《第一單元少年放歌：聽(tīng)賞2在燦爛陽(yáng)光下》教案學(xué)科初中音樂(lè)年級(jí)冊(cè)別七年級(jí)上冊(cè)共1課時(shí)教材蘇少版（五線(xiàn)譜）（2024）授課類(lèi)型聽(tīng)賞課第1課時(shí)教材分析教材分析本課選自蘇少版初中音樂(lè)七年級(jí)上冊(cè)第一單元“少年放歌”中的聽(tīng)賞內(nèi)容《在燦爛陽(yáng)光下》，是一首具有鮮明時(shí)代特征和強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情懷的中國(guó)民歌改編作品。歌曲旋律昂揚(yáng)向上，節(jié)奏明快有力，情感真摯飽滿(mǎn)，展現(xiàn)了新中國(guó)成立后人民對(duì)美好生活的向往與對(duì)祖國(guó)的深情禮贊。該作品融合了傳統(tǒng)民歌元素與現(xiàn)代合唱編配手法，體現(xiàn)了民族性與時(shí)代性的統(tǒng)一，是培養(yǎng)學(xué)生審美感知、文化自信和家國(guó)情懷的重要載體。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生正處于青春期初期，思維活躍，情感豐富，對(duì)音樂(lè)有較強(qiáng)的感知力和表現(xiàn)欲。他們已具備一定的音高、節(jié)奏辨識(shí)能力，能初步理解歌曲的情緒表達(dá)。但對(duì)歌曲背后的歷史背景、創(chuàng)作意圖及深層情感內(nèi)涵理解較淺，尤其對(duì)“紅色經(jīng)典”類(lèi)作品缺乏足夠的情感共鳴。部分學(xué)生可能因歌詞抽象或旋律重復(fù)產(chǎn)生審美疲勞，需通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、故事引導(dǎo)、多感官體驗(yàn)等方式激發(fā)興趣，引導(dǎo)其從“聽(tīng)”到“感”，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)接受向主動(dòng)參與的轉(zhuǎn)變。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)審美感知1.能準(zhǔn)確辨識(shí)歌曲中主旋律的起伏走向與節(jié)奏特點(diǎn)，感受其明亮、歡快的音樂(lè)形象。2.能結(jié)合歌詞意境與音樂(lè)情緒，說(shuō)出歌曲所描繪的“陽(yáng)光下的生活圖景”及其象征意義。藝術(shù)表現(xiàn)1.能用自然、明亮的聲音哼唱主旋律片段，注意連貫性與氣息控制。2.能在教師引導(dǎo)下嘗試用肢體動(dòng)作或簡(jiǎn)單打擊樂(lè)器配合節(jié)奏，表現(xiàn)歌曲的律動(dòng)感。文化理解1.能簡(jiǎn)述歌曲創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解“燦爛陽(yáng)光”象征國(guó)家新生與人民幸福。2.能聯(lián)系自身生活，說(shuō)出當(dāng)代青少年如何以實(shí)際行動(dòng)傳承紅色精神。創(chuàng)意實(shí)踐1.能根據(jù)歌曲主題設(shè)計(jì)一段簡(jiǎn)單的舞臺(tái)表演動(dòng)作組合，體現(xiàn)青春活力。2.能以小組為單位，圍繞“我心中的陽(yáng)光”進(jìn)行即興表達(dá)，展現(xiàn)個(gè)性創(chuàng)意。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)1.準(zhǔn)確把握歌曲的節(jié)奏型與旋律走向，感受其積極向上的音樂(lè)風(fēng)格。2.理解“在燦爛陽(yáng)光下”這一意象所承載的國(guó)家發(fā)展與人民幸福的深層含義。難點(diǎn)1.如何引導(dǎo)學(xué)生突破對(duì)“紅色歌曲”的刻板印象，建立真實(shí)的情感連接。2.如何在有限時(shí)間內(nèi)完成從聆聽(tīng)→感悟→表達(dá)的完整學(xué)習(xí)閉環(huán)，提升綜合藝術(shù)素養(yǎng)。教學(xué)方法與準(zhǔn)備教學(xué)方法情境探究法、合作探究法、講授法、體驗(yàn)式教學(xué)教具準(zhǔn)備多媒體課件、五線(xiàn)譜投影儀、錄音設(shè)備、簡(jiǎn)易打擊樂(lè)器（沙錘、三角鐵）、白板筆教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)情境導(dǎo)入，點(diǎn)燃少年心火一、故事引路，喚醒記憶（一）、講述“陽(yáng)光下的第一縷光”故事1.