《普羅米修斯》教案【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“斯、慘”等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“還、臟”，會寫“悲、慘”等14個字，會寫“人間、悲慘”等15個詞語。2.能流利、有感情地朗讀課文。3.能按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述普羅米修斯“盜”火的故事。4.能和同學(xué)交流故事中最觸動自己的情節(jié)?！窘虒W(xué)重難點】1.能流利、有感情地朗讀課文。2.能按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述普羅米修斯“盜”火的故事。3.能和同學(xué)交流故事中最觸動自己的情節(jié)。【教學(xué)準(zhǔn)備】1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。2.準(zhǔn)備資料：“狀元成才路”多媒體課件?！窘虒W(xué)課時】2課時第1課時【課時目標(biāo)】1.認(rèn)識“斯、慘”等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“還、臟”，會寫“悲、慘、堅、違、抗”5個字，會寫“人間、悲慘”等8個詞語。2.能流利、有感情地朗讀課文的第1～8自然段。3.能和同學(xué)交流故事中最觸動自己的情節(jié)?！窘虒W(xué)過程】板塊一初讀課文，認(rèn)識眾神1.開門見山，導(dǎo)入新課。（1）談話：今天我們來閱讀古希臘著名的神話故事《普羅米修斯》。板書課題，齊讀課題。（2）認(rèn)讀生字“斯”。讀好名字：普羅米修斯。2.學(xué)生自讀課文。出示自讀要求：請自由讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。邊讀邊找一找，普羅米修斯是什么神？在這個故事里，還寫了哪幾個神？請用“____”畫出來。3.認(rèn)讀詞語，相機(jī)正音。（1）出示詞語。課件出示：悲慘盜取懲罰敬佩歸還饒恕堅定鐵環(huán)遭受兇惡①指名讀，正音。提示：“懲”，讀chéng，不讀chěng?！皯K、遭”是平舌音；“恕”是翹舌音。②認(rèn)讀詞語“歸還”。強(qiáng)調(diào)：“還”在“歸還”中讀huán，不要讀成了hái。③結(jié)合課文給下列詞語找近義詞。出示詞語：懲罰敬佩饒恕堅定兇惡（2）出示詞語：氣急敗壞憤憤不平驅(qū)寒取暖風(fēng)吹雨淋挽弓搭箭①指名讀，齊讀。②哪些詞語可以通過聯(lián)系上下文來理解？哪些詞語需要通過查成語詞典來理解？讀一讀，查一查。（氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪，形容十分慌張或惱怒）4.指導(dǎo)讀好眾神的名字。（1）課文中第一位出現(xiàn)的神是天神普羅米修斯，第二位是誰？（眾神的領(lǐng)袖宙斯。相機(jī)補(bǔ)充：宙斯是古希臘神話中的主神，威力無邊）（2）第三位呢？（火神赫淮斯托斯。相機(jī)補(bǔ)充：他被稱為雕塑之神、工匠之神等，是宙斯的兒子）（3）第四位呢？（大力士赫拉克勒斯。相機(jī)補(bǔ)充：這位大力士被稱為大力神，神勇無比，是古希臘神話中著名的英雄之一，是宙斯的兒子）（4）他們都是古希臘神話中的人物，名字比較拗口，再練習(xí)讀一讀。課件出示：天神普羅米修斯眾神的領(lǐng)袖宙斯火神赫淮斯托斯大力士赫拉克勒斯5.引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。提問：天神普羅米修斯、眾神的領(lǐng)袖宙斯、火神赫淮斯托斯、大力士赫拉克勒斯分別做了什么？先分別說一說，再連起來說一說。預(yù)設(shè)：天神普羅米修斯從太陽車上拿走了火種，帶到了人間。眾神的領(lǐng)袖宙斯決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰?；鹕駝窀嫫樟_米修斯歸還火種，遭到拒絕，只好把普羅米修斯鎖在高加索山上。宙斯又派了鷲鷹去啄食他的肝臟。大力士赫拉克勒斯解救了普羅米修斯?！驹O(shè)計意圖】在初讀的基礎(chǔ)上，用課件逐一列出眾神的名字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，并隨機(jī)簡單介紹眾神的特點和他們之間的關(guān)系，增強(qiáng)認(rèn)識眾神名字的趣味性。