2025年大學(xué)融合教育專業(yè)題庫——融合教育視角下的冶金材料教育考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡答題（每題8分，共32分）1.簡述融合教育理念中的“最少限制環(huán)境”原則及其對冶金材料教育實(shí)踐的意義。2.在冶金材料專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程中，可能存在哪些感官障礙（如視覺、聽覺）或身體障礙學(xué)生難以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)？請列舉至少三種，并說明原因。3.根據(jù)通用設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)（UDL）框架，請列舉三個(gè)核心原則，并分別說明如何將這些原則應(yīng)用于冶金材料理論課程的在線教學(xué)設(shè)計(jì)。4.融合教育背景下，冶金材料教育教師在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)考慮哪些因素以確保小組合作的效率和包容性？請至少提出三點(diǎn)。二、論述題（每題18分，共36分）1.假設(shè)一名學(xué)習(xí)障礙（如閱讀障礙）的學(xué)生需要學(xué)習(xí)《金屬材料學(xué)》中關(guān)于金屬晶體結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，請結(jié)合融合教育策略，詳細(xì)闡述教師在整個(gè)教學(xué)過程（包括課前、課中、課后）應(yīng)如何提供支持，以幫助該學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.冶金材料生產(chǎn)過程往往涉及高溫、高壓、化學(xué)腐蝕等危險(xiǎn)因素，這對特殊需求學(xué)生的安全教育和實(shí)踐操作提出了更高要求。請分析在此類情境下，融合教育教師應(yīng)如何設(shè)計(jì)和實(shí)施既安全有效又具有包容性的教學(xué)活動(dòng)，并論述其中需要特別關(guān)注的原則和策略。三、教學(xué)設(shè)計(jì)題（共32分）為冶金材料專業(yè)大一新生開設(shè)的《材料科學(xué)基礎(chǔ)》課程中包含“材料的力學(xué)性能”一章，該章涉及應(yīng)力、應(yīng)變、硬度、韌性、脆性等抽象概念以及拉伸、壓縮等實(shí)驗(yàn)原理。假設(shè)你的教學(xué)對象中包含一名有輕度自閉癥譜系障礙的學(xué)生，該學(xué)生可能在理解抽象概念、遵循指令和參與集體活動(dòng)方面存在困難，但在視覺信息和規(guī)律識別方面表現(xiàn)較好。請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)包含至少兩種融合教育策略的教學(xué)片段（約20分鐘），旨在幫助包括該學(xué)生在內(nèi)的所有學(xué)生理解“材料韌性”的概念，并初步區(qū)分韌性材料與脆性材料。在設(shè)計(jì)中，請明確：1.教學(xué)目標(biāo)（知識、技能、態(tài)度）。2.教學(xué)主要活動(dòng)內(nèi)容與步驟。3.針對該輕度自閉癥譜系障礙學(xué)生的差異化支持措施（至少兩項(xiàng)）。4.如何運(yùn)用技術(shù)或非技術(shù)輔助手段支持該學(xué)生的學(xué)習(xí)參與。試卷答案一、簡答題1.答案:“最少限制環(huán)境”原則是指在教育環(huán)境中，應(yīng)最大限度地消除阻礙學(xué)生參與和學(xué)習(xí)的物理、社交、文化和認(rèn)知障礙，確保所有學(xué)生，特別是有特殊教育需要的學(xué)生，都能無障礙地融入其中，獲得平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在冶金材料教育實(shí)踐中，這意味著課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、學(xué)習(xí)材料等都需要考慮包容性，例如提供多感官的學(xué)習(xí)體驗(yàn)（視覺、觸覺模型）、使用輔助技術(shù)、提供靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間和方式、建立支持性的同伴關(guān)系等，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，讓所有學(xué)生都能在最少限制的情況下參與學(xué)習(xí)。解析思路:本題考查對融合教育核心原則的理解及其在特定專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用認(rèn)知。