教師輕聲講述：“同學(xué)們，你們知道嗎？1949年10月1日，天安門(mén)廣場(chǎng)上，當(dāng)?shù)谝幻嫖逍羌t旗升起的那一刻，整個(gè)中國(guó)都沐浴在前所未有的光芒之中。那一刻，無(wú)數(shù)人熱淚盈眶，因?yàn)樗麄冎馈诎颠^(guò)去了，光明來(lái)了。今天，我們要一起走進(jìn)一首誕生于那個(gè)年代的歌，它叫《在燦爛陽(yáng)光下》?！?.畫(huà)面切換至黑白老照片：開(kāi)國(guó)大典現(xiàn)場(chǎng)、農(nóng)民翻身種地、工人建廠、孩子們?cè)谛聦W(xué)校讀書(shū)。教師同步播放低沉而莊重的背景音樂(lè)（無(wú)歌詞），營(yíng)造歷史氛圍。3.提問(wèn)引導(dǎo)：“如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容那個(gè)時(shí)代的‘光’，你會(huì)選什么？為什么？”4.引導(dǎo)語(yǔ)：“這束光，不僅照亮了大地，也照進(jìn)了每一個(gè)中國(guó)人的心里。而這首歌，就是那束光的回響。”二、初聽(tīng)全曲，整體感知（一）、播放完整音頻，閉眼聆聽(tīng)1.教師播放《在燦爛陽(yáng)光下》完整版錄音（含合唱版本），要求學(xué)生閉上眼睛，像看一場(chǎng)電影一樣去“聽(tīng)畫(huà)面”。2.播放結(jié)束后提問(wèn)：“你聽(tīng)到這首歌時(shí)，腦海中浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面？是田野？城市？還是人群？請(qǐng)用一句話(huà)描述?！?.教師總結(jié)：“大家聽(tīng)到了勞動(dòng)的場(chǎng)景、歡笑的孩子、奔跑的青年……這些，都是‘陽(yáng)光下’的生活寫(xiě)照。”4.展示課題：“今天，我們就來(lái)一起走進(jìn)這首《在燦爛陽(yáng)光下》，感受那份屬于時(shí)代的溫暖與力量?！?.聆聽(tīng)教師講述，沉浸于歷史情境。2.觀看老照片，感受時(shí)代氣息。3.思考并回答“光”的象征意義。4.閉眼聆聽(tīng)音樂(lè)，想象畫(huà)面并口頭描述。評(píng)價(jià)任務(wù)情感投入：☆☆☆畫(huà)面聯(lián)想：☆☆☆語(yǔ)言表達(dá)：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過(guò)真實(shí)歷史故事切入，將抽象的“陽(yáng)光”具象化為國(guó)家新生的象征，激活學(xué)生已有認(rèn)知，建立情感連接；借助閉眼聆聽(tīng)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)情境，培養(yǎng)專(zhuān)注力與想象力，為后續(xù)深度分析奠定基礎(chǔ)。分層解析，觸摸旋律脈搏一、精聽(tīng)片段，捕捉節(jié)奏密碼（一）、聚焦前奏與第一樂(lè)段（18小節(jié)）1.教師將音頻暫停在前奏處，逐句播放前四小節(jié)旋律，并用手指在空中畫(huà)出旋律線(xiàn)（上行、下行、波浪形）。2.提問(wèn)：“這段旋律是往上走還是往下走？像不像太陽(yáng)慢慢升起來(lái)的樣子？”3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：旋律由低音區(qū)逐步上升，形成“漸強(qiáng)”趨勢(shì)，象征希望的升起。4.教師示范演唱前四小節(jié)，強(qiáng)調(diào)“陽(yáng)光”二字的重音處理，讓學(xué)生模仿。5.分組練習(xí)：每組負(fù)責(zé)一句，用“啦”輕聲哼唱，注意音準(zhǔn)與連貫性。6.教師巡視指導(dǎo)，糾正音高偏差，提醒“氣息要穩(wěn)，像吹蠟燭一樣輕輕送氣”。二、剖析歌詞，解讀精神內(nèi)核（一）、逐句朗讀，體會(huì)文字溫度1.教師出示歌詞原文：“在燦爛陽(yáng)光下，我們歌唱，我們奔跑，我們成長(zhǎng)……”2.要求學(xué)生齊讀，注意語(yǔ)調(diào)要明亮、有力，不能拖沓。3.提問(wèn)：“‘我們歌唱’‘我們奔跑’‘我們成長(zhǎng)’這三個(gè)動(dòng)詞，有什么共同點(diǎn)？它們表達(dá)了什么樣的心情？”4.預(yù)設(shè)答案引導(dǎo)：“都是動(dòng)詞，而且是連續(xù)的動(dòng)作，說(shuō)明少年們充滿(mǎn)活力，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)期待！”5.