教師引導(dǎo)學(xué)生梳理眾神做了什么，再連起來說一說，巧妙地滲透了概括課文主要內(nèi)容的方法。語文要素板塊二細(xì)讀起因，感受神奇語文要素○學(xué)習(xí)第1、2自然段。1.過渡：要是這樣講普羅米修斯“盜”火的故事，有人喜歡聽嗎？那么首先要講清楚普羅米修斯為什么要“盜”火，把故事的起因告訴人們。2.指名朗讀第1～2自然段。提問：普羅米修斯為什么要“盜”取火種？“盜”取火種的過程中，最讓你感受到神奇的情節(jié)是什么？3.學(xué)生交流。（1）相機(jī)板書：悲慘情景、“盜”取火種。課件出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……（2）男女生對比朗讀。引導(dǎo)：讀了這兩句話，你有什么感受？預(yù)設(shè)：對比這兩種情境，感受到火的重要，是普羅米修斯“盜”來的火讓人們告別了那個茹毛飲血的黑暗時代。（3）引導(dǎo)：取火的過程中，最讓你感受到神奇的情節(jié)是什么？①學(xué)生讀句子。課件出示：有一天，當(dāng)太陽車從天空馳過的時候，普羅米修斯跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿了一顆火星，帶到人間。②抓住“噴射著火焰”展開想象：當(dāng)太陽車從天空馳過的時候，普羅米修斯會怎樣跑過去取火種？又會怎樣把火種帶到人間？4.指名學(xué)生用自己的話講講故事的起因?！驹O(shè)計意圖】普羅米修斯取火的情節(jié)寫得比較簡單，抓住“噴射著火焰”啟發(fā)學(xué)生展開想象，把怎樣“盜”火的神奇情節(jié)說具體一些，為學(xué)生創(chuàng)造性地講故事打好基礎(chǔ)。語文要素板塊三品讀經(jīng)過，感受形象語文要素○學(xué)習(xí)第3～8自然段。1.引導(dǎo)：要講好這個故事，我們還需要梳理故事經(jīng)過部分的主要情節(jié)。請默讀第3～8自然段，接著起因部分的“悲慘情景”“‘盜’取火種”繼續(xù)概括主要情節(jié)。學(xué)生交流，相機(jī)板書：決定懲罰、拒絕勸說、被死死地鎖、被狠狠地啄。2.引導(dǎo)：請再讀故事的經(jīng)過部分，說說哪個情節(jié)最觸動你。3.學(xué)生交流。（1）預(yù)設(shè)1：課件出示：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”①指名讀。說一說：你從中體會到了什么？②比較兩組句子，你能感受到什么不一樣？為人類造福，有什么錯？為人類造福，沒有什么錯。預(yù)設(shè)：反問的句式更能展現(xiàn)普羅米修斯的堅定和勇敢無畏。我可以忍受各種痛苦，不會承認(rèn)錯誤，不會歸還火種。我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！預(yù)設(shè)：關(guān)聯(lián)詞語以及句末的感嘆號更能展現(xiàn)普羅米修斯的堅定和勇敢無畏。③反復(fù)朗讀火神赫淮斯托斯與普羅米修斯的對話，感受人物形象?！驹O(shè)計意圖】比較句子，感受關(guān)聯(lián)詞語、標(biāo)點和特殊句式的表達(dá)效果，體會遣詞造句的精當(dāng)，學(xué)習(xí)語言的運(yùn)用。（2）預(yù)設(shè)2：課件出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。①指名讀。提問：最刺痛你的字眼是什么？（死死地鎖）②引導(dǎo)想象：讀著這一句，你仿佛看到了怎樣的悲慘情景？（烈日暴曬，普羅米修斯的汗水流干了，皮膚烤焦了；電閃雷鳴，刺得他睜不開眼，震得他耳朵要聾了；大雪壓身，他感到刺骨的寒冷，整個身體瑟瑟發(fā)抖……）普羅米修斯可能有怎樣的感受？（生不如死、痛不欲生、義憤填膺……）③討論：普羅米修斯被鎖住的是什么？（被鎖住的是他的身軀）鎖不住的又是什么？（鎖不住的是他為人類造福的愿望和意志）④配上交響樂，指名朗讀第6自然段?！驹O(shè)計意圖】用問題“最刺痛你的字眼是什么”引導(dǎo)學(xué)生與文本深入對話，通過想象進(jìn)入情景去感受普羅米修斯的痛不欲生、生不如死，去感悟普羅米修斯為人類造福，不惜犧牲自己的精神。（3）預(yù)設(shè)3：課件出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了出來。①提問：與上一個情節(jié)“死死地鎖”相比，這里的懲罰——鷲鷹啄食肝臟，給你的感受又是什么樣的？（撕心裂肺的痛更讓人慘不忍睹）②引導(dǎo)想象：離奇的情節(jié)正是神話故事的魅力所在，觀察插圖，想一想：這時候普羅米修斯會說什么？