第一單元《第1課賞書(shū)法之韻》教學(xué)設(shè)計(jì)20252026學(xué)年初中美術(shù)人美版七年級(jí)上冊(cè)

課程基本信息學(xué)科美術(shù)年級(jí)七年級(jí)學(xué)期秋季課題 《賞書(shū)法之韻》（第1課時(shí)）教科書(shū)書(shū)名：美術(shù)教材出版社：人民美術(shù)出版社出版日期：2024年教材分析《賞書(shū)法之韻》作為本單元的開(kāi)篇課，定位于“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，承擔(dān)著激發(fā)興趣、奠基審美的重要功能。本課不著眼于書(shū)寫(xiě)技法的操練，而重在通過(guò)“欣賞”引導(dǎo)“感悟”，核心目標(biāo)是幫助學(xué)生構(gòu)建對(duì)書(shū)法藝術(shù)的形式美感與文化內(nèi)涵的初步認(rèn)知，為后續(xù)深入探究不同書(shū)體、初識(shí)篆刻等課程做好審美鋪墊與情感動(dòng)員。教材內(nèi)容將圍繞經(jīng)典作品賞析展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知筆法、結(jié)構(gòu)、章法等基本藝術(shù)元素，并初步探討書(shū)法與中華傳統(tǒng)文化的深刻聯(lián)系。學(xué)情分析學(xué)生已在小學(xué)階段積累初步的毛筆書(shū)寫(xiě)體驗(yàn)，但對(duì)書(shū)法的理解普遍停留在“工整美觀”的實(shí)用層面；他們好奇心強(qiáng)，具備基本的觀察比較與合作探究能力。在審美上，難以超越表象，從筆法、墨韻、神采等專(zhuān)業(yè)角度進(jìn)行深度賞析；在文化理解上，對(duì)書(shū)法藝術(shù)所承載的文人精神與歷史底蘊(yùn)認(rèn)識(shí)不足。針對(duì)以上難點(diǎn)，教學(xué)將通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、對(duì)比賞析、數(shù)字化演示及實(shí)踐體驗(yàn)等策略，將抽象的美學(xué)概念轉(zhuǎn)化為可感可知的具體形象，有效引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從感性“看熱鬧”到理性“看門(mén)道”的升華。教學(xué)目標(biāo)審美感知：能感受不同書(shū)體的形態(tài)美、節(jié)奏美與意境美，能初步辨別其基本特征。能說(shuō)出書(shū)法藝術(shù)中筆法、結(jié)構(gòu)、章法這三個(gè)基本要素。藝術(shù)表現(xiàn)：能運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言對(duì)一幅書(shū)法作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭或書(shū)面描述，表達(dá)自己的審美感受。創(chuàng)意實(shí)踐：能?chē)L試用毛筆和墨汁進(jìn)行簡(jiǎn)單的線條與筆畫(huà)體驗(yàn)，在實(shí)踐中感受筆毫的彈性與墨色的變化。文化理解：了解書(shū)法是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，理解“字如其人”、“書(shū)為心畫(huà)”的深刻含義，認(rèn)識(shí)到書(shū)法藝術(shù)與中國(guó)人精神世界的密切聯(lián)系，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生多角度欣賞書(shū)法作品，感受不同書(shū)體的韻味之美。教學(xué)難點(diǎn)：理解書(shū)法作品中的“神韻”與“氣韻”，并將其與書(shū)法家的性情、修養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件（包含高清書(shū)法作品圖片、名家介紹短視頻、背景音樂(lè)）、文房四寶（筆、墨、紙、硯）實(shí)物或演示用具、不同書(shū)體的對(duì)比圖表、學(xué)生活動(dòng)任務(wù)單。