小學體育與健康冀教版（2024）三年級全一冊《第9課割傷、刺傷和擦傷》教學設(shè)計教材分析本課時選自冀教版（2024）小學體育與健康三年級全一冊，是“健康知識與技能”模塊的重要內(nèi)容。教材圍繞小學生日常生活中常見的割傷、刺傷和擦傷展開，先呈現(xiàn)三種損傷的常見場景圖片，幫助學生直觀認識損傷類型，再詳細介紹不同損傷的簡單處理步驟，最后通過“情境判斷”活動讓學生鞏固知識。從教材編排來看，符合三年級學生認知規(guī)律，由淺入深、從直觀到抽象。此前學生已學習過基礎(chǔ)的個人衛(wèi)生知識，為本課學習奠定了一定基礎(chǔ)。同時，本課內(nèi)容是后續(xù)學習更復雜意外傷害處理的重要前提，在整個小學體育與健康“安全健康”知識體系中起到承上啟下的作用，對培養(yǎng)學生自我保護意識和初步應(yīng)對意外傷害能力具有重要現(xiàn)實意義。學情分析三年級學生年齡在8-9歲左右，處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，好奇心強，對直觀、有趣的內(nèi)容關(guān)注度高，但注意力持續(xù)時間較短，抽象理解能力有限。在生活經(jīng)驗方面，大部分學生在日常生活中可能經(jīng)歷過輕微的擦傷、割傷等情況，但對損傷的正確判斷和科學處理方法了解較少，存在處理不當?shù)那闆r，比如受傷后隨意涂抹東西或不及時處理。此外，該年齡段學生活潑好動，在校園活動和家庭生活中面臨割傷、刺傷、擦傷的風險較高，具備學習相關(guān)知識和技能的迫切需求。不過，學生在動手操作方面可能存在個體差異，部分學生動手能力較弱，需要在教學中重點關(guān)注和指導。核心素養(yǎng)目標健康行為：能準確識別生活中可能導致割傷、刺傷和擦傷的場景，掌握三種損傷的簡單處理步驟，在模擬情境和實際輕微損傷發(fā)生時，能運用正確方法進行處理，養(yǎng)成受傷后及時、科學處理的健康行為習慣。安全意識：通過學習和情境體驗，增強自我保護意識，提高對割傷、刺傷和擦傷危害的認識，在日常活動中能主動規(guī)避潛在的受傷風險，同時具備初步的幫助他人處理輕微損傷的意識。社會適應(yīng)：在小組合作學習和模擬實踐活動中，學會與同伴溝通、協(xié)作，共同完成學習任務(wù)，提升團隊合作能力，培養(yǎng)關(guān)心他人、樂于助人的品質(zhì)，更好地適應(yīng)校園和社會生活。教學重難點教學重點：掌握割傷、刺傷和擦傷的簡單處理步驟，能準確識別三種損傷的常見場景，增強自我保護意識。教學難點：在模擬情境和實際情況中，能正確、熟練地運用處理步驟對三種損傷進行處理，尤其是在處理刺傷時對異物取出的正確操作，以及根據(jù)損傷情況選擇合適的處理方法。教學法情境教學法：創(chuàng)設(shè)生活中常見的可能發(fā)生割傷、刺傷、擦傷的情境，如“校園手工課剪紙受傷”“在家?guī)蛬寢寭癫藙潅薄皯敉馔嫠Ｋさ共羵钡?，讓學生身臨其境感受損傷發(fā)生的場景，激發(fā)學習興趣，加深對知識的理解和運用。演示法：教師利用模擬道具（如模擬皮膚、消毒用品、創(chuàng)可貼等），清晰、規(guī)范地演示三種損傷的處理步驟，讓學生直觀了解正確的操作方法，為后續(xù)的實踐操作奠定基礎(chǔ)。小組合作學習法：將學生分成若干小組，在小組內(nèi)進行損傷場景討論、處理方法交流和模擬實踐操作，通過同伴間的互助學習，培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力，同時讓學生在交流中互相補充知識，共同進步。實踐操作法：讓學生利用教師提供的模擬道具，親自動手進行三種損傷的處理操作，在實踐中鞏固所學知識和技能，提高動手能力，突破教學難點。