有些什么表現(xiàn)？③角色體驗：指兩名學(xué)生分別扮演鷲鷹和普羅米修斯，演一演“被鷲鷹啄食”的情景。④小結(jié)：這樣的日子一天天繼續(xù)，這樣的痛苦永無盡頭。盡管如此，普羅米修斯還是不愿向宙斯屈服，他依然堅定地說——課件出示句子，學(xué)生齊讀：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！【設(shè)計意圖】借助插圖，展開想象，表演情景，角色體驗，依然是層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，讓普羅米修斯的形象在學(xué)生心中立起來。板塊四指導(dǎo)書寫，指導(dǎo)積累1.認(rèn)真觀察“悲、慘、堅、違、抗”5個字，說一說書寫時要注意什么。2.教師范寫詞語“悲慘、違抗、堅定”。3.學(xué)生練寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。4.投影展示學(xué)生的書寫，評價反饋。5.抄寫詞語：人間、悲慘、情景、危害、嚴(yán)厲、悄悄、堅定、違抗。第2課時【課時目標(biāo)】1.會寫“獸、佩”等9個字，會寫“猛獸、敬佩”等7個詞語。2.能流利、有感情地朗讀課文第9自然段。3.能按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述普羅米修斯“盜”火的故事。【教學(xué)過程】板塊一朗讀課文，了解結(jié)局○學(xué)習(xí)課文第9自然段。1.過渡：普羅米修斯從太陽車“盜”取火種，帶到人間，遭受到宙斯殘酷的懲罰，被死死地鎖在高高的懸崖上，被鷲鷹狠狠地啄食肝臟，承受著無休止的痛苦。結(jié)果怎樣呢？2.引導(dǎo)：請默讀課文第9自然段，用關(guān)鍵詞語概括主要情節(jié)。3.學(xué)生交流。相機(jī)板書：射死鷲鷹砸碎鎖鏈4.引導(dǎo)想象：大力士赫拉克勒斯心中憤憤不平，他可能會想些什么？5.引導(dǎo)：談?wù)勀銓Υ罅κ康目捶ā?.齊讀第9自然段。板塊二添加細(xì)節(jié)，創(chuàng)造性講述1.談話：天神普羅米修斯是為人類造福、不惜犧牲自己的精神典范，他的故事應(yīng)該廣泛流傳，讓更多的人知道。那么怎樣講好普羅米修斯“盜”火的故事呢？2.方法交流與指導(dǎo)。（1）預(yù)設(shè)學(xué)生交流：①可以按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講普羅米修斯“盜”火的故事。②按照板書的主要情節(jié)來講述。（2）教師指導(dǎo)：在學(xué)習(xí)課文的過程中，我們抓住普羅米修斯“盜”火的情節(jié)，抓住宙斯懲罰普羅米修斯等情節(jié)展開了合理而豐富的想象，講故事的時候可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。3.請自由練習(xí)，講一講普羅米修斯“盜”火的故事。4.四人小組互相講一講，評一評。5.指名在全班講故事?！驹O(shè)計意圖】講述利于學(xué)生感悟故事內(nèi)涵，內(nèi)化課文生動的語言，提升口語表達(dá)能力。講述故事時，提示學(xué)生加上對普羅米修斯“盜”火以及宙斯懲罰普羅米修斯的情節(jié)的想象，讓課堂上的學(xué)習(xí)一以貫之。板塊三對比閱讀，感受神奇1.閱讀課后的“閱讀鏈接”。（1）默讀課后的“閱讀鏈接”，想一想：這段話主要寫了什么？從哪里可以感受到神奇？（2）學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：主要內(nèi)容：這一段話講燧人鉆木取火的故事。神奇之處：燧木曲盤起來，有一萬頃地那么大，能夠發(fā)出火光。鳥用嘴啄木，每啄一下，就有燦然的火光閃現(xiàn)。（3）比較：燧人取火與普羅米修斯取火有什么不一樣？（4）學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：普羅米修斯是從天上“盜”火，燧人是鉆木取火。普羅米修斯具有神奇的力量；燧人善于思考，勇于創(chuàng)造，同樣給人們帶來光明和溫暖。2.閱讀課外選文《盜火的普羅米修斯》。（1）瀏覽全文，找一找描寫普羅米修斯受到懲罰的相關(guān)句段。與課文中描寫普羅米修斯遭受懲罰的句段進(jìn)行比較，有什么發(fā)現(xiàn)？（2）學(xué)生交流。（兩篇文章都細(xì)致、生動地描寫了普羅米修斯遭受懲罰的過程）【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生閱讀新的神話故事，運(yùn)用聯(lián)系比較的方法，進(jìn)一步體會神話故事不同的神奇之處。