學(xué)生準(zhǔn)備：課本、毛筆、墨汁、毛邊紙或宣紙教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)（第1課時(shí)）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前準(zhǔn)備檢查學(xué)具準(zhǔn)備，分發(fā)書(shū)本及作業(yè)任務(wù)單。做好上課準(zhǔn)備管理課堂紀(jì)律，營(yíng)造教學(xué)氣氛。導(dǎo)入新課活動(dòng)一：情境導(dǎo)入，初識(shí)其韻播放視頻：播放一段精心剪輯的短視頻，內(nèi)容可包含：書(shū)法家在巨幅宣紙上揮毫的震撼場(chǎng)景、不同書(shū)體的名作快速切換、書(shū)法在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的應(yīng)用等。配以雄渾或優(yōu)雅的中國(guó)古典音樂(lè)。提問(wèn)引思：“看了這段視頻，你有什么感受？”“這些字和我們平時(shí)寫(xiě)的字有什么不同？它給你一種什么樣的感覺(jué)？”揭示課題：教師總結(jié)：這些不僅僅是文字，更是充滿(mǎn)生命力和美感的藝術(shù)，這就是中國(guó)書(shū)法。今天，就讓我們一起走進(jìn)第一課《賞書(shū)法之韻》，去探尋其中的奧秘?！卑鍟?shū)課題——《賞書(shū)法之韻》（板出課題《賞書(shū)法之韻》)?；顒?dòng)一：學(xué)生沉浸式觀看視頻，直觀感受書(shū)法的動(dòng)態(tài)美與力量感。通過(guò)視聽(tīng)盛宴，瞬間抓住學(xué)生注意力，打破“書(shū)法陳舊枯燥”的刻板印象，營(yíng)造濃厚的藝術(shù)氛圍。新課講授活動(dòng)二：探究新知——解析其韻任務(wù)一：火眼金睛——辨書(shū)體，感其形對(duì)比展示：課件并列出示顏真卿《顏勤禮碑》（楷書(shū)）和王羲之《蘭亭序》（行書(shū)）的局部。小組討論：發(fā)放任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生從“字形外觀”、“筆畫(huà)特點(diǎn)”、“整體感覺(jué)”三個(gè)方面進(jìn)行觀察對(duì)比，完成表格。任務(wù)二：層層深入——品三法，悟其美教師以一幅經(jīng)典楷書(shū)作品（如歐陽(yáng)詢(xún)《九成宮醴泉銘》）為例，引導(dǎo)學(xué)生像偵探一樣層層深入地欣賞。1.賞筆法（骨）：提問(wèn)：“觀察這個(gè)‘永’字，它的筆畫(huà)給你什么感覺(jué)？”（引導(dǎo)觀察起筆、行筆、收筆的方圓、藏露、提按）。教師演示：教師在實(shí)物投影下用毛筆蘸清水書(shū)寫(xiě)，展示中鋒、側(cè)鋒等不同筆法產(chǎn)生的線條效果。結(jié)論：筆法如人之“筋骨”，是力量感的基礎(chǔ)。2.觀結(jié)構(gòu)（肉）：游戲：將幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)用幾何形概括（如“國(guó)”字為方形，“水”字為三角形），讓學(xué)生連線配對(duì)。討論：字內(nèi)的空間分割有什么規(guī)律？（引出“疏可走馬，密不透風(fēng)”的布白原則）。結(jié)論：結(jié)構(gòu)如人之“血肉”，決定了字的姿態(tài)與平衡。3.覽章法（氣）：展示整幅作品：從單個(gè)字拉到整幅作品。提問(wèn)：“整篇字看起來(lái)怎么樣？行與行、字與字之間有什么關(guān)系？”（引導(dǎo)感受行氣貫通、疏密得當(dāng)）。結(jié)論：章法如人之“氣韻”，是整體生命力的體現(xiàn)?；顒?dòng)二：小組合作，根據(jù)任務(wù)單指引，仔細(xì)觀察兩幅作品的差異，完成對(duì)比表格，用關(guān)鍵詞記錄討論結(jié)果，小組代表分享觀察結(jié)論。從微觀到宏觀，一步步觀察教師指引的細(xì)節(jié)，參與“幾何形配對(duì)”游戲，直觀理解字的結(jié)構(gòu)。嘗試描述：**用自己的話描述對(duì)“筆法”、“結(jié)構(gòu)”、“章法”的初步理解?；顒?dòng)二：通過(guò)鮮明的視覺(jué)對(duì)比，幫助學(xué)生快速建立對(duì)兩種基本書(shū)體的初步概念，培養(yǎng)觀察與比較能力，任務(wù)單為學(xué)生提供了思考的框架和路徑，使欣賞活動(dòng)有章可循，避免盲目，將專(zhuān)業(yè)的“三法”知識(shí)通過(guò)比喻、游戲、分解演示等方式變得生動(dòng)有趣、易于理解，突破教學(xué)難點(diǎn)。