(nèi)外部支持資源的過程，包括人際關系、社會支持、學校服務、社區(qū)資源等。四、簡答題1.簡述大學生常見的心理危機類型及其主要表現(xiàn)。答：大學生常見的心理危機類型包括：學業(yè)危機（如考試失敗、掛科、無法適應學習方式）、人際關系危機（如戀愛受挫、宿舍矛盾、社交障礙）、家庭危機（如家庭變故、經(jīng)濟困難、與家人沖突）、生涯發(fā)展危機（如專業(yè)選擇困難、就業(yè)壓力、未來迷茫）、生命事件危機（如失戀、重病、意外傷害）等。主要表現(xiàn)通常包括情緒劇烈波動（焦慮、抑郁、憤怒）、認知功能紊亂（注意力不集中、記憶力下降、思維混亂）、行為改變（失眠、食欲不振、社交退縮、沖動行為）、生理癥狀（頭痛、心悸、乏力）甚至出現(xiàn)自傷、自殺行為。2.請簡述危機干預中“共情”的重要性及其表達方式。答：共情在危機干預中至關重要。其重要性在于：①建立信任關系的基礎，讓學生感到被理解和接納；②促進學生自我探索和表達，幫助其認識自身感受；③減少學生的孤立感和痛苦感，提升其應對能力；④為選擇合適的干預策略提供依據(jù)。表達共情的方式主要包括：①準確反映學生的感受（使用“我感到……”句式）；②理解學生的觀點（即使不完全認同也要表示理解其立場）；③表達對學生的接納（無條件的積極關注）；④運用非言語溝通（如專注傾聽、適當點頭、面部表情）；⑤通過具體行為表示關懷（如提供安靜環(huán)境、倒杯水等）。3.在心理危機干預中，輔導員應如何遵守保密原則？其限制條件有哪些？答：輔導員應如何遵守保密原則：①明確告知學生保密的范圍和限制，建立信任基礎；②僅在緊急情況下（如危及生命安全）或法律規(guī)定下才打破保密；③在打破保密時，應盡可能告知學生，并記錄原因；④將相關信息嚴格限制在必要范圍內(nèi)，并告知相關知情者（如心理咨詢中心、學校相關部門）；⑤遵守學校關于學生信息的保密規(guī)定和法律法規(guī)。保密的限制條件主要包括：①學生有明確的自傷、傷人意圖或行為；②學生威脅他人生命安全；③法律要求披露（如未成年人保護法、強制報告制度）；④法院傳票要求提供信息。4.當一位學生向你傾訴其感到絕望，并有“想離開這個世界”的想法時，你作為輔導員應如何回應和初步處理？答：回應和初步處理應遵循以下步驟：①保持冷靜，認真傾聽，不評判、不否定學生的感受；②確認并重視學生的危機信號，明確表達關心（如“聽到你這么說我很擔心你”、“有這種想法一定很難受”）；③立即評估自殺風險（詢問具體計劃、方式、時機、決心等，但避免直接誘導）；④強調(diào)生命可貴，表達你愿意幫助他度過難關的意愿，陪伴他；⑤制定初步安全計劃（如移除身邊危險物品、告知可求助對象、約定下次聯(lián)系時間）；⑥告知學生你會根據(jù)情況尋求專業(yè)支持（如聯(lián)系心理咨詢中心），并考慮是否需要通知其家長或相關負責人（需權衡倫理與安全）；⑦記錄談話要點和危機評估結果，并按學校規(guī)定上報和處理。五、案例分析題1.從案例中，你能初步識別出哪些潛在的危機因素？（至少列舉三點）答：潛在的危機因素包括：①個人因素：情緒低落、失眠、社交退縮，可能存在抑郁傾向；②家庭因素：父親生病住院，經(jīng)濟壓力增大，家庭變故是重要應激源；③學業(yè)因素：成績下滑，擔心學業(yè)跟不上，學業(yè)壓力是潛在危機點；④社會因素：失戀，人際關系可能受損，社交支持系統(tǒng)可能減弱；⑤認知因素：可能存在負面認知，如“世界殘酷”、“活著沒意思”。