板塊四指導(dǎo)書寫，指導(dǎo)積累1.認(rèn)真觀察“獸、著、獲”3個字，說一說書寫時要注意什么。2.教師范寫，提示書寫要點：“獸”，上下對齊，中間一橫宜長；“獲”，寫好左下的反犬旁。3.學(xué)生練寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。4.用同樣的方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)寫“憤、佩、環(huán)、鎖、既、狠”6個字。提示：“憤”，注意右邊的上面兩橫平行；“佩”，右邊的第一筆是豎撇；“既”，注意左右兩個部分的避讓，并與“即”進(jìn)行比較。5.投影展示學(xué)生的書寫，評價反饋。6.抄寫詞語：猛獸、敬佩、狠心、尖利、著名、憤憤不平、獲得?！驹O(shè)計意圖】根據(jù)生字的結(jié)構(gòu)特點，分類指導(dǎo)學(xué)生寫字，并對易錯字、難寫字重點指導(dǎo)，提升學(xué)生自主寫字的能力。【板書設(shè)計】14普羅米修斯起因：悲慘情景、“盜”取火種經(jīng)過：決定懲罰、拒絕勸說、被死死地鎖、被狠狠地啄結(jié)果：射死鷲鷹、砸碎鎖鏈【作業(yè)設(shè)計】見《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課時作業(yè)?！窘虒W(xué)反思】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”普羅米修斯個性鮮明，主要是從他的語言和行動表現(xiàn)出來的，教學(xué)中比較注重引導(dǎo)學(xué)生在比較、想象的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，通過朗讀與想象走進(jìn)文本，去體會人物的內(nèi)心，去感悟鮮明的人物形象，感悟想象的神奇，讓關(guān)于單元語文要素的核心目標(biāo)精準(zhǔn)落地。學(xué)習(xí)課文《普羅米修斯》之后，拓展閱讀課外選文《盜火的普羅米修斯》，突出“神話”主題，加強(qiáng)了課內(nèi)外閱讀的聯(lián)系，增加了學(xué)生的閱讀量。并將其與課文進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)表達(dá)上的相同點，讓學(xué)生思維的廣度與寬度得以拓展，能有效提高閱讀的能力。事實上，以聯(lián)系、比較的方式去讀兩篇文章，甚至一組文章，經(jīng)常運(yùn)用，能使學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。配套習(xí)題一、積累與運(yùn)用。(45分)(一)結(jié)合句子,讀拼音,寫詞語。(8分)(二)選擇題。(21分,每小題3分)1.下列加點字的注音不正確的一項是()A.四肢(zhī) 劈開(pī) B.遭遇(zāo) 宙斯(sī)C.混亂(hùn) 傳頌(sònɡ) D.肝臟(zàng) 污濁(zhuō)2.“慘無人道”中“慘”字的意思是()A.兇惡,狠毒 B.程度嚴(yán)重,厲害C.悲慘,凄慘 D.慘重3.下列詞語書寫有誤的一項是()A.神機(jī)妙算各顯神通 B.滕云駕霧歡聲笑語C.三頭六臂上天入地 D.憤憤不平刀槍不入4.“盜”取火種的普羅米修斯和補(bǔ)天的女媧都具有的品質(zhì)是()A.勤儉節(jié)約 B.為民除害 C.廉潔奉公 D.為民造福5.神話故事中,領(lǐng)悟鉆木取火的道理的人是()A.普羅米修斯 B.精衛(wèi) C.宙斯 D.燧人6.下列不是神話故事的一項是()A.后羿射日 B.神筆馬良 C.嫦娥奔月 D.南轅北轍7.下列說法有誤的一項是()A.學(xué)了《精衛(wèi)填?！返墓适?我們可以體會到精衛(wèi)性情剛烈、堅韌執(zhí)著的性格特點。B.神話充滿神奇的想象,很多人物個性鮮明,表達(dá)了古人對世界的認(rèn)識。C.盤古用他的身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,這是一個真實的故事。D.《嫦娥》是唐代詩人李商隱寫的一首古詩。(三)按要求寫句子。(8分)1.盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子,撐在天和地之間,不讓它們重新合攏。(照樣子,寫句子)(4分)(1)沒有風(fēng),湖面格外平靜,就像。