答題需首先準(zhǔn)確解釋“最少限制環(huán)境”的內(nèi)涵，然后結(jié)合冶金材料教育的特點(diǎn)（如實(shí)踐性強(qiáng)、涉及復(fù)雜概念、實(shí)驗(yàn)安全要求高），具體闡述如何在課程設(shè)置、教學(xué)策略、環(huán)境布置、技術(shù)應(yīng)用等方面體現(xiàn)這一原則，強(qiáng)調(diào)其最終目標(biāo)是促進(jìn)所有學(xué)生的全面參與和學(xué)習(xí)成功。2.答案:感官障礙學(xué)生在冶金材料教育中可能遇到的困難任務(wù)包括：一是視覺障礙學(xué)生難以通過肉眼觀察或普通顯微鏡觀察金屬的微觀組織（如晶粒、相界）、材料斷口形貌，或閱讀復(fù)雜的圖表、配方說明書；二是聽覺障礙學(xué)生可能難以完全理解涉及聲響（如金屬敲擊聲判斷韌性）或需要精確聽指令的實(shí)驗(yàn)操作（如加熱爐的溫度控制）；三是身體障礙（如精細(xì)動(dòng)作障礙）學(xué)生可能難以完成某些需要使用精密儀器（如顯微硬度計(jì)、電子天平）或進(jìn)行精細(xì)操作的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。解析思路:本題考查對特殊需求學(xué)生在特定專業(yè)教育場景中潛在困難點(diǎn)的識別能力。需要結(jié)合冶金材料教育的具體內(nèi)容（微觀觀察、實(shí)驗(yàn)操作、安全指令、圖表閱讀等）和不同類型感官障礙（視覺、聽覺、身體協(xié)調(diào)）的特點(diǎn)，列舉出具體的、與課程內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并簡要說明為何這些任務(wù)會(huì)對特定障礙學(xué)生構(gòu)成困難。3.答案:通用設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)（UDL）框架的核心原則包括：*提供多種方式呈現(xiàn)信息（MultipleMeansofRepresentation）:在冶金材料理論課程的在線教學(xué)中，可以采用文字、音頻講解、動(dòng)畫、交互式3D模型、視頻演示等多種形式展示金屬結(jié)構(gòu)、相變過程等抽象內(nèi)容。*提供多種方式執(zhí)行任務(wù)（MultipleMeansofAction&Expression）:允許學(xué)生通過寫作、口述報(bào)告、制作概念圖、在線討論、操作模擬軟件等多種方式展示他們對材料性能的理解和掌握。*提供多種方式參與（MultipleMeansofEngagement）:通過設(shè)置可調(diào)整難度的探究任務(wù)、提供選擇（如選擇研究的小組合作形式）、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的聯(lián)系（如分析實(shí)際材料案例）、給予及時(shí)和具體的反饋等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。解析思路:本題考查對UDL框架核心原則的掌握及其在在線教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用能力。需要準(zhǔn)確列舉UDL的三個(gè)核心原則，并結(jié)合“冶金材料理論課程”、“在線教學(xué)”這兩個(gè)限定條件，具體說明每個(gè)原則如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)其目的是提供靈活性和選擇，以支持所有學(xué)生的學(xué)習(xí)。4.答案:融合教育背景下，冶金材料教育教師在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)考慮：一是學(xué)生的能力與需求匹配，盡量將不同特點(diǎn)（包括有特殊需求的學(xué)生）的學(xué)生搭配在一起，發(fā)揮同伴優(yōu)勢，同時(shí)確保小組任務(wù)對所有成員都有挑戰(zhàn)性和可操作性；二是明確小組目標(biāo)和職責(zé)分工，任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)具有合作性，避免簡單分工，并考慮為有特殊需求的學(xué)生提供必要的角色或支持；三是建立包容性小組文化，通過教師引導(dǎo)和規(guī)則設(shè)定，鼓勵(lì)尊重差異、積極溝通、互助合作，確保所有成員都感到被接納和有價(jià)值；四是提供必要的結(jié)構(gòu)化支持，如提供清晰的小組合作指南、溝通模板或協(xié)作工具，特別是在初期階段幫助小組建立有效的合作模式。解析思路:本題考查在融合教育環(huán)境下進(jìn)行小組合作教學(xué)設(shè)計(jì)的考量因素。需要從促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)、任務(wù)設(shè)計(jì)、文化營造、結(jié)構(gòu)支持等多個(gè)維度提出建議，強(qiáng)調(diào)要充分考慮包括特殊需求學(xué)生在內(nèi)的所有學(xué)生的特點(diǎn)，確保小組合作的效率和效果，并體現(xiàn)公平與包容的原則。二、論述題1.