2.王老師在與小張初步接觸時，應注意哪些問題？可以采取哪些初步的干預措施？答：應注意問題：①營造安全、私密、不被打擾的環(huán)境；②態(tài)度真誠、友善、不評判，建立初步信任；③從開放式問題開始，耐心傾聽，鼓勵小張表達；④觀察小張的非言語信息，判斷其情緒狀態(tài)和舒適度；⑤了解小張的求助意愿和當前支持系統(tǒng)。初步干預措施：①表達關心和傾聽（“小張，謝謝你愿意跟我說這些，最近發(fā)生了很多事讓你很難吧？”）；②共情理解（“經(jīng)歷這些確實很不容易，特別是看到家人生病和學業(yè)上的壓力”）；③提供情感支持（“有壓力有情緒都是正常的，想找人說說可以”）；④信息收集（簡要了解情況，確認主要困擾）；⑤資源介紹（告知學校有心理咨詢中心可以提供專業(yè)幫助，如果愿意可以一起去了解或咨詢）。3.如果小張的負面情緒持續(xù)加重，甚至出現(xiàn)自傷或自殺的想法，王老師應如何進一步應對？請簡述關鍵步驟。答：關鍵步驟：①立即評估自殺風險（詳細詢問計劃、決心、手段）；②確保安全（移除危險物品，如有必要陪伴在身邊，聯(lián)系保安或?qū)I(yè)人員協(xié)助）；③制定并執(zhí)行安全計劃（明確求助對象、聯(lián)系方式、危機信號識別、避免獨處等）；④嚴格保密（在確保安全的前提下，告知學生保密的例外情況）；⑤緊急聯(lián)系（根據(jù)風險等級，及時聯(lián)系心理咨詢中心危機干預人員、學工處、家長，必要時報警）；⑥持續(xù)陪伴與支持（在安全允許的情況下，保持聯(lián)系，提供陪伴）；⑦記錄詳細情況（時間、內(nèi)容、評估、措施、知情者等）；⑧后續(xù)跟進（與專業(yè)人員協(xié)作，持續(xù)關注和支持）。4.在整個干預過程中，王老師需要考慮哪些倫理問題？答：需要考慮的倫理問題：①保密與告知的平衡（保護學生隱私與防止傷害他人的責任）；②自決權的尊重（在提供幫助的同時，尊重學生的選擇）；③能力與局限（認識到自身能力局限，及時轉(zhuǎn)介）；④利益沖突（避免利用輔導關系謀取私利）；⑤知情同意（在心理評估、干預、轉(zhuǎn)介前獲得學生理解）；⑥文化敏感性（理解學生的文化背景對其心理的影響）；⑦記錄與報告的規(guī)范（按規(guī)定記錄和報告危機情況）；⑧自我關照（處理危機事件可能帶來的情感負擔，注意自我保護）。六、方案設計題假設你是一位大學輔導員，接到學生處通知，某位學生林同學（化名）因失戀情緒困擾，近期常在深夜哭泣，且在社交媒體發(fā)布過“世界很殘酷，活著沒意思”的言論。請為他（她）設計一個簡短的心理干預初步方案，內(nèi)容應包括：1.你的初步判斷和干預目標（設定1-2個短期目標）。答：初步判斷：林同學可能因失戀經(jīng)歷較大的情緒沖擊，出現(xiàn)抑郁情緒，并存在一定的自殺意念，處于心理危機狀態(tài)。短期目標：①降低林同學的即時情緒痛苦和絕望感；②建立初步信任關系，評估自殺風險。2.你計劃采取的主要干預策略或方法（至少列舉三種）。答：主要干預策略或方法：①建立關系與共情傾聽：主動聯(lián)系林同學，表達關心，耐心傾聽其傾訴，