實(shí)踐探究（10分鐘）活動(dòng)三：創(chuàng)作實(shí)踐——體味其韻體驗(yàn)線條：讓學(xué)生用毛筆蘸清水或淡墨，在毛邊紙上自由書(shū)寫(xiě)長(zhǎng)短、粗細(xì)、曲直不同的線條，感受毛筆的彈性與墨色的潤(rùn)澤。嘗試書(shū)寫(xiě)：嘗試臨寫(xiě)一個(gè)最簡(jiǎn)單的字，如“一”、“人”、“永”，不求形似，只求體驗(yàn)運(yùn)筆的過(guò)程，關(guān)注起筆、行筆、收筆的節(jié)奏。分享感受：請(qǐng)幾位學(xué)生談?wù)動(dòng)H手書(shū)寫(xiě)與單純觀看的不同感受。（教師巡回指導(dǎo)：鼓勵(lì)創(chuàng)意，幫助技法不熟練的學(xué)生掌握基礎(chǔ)技巧。）活動(dòng)三：按要求進(jìn)行線條練習(xí)，感受筆墨紙的關(guān)系，勇敢嘗試書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的筆畫(huà)，不追求完美，重在體驗(yàn)?；顒?dòng)三：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”動(dòng)手實(shí)踐是深化審美感知的最佳途徑，讓學(xué)生從“旁觀者”變?yōu)椤绑w驗(yàn)者”，更能體會(huì)書(shū)法創(chuàng)作的艱辛與樂(lè)趣。作業(yè)評(píng)價(jià)（5分鐘）活動(dòng)四：作品評(píng)價(jià)，提升綜合素養(yǎng)邀請(qǐng)部分學(xué)生展示自己的書(shū)法練習(xí)或創(chuàng)作作品，并講述自己選擇的字體及創(chuàng)作思路。自評(píng)：學(xué)生上臺(tái)介紹作品；互評(píng)：其他學(xué)生用“優(yōu)點(diǎn)+建議”的方式評(píng)價(jià)；師評(píng)：結(jié)合新課標(biāo)核心素養(yǎng)，從“主題契合度、創(chuàng)意性、視覺(jué)效果”三個(gè)維度點(diǎn)評(píng)，肯定亮點(diǎn)，提出改進(jìn)方向。（按照評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行歸納評(píng)價(jià)。）活動(dòng)四：上臺(tái)展示作品，分享創(chuàng)作思路；認(rèn)真傾聽(tīng)他人評(píng)價(jià)，記錄對(duì)自己有幫助的建議；為喜歡的作品投票通過(guò)自評(píng)、互評(píng)培養(yǎng)反思能力；以“素養(yǎng)維度”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；投票環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性與成就感。課堂小結(jié)及拓展延伸（2分鐘）活動(dòng)五：課堂總結(jié)與拓展總結(jié)：用“思維導(dǎo)圖”形式，共同回顧“書(shū)法發(fā)展—書(shū)體特征—賞析方法”三個(gè)核心內(nèi)容，學(xué)生補(bǔ)充細(xì)節(jié)（如“行書(shū)的代表作品還有《祭侄文稿》”）。創(chuàng)意暢想：小組討論“如何讓書(shū)法‘活’在現(xiàn)在？”，舉例說(shuō)明（如“用楷書(shū)設(shè)計(jì)書(shū)簽”“在手抄報(bào)中加入草書(shū)元素”），每組分享1個(gè)創(chuàng)意。布置作業(yè)（分層設(shè)計(jì)）基礎(chǔ)層：完善課堂上未完成的“書(shū)法解說(shuō)卡”，回家向家人介紹1幅書(shū)法作品。提升層：臨摹1種書(shū)體的3個(gè)基礎(chǔ)筆畫(huà)（如楷書(shū)“橫、豎、撇”），拍攝書(shū)寫(xiě)視頻，下次課分享運(yùn)筆感受。拓展層：設(shè)計(jì)1個(gè)“書(shū)法主題書(shū)簽”（可手繪或電腦設(shè)計(jì)），融入1種書(shū)體元素，標(biāo)注設(shè)計(jì)思路。學(xué)生記錄課后任務(wù)，收拾課本及學(xué)習(xí)用具等。引