答案:針對學(xué)習(xí)障礙（閱讀障礙）學(xué)生學(xué)習(xí)《金屬材料學(xué)》中金屬晶體結(jié)構(gòu)內(nèi)容，教師應(yīng)采取以下融合教育支持策略：*課前:提供結(jié)構(gòu)化的預(yù)習(xí)材料，如包含關(guān)鍵概念圖、流程圖和核心詞匯列表的概要，而非長篇文字；利用音頻資源（如朗讀課文、概念講解錄音）幫助學(xué)生預(yù)覽內(nèi)容；安排與助教或同伴的預(yù)讀輔導(dǎo)。*課中:使用多模態(tài)教學(xué)，結(jié)合清晰、大字的PPT演示、高分辨率的晶體結(jié)構(gòu)模型（實(shí)體或數(shù)字）、動(dòng)態(tài)模擬動(dòng)畫展示原子排列和堆積方式；將復(fù)雜概念分解為小步驟，逐一講解并輔以實(shí)例；采用提問、復(fù)述、小組討論等方式檢查理解，鼓勵(lì)該學(xué)生用自己擅長的方式（如畫圖、口頭回答）參與；提供課堂筆記或關(guān)鍵信息摘要。*課后:布置多樣化的作業(yè)，如繪制晶體結(jié)構(gòu)示意圖、匹配練習(xí)、使用在線模擬器操作、口頭報(bào)告等，替代或補(bǔ)充傳統(tǒng)的閱讀寫作任務(wù)；提供詳細(xì)的作業(yè)要求和反饋；鼓勵(lì)使用輔助技術(shù)（如文本轉(zhuǎn)語音軟件、思維導(dǎo)圖軟件）進(jìn)行復(fù)習(xí)和完成作業(yè)；安排額外的輔導(dǎo)時(shí)間鞏固難點(diǎn)。解析思路:本題考查綜合運(yùn)用融合教育策略支持特定需求學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。答題需圍繞“學(xué)習(xí)障礙（閱讀障礙）”、“金屬晶體結(jié)構(gòu)”、“融合教育策略”三個(gè)核心要素展開，按教學(xué)環(huán)節(jié)（課前、課中、課后）系統(tǒng)闡述支持措施。內(nèi)容應(yīng)涵蓋教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式調(diào)整（多模態(tài)、結(jié)構(gòu)化）、教學(xué)互動(dòng)的設(shè)計(jì)（分解、檢查、參與）、作業(yè)布置與反饋的靈活性、輔助技術(shù)的應(yīng)用以及同伴與額外支持資源的整合等方面，體現(xiàn)支持措施的系統(tǒng)性、針對性和個(gè)體化。2.答案:在冶金材料生產(chǎn)過程相關(guān)的安全教育與實(shí)踐操作中，融合教育教師應(yīng)設(shè)計(jì)和實(shí)施如下教學(xué)活動(dòng)，并關(guān)注以下原則和策略：*教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì):*安全意識前置與強(qiáng)化:在任何實(shí)踐操作前，通過視頻、案例分析、角色扮演等多種形式，生動(dòng)具體地展示潛在危險(xiǎn)（高溫、高壓、化學(xué)品、機(jī)械傷害等）及其后果，講解嚴(yán)格的安全規(guī)程。確保包含對特殊需求學(xué)生具體安全注意事項(xiàng)的說明（如因身體或感官障礙可能需要額外的防護(hù)設(shè)備或輔助）。*任務(wù)分解與分步指導(dǎo):將復(fù)雜的操作流程分解為小步驟，提供圖文并茂、簡潔明了的操作指南或檢查清單。在演示和指導(dǎo)時(shí)放慢速度，使用清晰、簡潔的語言，并輔以手勢、示范。*提供差異化實(shí)踐機(jī)會(huì):在確保安全的前提下，為有身體協(xié)調(diào)障礙的學(xué)生提供模擬操作、輔助操作或觀察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；為有感官障礙的學(xué)生提供增強(qiáng)型防護(hù)設(shè)備（如觸覺報(bào)警器）和替代性信息反饋（如聲音提示代替視覺信號）。*強(qiáng)調(diào)協(xié)作與監(jiān)護(hù):組建包含能力互補(bǔ)成員的小組，明確安全監(jiān)護(hù)職責(zé)，鼓勵(lì)同伴間相互提醒、監(jiān)督。教師或助教需提供密切的、個(gè)體化的監(jiān)督和指導(dǎo)，特別是對有較高風(fēng)險(xiǎn)偏好的學(xué)生。*關(guān)注原則與策略:*公平與權(quán)利:確保所有學(xué)生，無論能力如何，都有平等的安全學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并享有相應(yīng)的安全保障。*通用設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)（UDL）:在活動(dòng)設(shè)計(jì)中預(yù)見到不同需求，如提供多種信息呈現(xiàn)方式（視頻+文字）、多種執(zhí)行/參與方式（模擬+實(shí)際）、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)（連接實(shí)際應(yīng)用）。