(2)樹上通紅的柿子,就像。

2.把下列反問句改為陳述句。(4分)(1)為人類造福,有什么錯?

(2)盤古為人類造福的精神難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎?

(四)課文內(nèi)容回顧。(8分)1.炎帝之,名曰女娃。女娃游于東海,,故為精衛(wèi),常銜西山之,以堙于東海。

2.盤古開天地的過程是:先用大斧混沌的宇宙,然后用自己的身體天地之間,讓天地形成,盤古累倒后,他的身體化成了。

3.根據(jù)古詩《嫦娥》的意思,把下列句子重新排序。①如今獨處碧海青天而夜夜寒心。②云母屏風(fēng)染上一層濃濃的燭影。③銀河逐漸斜落,啟明星也已下沉。④嫦娥想必悔恨當(dāng)初偷吃下靈藥。正確順序:

二、閱讀與感受。(25分)(一)課內(nèi)閱讀我最棒。(11分)火神赫淮斯托斯很敬佩普羅米修斯,悄悄對他說:“只要你向宙斯承認(rèn)錯誤,歸還火種,我一定請求他饒恕你。”普羅米修斯搖搖頭,堅定地回答:“為人類造福,有什么錯?我可以忍受各種痛苦,但決不會承認(rèn)錯誤,更不會歸還火種!”1.寫出下列詞語的近義詞。(2分)敬佩—()饒恕—()2.選文第1自然段中火神“悄悄”對他說的原因是(A.害怕宙斯知道這件事

B.借此拉攏普羅米修斯C.向普羅米修斯表示忠心)。從中體會到火神()的特點。(4分)A.堅強(qiáng)勇敢 B.善良懦弱C.大義凜然D.義無反顧3.普羅米修斯說的話應(yīng)該用()的語氣來讀。(3分)A.高昂堅決 B.遲疑輕柔 C.驕傲自豪 D.請求4.讀了選文,我知道普羅米修斯有的品質(zhì)。(2分)

(二)課外閱讀我能行。(14分)哪吒鬧海東海龍王父子稱霸一方,經(jīng)常興風(fēng)作浪,害得人們不敢下海捕魚。哪吒決心治一治他們,為老百姓出一口氣。一天,哪吒帶上他的兩件法寶——混天綾和乾坤圈,來到大海邊。他跳進(jìn)大海里,取下混天綾在水里一擺,便掀起滔天巨浪,連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。龍王嚇了一跳,連忙派巡海夜叉上去察看。夜叉從水底鉆出來,只見一個娃娃在洗澡,舉起斧頭便砍。哪吒可機(jī)靈啦,身子一閃,躲過了這一斧頭,隨即取下乾坤圈,向夜叉扔去。可別小看這小小的乾坤圈,它比一座大山還重,一下就把夜叉打死了。龍王聽說以后,非常生氣,就派他的兒子三太子帶兵去捉拿哪吒。三太子跳出水面,氣沖沖地對哪吒說:“你打死我家夜叉,該當(dāng)何罪?”說著,舉槍便刺。哪吒一縱身,趁勢抖出混天綾。那混天綾立刻把三太子緊緊裹住。三太子只好現(xiàn)出了原形。從此,東海龍王再也不敢胡作非為了,人們又過上了太平日子。1.“興風(fēng)作浪”在短文中的意思是()(3分)A.神話小說中妖魔鬼怪施展法術(shù)掀起風(fēng)浪。B.比喻挑起事端或進(jìn)行破壞活動。2.哪吒決心治一治東海龍王父子的原因是:。(2分)

3.哪吒的法寶混天綾和乾坤圈各有怎樣的威力,分別用“”和“”畫出相關(guān)句子。(4分)

4.夜叉和三太子見了哪吒,一個舉起斧頭便砍,一個舉槍便刺,這說明了什么?在說法正確的句子后的括號里畫“?”。(3分)(1)東海龍王父子稱霸一方,他們不把任何人放在眼里。()(2)夜叉和三太子蠻橫無理。()(3)哪吒興風(fēng)作浪,他們很生氣。()(4)這是夜叉和三太子一貫的行事做法。()5.讀了故事,你從中體會到哪吒的品質(zhì)有哪些?用“?”標(biāo)出來。(2分)(1)懲惡揚(yáng)善() (2)身強(qiáng)力壯()(3)膽大妄為() (4)武藝高強(qiáng)()三、習(xí)作。(30分)題目:我和是好朋友

提示:神話傳說中的孫悟空,童話故事中的白雪公主,動畫片中的葫蘆娃……這些人物可能本領(lǐng)高強(qiáng),可能幽默風(fēng)趣,可能心地善良……你最喜歡誰?為什么喜歡這個人物?如果你們是好朋友,你們之間會發(fā)生什么有趣的事呢?請發(fā)揮想象,寫一寫。400字左右。