教學過程導入新課（5分鐘）1.教師播放一段精心制作的短視頻，視頻內(nèi)容展示校園里學生在手工課剪紙、體育課跑步、課間玩耍等場景，其中穿插學生不小心發(fā)生輕微割傷、擦傷的畫面。2.視頻播放結(jié)束后，教師提問：“同學們，剛才在視頻里你們看到了什么？有沒有發(fā)現(xiàn)同學們遇到了什么麻煩呀？”引導學生回答看到了同學受傷的情況。3.接著教師繼續(xù)提問：“那你們在生活中有沒有遇到過類似的受傷情況呢？當時是怎么處理的呀？”鼓勵學生分享自己的經(jīng)歷和處理方式。4.教師根據(jù)學生的回答進行總結(jié)，指出有些處理方式可能不正確，進而引出本節(jié)課的主題——《第9課割傷、刺傷和擦傷》，并說明學習本節(jié)課的重要性。設(shè)計意圖：通過生動的短視頻創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的情境，能快速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生分享自身經(jīng)歷，既能讓教師了解學生已有的知識和經(jīng)驗，又能讓學生快速融入課堂學習氛圍，為后續(xù)的教學內(nèi)容做好鋪墊。新知講授（10分鐘）1.認識損傷類型教師展示割傷、刺傷和擦傷的實物圖片（如被小刀割傷的手指、被釘子刺傷的皮膚、膝蓋擦傷的傷口等），結(jié)合圖片向?qū)W生詳細介紹三種損傷的特點：割傷通常有明顯的傷口，可能會出血；刺傷傷口較小但較深，可能有異物殘留；擦傷傷口表面較淺，常伴有表皮脫落和少量滲血。組織學生分組討論：“在我們的生活中，還有哪些場景容易發(fā)生這三種損傷呢？”每組推選一名代表進行發(fā)言，教師對學生的回答進行補充和總結(jié)，幫助學生全面識別三種損傷的常見場景。2.學習處理步驟教師拿出模擬道具（模擬皮膚、消毒棉簽、生理鹽水、碘伏、創(chuàng)可貼、鑷子等），分別演示割傷、刺傷和擦傷的處理步驟：擦傷：先用生理鹽水沖洗傷口，去除傷口表面的污垢；再用碘伏對傷口及周圍皮膚進行消毒；最后用創(chuàng)可貼或無菌紗布包扎。割傷：若傷口較淺、出血較少，先用干凈的紗布按壓止血，然后用生理鹽水沖洗，再用碘伏消毒，最后包扎；若傷口較深、出血較多，先按壓止血，然后立即尋求成人幫助。刺傷：先觀察傷口是否有異物，若異物較表淺，可用消毒后的鑷子小心取出，再用生理鹽水沖洗、碘伏消毒、包扎；若異物較深或難以取出，不要自行處理，及時尋求成人幫助。在演示過程中，教師邊操作邊講解注意事項，如消毒時要從傷口中心向外擦拭，鑷子使用前要進行消毒等。設(shè)計意圖：通過實物圖片和詳細講解，幫助學生清晰認識三種損傷的特點和常見場景，為后續(xù)學習處理步驟打下基礎(chǔ)。教師規(guī)范的演示能讓學生直觀掌握正確的處理方法，明確操作要點和注意事項，突破教學重點。實踐操作（15分鐘）1.教師將學生分成4-5人一組，每組發(fā)放一套模擬道具（與教師演示所用道具相同）。2.各小組根據(jù)教師布置的任務(wù)進行實踐操作：小組內(nèi)成員輪流扮演“傷者”和“救助者”，分別模擬處理擦傷、割傷和刺傷的場景。3.教師在各小組間巡回指導，觀察學生的操作情況，對操作不規(guī)范的地方及時進行糾正和指導，如提醒學生沖洗傷口要徹底、消毒順序要正確、包扎松緊度要適宜等。4.每個小組完成所有模擬操作后，推選一名代表上臺展示小組的操作過程，其他小組進行觀察和評價，教師最后進行總結(jié)和點評，肯定學生的優(yōu)點，指出存在的問題并進行補充講解。設(shè)計意圖：實踐操作是鞏固知識和技能的重要環(huán)節(jié)，通過小組合作模擬實踐，讓學生親自動手操作，能加深對處理步驟的理解和記憶，提高動手能力，有效突破教學難點。