*社會(huì)模型:通過榜樣示范和安全行為的強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生理解并內(nèi)化安全規(guī)范。*持續(xù)評估與調(diào)整:密切觀察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)和安全意識，根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和支持措施。解析思路:本題考查在高風(fēng)險(xiǎn)、專業(yè)性強(qiáng)的教育場景中實(shí)施融合教育的復(fù)雜能力。答題需首先強(qiáng)調(diào)安全第一的原則，然后圍繞“教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”展開，提出具體、可操作的教學(xué)策略（安全意識、任務(wù)分解、差異化、協(xié)作監(jiān)護(hù)），特別關(guān)注如何滿足特殊需求學(xué)生的安全學(xué)習(xí)需求。接著，提煉并闡述在此情境下應(yīng)特別關(guān)注的融合教育核心原則（公平、UDL、社會(huì)模型）和策略，最后強(qiáng)調(diào)評估的重要性。整個(gè)答案應(yīng)體現(xiàn)對安全、專業(yè)性和融合教育需求的綜合考量。三、教學(xué)設(shè)計(jì)題（以下為教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容示例，不含評分標(biāo)準(zhǔn)）1.教學(xué)目標(biāo):*知識目標(biāo):學(xué)生能夠說出韌性的基本定義，并能區(qū)分韌性材料和脆性材料的主要特征。*技能目標(biāo):學(xué)生能夠運(yùn)用提供的模擬軟件或觀察簡單的演示，初步判斷材料的韌性表現(xiàn)；學(xué)生能夠與同伴合作，完成一個(gè)關(guān)于韌性/脆性材料特征的對比學(xué)習(xí)任務(wù)。*態(tài)度目標(biāo):學(xué)生能夠認(rèn)識到材料性能的重要性及其在不同應(yīng)用中的意義；學(xué)生能夠以尊重和合作的態(tài)度參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，接納不同觀點(diǎn)。2.教學(xué)主要活動(dòng)內(nèi)容與步驟:*導(dǎo)入(3分鐘):教師通過展示圖片或視頻（如汽車碰撞測試對比結(jié)果、玻璃破碎vs金屬彎曲），提問引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么有的材料在受力時(shí)會(huì)發(fā)生彎曲變形而不會(huì)輕易斷裂，而有的則會(huì)直接斷裂？引出“韌性”和“脆性”的概念。*概念講解與演示(5分鐘):教師結(jié)合PPT和簡單的實(shí)物模型（如橡皮泥與玻璃），講解韌性的定義（吸收能量并在斷裂前發(fā)生顯著塑性變形的能力），以及脆性材料的特征（斷裂前變形小、無預(yù)告）。演示或播放模擬動(dòng)畫，展示拉伸試驗(yàn)中不同材料（如低碳鋼、鑄鐵）的應(yīng)力-應(yīng)變曲線，直觀體現(xiàn)兩者的差異。*差異化活動(dòng)(10分鐘):*核心活動(dòng):學(xué)生分組（包含該輕度自閉癥譜系障礙學(xué)生，可安排有特長的同伴協(xié)助）使用在線模擬軟件或?qū)嶓w材料（如不同種類的橡皮泥、回形針），探究不同條件下（如緩慢施力vs快速施力）材料的變形和斷裂情況。要求學(xué)生記錄觀察結(jié)果，并嘗試用簡單的詞語或圖畫描述。*支持:為該學(xué)生提供清晰的操作指南（圖文并茂）、預(yù)先標(biāo)記好的材料選擇卡、以及一名指定同伴的協(xié)助。鼓勵(lì)該學(xué)生通過觀察、觸摸、計(jì)數(shù)（如斷裂前伸長的長度）等方式參與。*交流與對比(5分鐘):各小組分享探究結(jié)果，教師引導(dǎo)全班對比不同材料的表現(xiàn)，總結(jié)韌性材料（如低碳鋼）和脆性材料（如鑄鐵）在形狀改變、能量吸收、斷裂方式上的主要區(qū)別。*總結(jié)與拓展(2分鐘):教師總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)韌性在工程應(yīng)用中的重要性（如橋梁、汽車車身），并布置課后思考題：生活中哪些物品需要韌性材料？哪些需要脆性材料？3.針對該輕度自閉癥譜系障礙學(xué)生的差異化支持措施:*任務(wù)簡化與結(jié)構(gòu)化:提供具體的、按步驟分解的操作任務(wù)清單；使用視覺提示（如任務(wù)卡、流程圖）幫助其理解活動(dòng)流程和要求。*感官支持:允許其在活動(dòng)中使用手部操作（如捏橡皮泥）來輔助理解概念；確保實(shí)驗(yàn)環(huán)境相對安靜，減少不必要的干擾。*社交支持:安排一名理解其特點(diǎn)并愿意合作的同伴進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，該同伴可以提供及時(shí)的、