教師補(bǔ)充：“這些‘我們’，不只是一個(gè)人，而是千千萬(wàn)萬(wàn)的中國(guó)人，是在陽(yáng)光下自由呼吸的新一代?！?.小組討論：“如果你是那個(gè)時(shí)代的少年，你會(huì)在陽(yáng)光下做什么？”7.每組派代表分享，教師記錄關(guān)鍵詞于黑板（如：讀書(shū)、種田、建工廠、跳舞）。1.跟隨教師手勢(shì)觀察旋律走向。2.模仿演唱，注意音準(zhǔn)與氣息。3.分組練習(xí)，互相糾錯(cuò)。4.齊讀歌詞，體會(huì)語(yǔ)氣。5.參與小組討論，表達(dá)觀點(diǎn)。評(píng)價(jià)任務(wù)音準(zhǔn)把握：☆☆☆節(jié)奏穩(wěn)定：☆☆☆情感表達(dá)：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖以“旋律線(xiàn)+動(dòng)作演示”強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)線(xiàn)條的直觀感知，突破抽象聽(tīng)覺(jué)障礙；通過(guò)關(guān)鍵詞提煉與小組對(duì)話(huà)，深化對(duì)歌詞深層含義的理解，促進(jìn)語(yǔ)言與音樂(lè)的雙向融合，落實(shí)“審美感知”與“文化理解”雙目標(biāo)。創(chuàng)意演繹，綻放青春光彩一、動(dòng)作設(shè)計(jì)，舞動(dòng)陽(yáng)光（一）、分組創(chuàng)編，賦予音樂(lè)生命1.教師提出挑戰(zhàn)：“現(xiàn)在，請(qǐng)你們把剛才聽(tīng)到的音樂(lè)變成一段舞蹈！每個(gè)人都是陽(yáng)光下的小星星?！?.將全班分為四組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)段落（A段、B段、副歌、尾聲），分別設(shè)計(jì)3個(gè)動(dòng)作：A段：雙手從胸前緩緩抬起，象征“陽(yáng)光升起”；B段：原地踏步+揮手，表現(xiàn)“奔跑”；副歌：集體跳躍+張開(kāi)雙臂，模擬“飛翔”；尾聲：蹲下抱頭，再突然站起，喊出“我們?cè)跔N爛陽(yáng)光下！”3.教師播放音樂(lè)片段，各組邊聽(tīng)邊排練，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。4.提醒：“動(dòng)作要整齊，但也要有個(gè)性！你可以加一點(diǎn)自己的想法?！倍?、舞臺(tái)呈現(xiàn)，點(diǎn)亮課堂（一）、分組展演，互評(píng)激勵(lì)1.每組輪流上臺(tái)展示，其他同學(xué)認(rèn)真觀看并打分（滿(mǎn)分5星）。2.展演后，教師組織“小小評(píng)論員”發(fā)言：“你覺(jué)得哪一組最能體現(xiàn)‘陽(yáng)光’的感覺(jué)？為什么？”3.教師點(diǎn)評(píng)：“你們的動(dòng)作太有感染力了！特別是第三組的跳躍，像真的飛起來(lái)了！”4.最后全班一起合演一遍，全體起立，手拉手，齊聲喊：“我們?cè)跔N爛陽(yáng)光下！”5.教師播放完整版合唱視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比欣賞專(zhuān)業(yè)演出與自己創(chuàng)作的區(qū)別。1.分組討論，設(shè)計(jì)動(dòng)作組合。2.合作排練，反復(fù)調(diào)整。3.上臺(tái)展示，展現(xiàn)風(fēng)采。4.觀看他人表演，積極參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)任務(wù)創(chuàng)意表現(xiàn)：☆☆☆團(tuán)隊(duì)協(xié)作：☆☆☆舞臺(tái)效果：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖以“創(chuàng)意表演”為核心任務(wù)，將音樂(lè)轉(zhuǎn)化為身體語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)從聽(tīng)覺(jué)到動(dòng)覺(jué)的跨模態(tài)遷移；通過(guò)小組合作與公開(kāi)展演，增強(qiáng)歸屬感與成就感，有效達(dá)成“藝術(shù)表現(xiàn)”與“創(chuàng)意實(shí)踐”目標(biāo)，讓紅色經(jīng)典真正“活”在學(xué)生心中。升華總結(jié)，傳承少年使命一、回望初心，致敬時(shí)代（一）、播放“今日陽(yáng)光”對(duì)比視頻1.教師播放一段短視頻：清晨校園里學(xué)生晨跑、教室里朗讀課文、高鐵飛馳、航天發(fā)射等現(xiàn)代中國(guó)景象。