同時，小組間的展示和評價活動，能讓學生互相學習、共同進步，培養(yǎng)學生的觀察能力和評價能力。鞏固拓展（7分鐘）1.情境判斷：教師展示一系列生活中的情境圖片（如“小明在花園里玩耍，不小心被樹枝擦傷了胳膊，他直接用臟手去摸傷口”“小紅在手工課上被剪刀割傷了手指，傷口較淺，她用清水沖洗后，又用碘伏消毒，最后貼上了創(chuàng)可貼”等），讓學生判斷圖片中人物的做法是否正確，若不正確，說明原因并指出正確的做法。2.知識搶答：教師提出與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的問題，如“處理擦傷時，第一步要做什么？”“刺傷有異物且較深時，應(yīng)該怎么做？”等，學生進行搶答，回答正確的學生給予口頭表揚。3.教師引導學生思考：“除了我們今天學習的三種損傷，在生活中還可能遇到哪些意外傷害呢？遇到這些意外傷害時，我們應(yīng)該怎么做？”鼓勵學生積極發(fā)言，教師進行總結(jié)，強調(diào)遇到自己無法處理的意外傷害時，要及時尋求成人或?qū)I(yè)人員的幫助。設(shè)計意圖：情境判斷和知識搶答活動能激發(fā)學生的參與熱情，幫助學生鞏固所學知識，檢驗學習效果，同時提高學生運用知識解決實際問題的能力。拓展思考環(huán)節(jié)能拓寬學生的知識面，讓學生樹立更全面的安全意識，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。課堂小結(jié)（3分鐘）教師與學生一起回顧本節(jié)課所學內(nèi)容：三種損傷的特點、常見場景和處理步驟，以及在處理損傷時的注意事項。教師強調(diào)：在日常生活中，要提高自我保護意識，盡量避免受傷；如果不小心受傷，要根據(jù)損傷類型采取正確的處理方法，輕微損傷可自行處理，嚴重損傷要及時尋求幫助。最后，教師對學生本節(jié)課的表現(xiàn)進行總結(jié)評價，表揚積極參與、認真學習的學生，鼓勵大家在生活中運用所學知識保護自己和幫助他人。設(shè)計意圖：課堂小結(jié)能幫助學生梳理本節(jié)課的知識脈絡(luò)，形成系統(tǒng)的知識體系，加深對重點內(nèi)容的記憶。同時，教師的總結(jié)評價能讓學生獲得成就感，激發(fā)學生在生活中運用所學知識的積極性。板書設(shè)計第9課割傷、刺傷和擦傷一、損傷特點與常見場景擦傷：表淺、表皮脫落、滲血；摔倒、摩擦割傷：傷口明顯、出血；刀具、玻璃等刺傷：傷口小深、可能有異物；釘子、針等二、處理步驟1.擦傷：沖洗→消毒→包扎2.割傷：止血→沖洗→消毒→包扎（深傷找?guī)椭?.刺傷：取異物（淺）/找?guī)椭ㄉ睿鷽_洗→消毒→包扎三、核心提示自我保護，及時處理，嚴重傷找?guī)椭虒W反思本節(jié)課通過情境導入、新知講授、實踐操作、鞏固拓展和課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)，完整地完成了教學任務(wù)。情境教學法和演示法的運用，有效激發(fā)了學生的學習興趣，幫助學生快速理解和掌握所學知識；小組合作學習法和實踐操作法讓學生在互動和實踐中鞏固了知識和技能，提高了動手能力和合作意識。在教學過程中，大部分學生能夠積極參與課堂活動，認真學習和實踐操作，對三種損傷的處理步驟掌握較好。但仍有部分學生在實踐操作中存在操作不熟練、細節(jié)處理不到位的情況，如消毒順序錯誤、包扎不規(guī)范等。在今后的教學中，應(yīng)加強對這部分學生的個別指導，增加實踐操作的時間和機會，提高他們的動手能力。鞏固拓展環(huán)節(jié)的情境判斷和知識搶答活