2.提問(wèn)：“今天的陽(yáng)光，和當(dāng)年的陽(yáng)光一樣嗎？哪里不同？又有哪些相同？”3.教師總結(jié)：“今天的陽(yáng)光更亮了，因?yàn)槲覀冇辛烁玫慕逃⒖萍?、醫(yī)療……但我們依然在‘陽(yáng)光下’成長(zhǎng)，依然要像先輩一樣，努力奮斗！”4.引出寄語(yǔ)：“愿每一位同學(xué)，都能成為新時(shí)代的‘陽(yáng)光使者’，用歌聲傳遞希望，用行動(dòng)照亮未來(lái)?！倍?、課堂結(jié)語(yǔ)，播撒種子（一）、布置延伸任務(wù)1.教師宣布：“下節(jié)課，我們將繼續(xù)探索‘少年放歌’單元，邀請(qǐng)大家?guī)?lái)自己創(chuàng)作的一首‘陽(yáng)光小詩(shī)’?！?.最后，全班齊唱《在燦爛陽(yáng)光下》尾聲部分，音樂(lè)漸弱，燈光緩緩熄滅。1.觀看現(xiàn)代中國(guó)影像，思考變化與延續(xù)。2.回答問(wèn)題，表達(dá)觀點(diǎn)。3.傾聽(tīng)教師寄語(yǔ)，深受鼓舞。4.齊唱結(jié)尾，情感升華。評(píng)價(jià)任務(wù)思想深度：☆☆☆情感共鳴：☆☆☆行動(dòng)意愿：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過(guò)古今對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生建立歷史縱深感，認(rèn)識(shí)到“陽(yáng)光”不僅是過(guò)去的象征，更是未來(lái)的召喚；以“播種希望”收尾，呼應(yīng)單元主題，完成從音樂(lè)欣賞到價(jià)值引領(lǐng)的閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)“文化理解”與“責(zé)任意識(shí)”的深度融合。作業(yè)設(shè)計(jì)一、基礎(chǔ)鞏固：聽(tīng)辨與填空1.聽(tīng)錄音《在燦爛陽(yáng)光下》前8小節(jié)，寫(xiě)出主旋律的五個(gè)關(guān)鍵音符（用五線(xiàn)譜表示）：_________________________2.根據(jù)歌詞填空：“在燦爛陽(yáng)光下，我們______，我們______，我們______，我們______?！?.判斷正誤（√/×）：（1）這首歌是20世紀(jì)末創(chuàng)作的。（）（2）“陽(yáng)光”象征著國(guó)家的繁榮與人民的幸福。（）（3）歌曲節(jié)奏緩慢，適合安靜聆聽(tīng)。（）二、拓展提升：創(chuàng)意表達(dá)1.請(qǐng)你以“我心中的陽(yáng)光”為主題，寫(xiě)一段不少于80字的文字或畫(huà)一幅畫(huà)，并附上一句話(huà)說(shuō)明：“我心中的陽(yáng)光，是__________，因?yàn)樗屛襙_________?！?.用手機(jī)錄制一段15秒的音頻，用自然的聲音哼唱《在燦爛陽(yáng)光下》主旋律，注意保持音準(zhǔn)與節(jié)奏。三、家庭互動(dòng)：親子共賞與父母一起聽(tīng)一遍《在燦爛陽(yáng)光下》，并詢(xún)問(wèn)他們：“你們小時(shí)候聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？你們覺(jué)得‘陽(yáng)光’意味著什么？”將對(duì)話(huà)內(nèi)容記錄下來(lái)，下周分享。【答案解析】一、基礎(chǔ)鞏固：聽(tīng)辨與填空1.答案示例：GABCD（具體音高依據(jù)實(shí)際音頻）2.答案：歌唱、奔跑、成長(zhǎng)、追夢(mèng)3.（1）×（應(yīng)為20世紀(jì)50年代）；（2）√；（3）×（節(jié)奏明快）二、拓展提升：創(chuàng)意表達(dá)1.開(kāi)放題，鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)。示例：“我心中的陽(yáng)光，是媽媽的笑容，因?yàn)樗屛腋械桨残??！?.錄音要求：音準(zhǔn)正確，節(jié)奏穩(wěn)定，聲音清晰。三、家庭互動(dòng)：親子共賞答案開(kāi)放，重點(diǎn)在于真實(shí)交流，鼓勵(lì)學(xué)生傾聽(tīng)長(zhǎng)輩的故事，感受代際傳承。板書(shū)設(shè)計(jì)在燦爛陽(yáng)光下↓??主旋律：↑↗↘↗??情感：喜悅、希望、奮進(jìn)??象征：國(guó)家新生×人民幸福??行動(dòng)：歌唱?奔跑?成長(zhǎng)??今日陽(yáng)光：校園·高鐵·航天·夢(mèng)想??我們的使命：做新