教學(xué)設(shè)計教學(xué)課題第二單元第2課給身邊的人畫像教學(xué)背景分析作為“人物造型”單元的進階課，本課聚焦“給身邊人畫像的觀察方法、動態(tài)與神態(tài)表現(xiàn)、個性與情感融入”，是“從‘畫自我’到‘畫他人’的能力拓展課”，也是“培養(yǎng)‘藝術(shù)化觀察生活’能力”的關(guān)鍵課。教材以“‘觀察—表現(xiàn)—創(chuàng)作’”為脈絡(luò)，通過三個模塊展開：①觀察方法具象化（附“分步觀察示意圖”：先看“臉型與發(fā)型”，再抓“五官獨特特征”，最后察“神態(tài)與動態(tài)”）；②技法拆解實用化（用對比圖展示“正面/側(cè)面人物的比例差異”“不同神態(tài)下的五官變化”，提供“線描、淡彩”兩種表現(xiàn)范例）；③情感與個性引導(dǎo)（設(shè)置“思考欄”：“你想畫身邊的誰？他的哪些細(xì)節(jié)能體現(xiàn)個性？”，附“學(xué)生優(yōu)秀作品”——如“畫爺爺下棋時專注的神態(tài)，背景添棋盤道具”）。在教材體系中，本課承接“自畫像”的基礎(chǔ)技法，為后續(xù)“人物組合創(chuàng)作”“主題性人物繪畫”奠定“觀察他人、表現(xiàn)個性”的能力基礎(chǔ)，同時滲透“藝術(shù)源于對生活的細(xì)致感知”的核心理念。教學(xué)目標(biāo)能說出給身邊人畫像的“三步觀察法”（觀臉型與發(fā)型→抓五官獨特特征→察神態(tài)與動態(tài)）；掌握“正面/側(cè)面人物的比例調(diào)整”（如側(cè)面時“耳朵位置后移，鼻梁突出”）、“神態(tài)刻畫技巧”（如“微笑時嘴角上翹，眼尾出現(xiàn)細(xì)紋”）；能選擇身邊熟悉的人（同學(xué)、家人等），結(jié)合其個性特征（如“愛讀書的同學(xué)畫手持書本的坐姿”），用線描或淡彩形式創(chuàng)作1幅兼具“形似”與“神似”的肖像作品。通過“觀察身邊人（同桌、老師）—分析特征案例—練習(xí)動態(tài)與神態(tài)刻畫—完成創(chuàng)作”的流程，提升“細(xì)致觀察、精準(zhǔn)造型、個性表達”的能力；在小組“互相觀察、互評特征”的活動中，培養(yǎng)合作與溝通能力。重難點教學(xué)重點：①掌握給身邊人畫像的“三步觀察法”，能準(zhǔn)確捕捉人物的臉型、五官獨特特征（如“蒜頭鼻”“丹鳳眼”）；②學(xué)會“正面/側(cè)面人物的比例調(diào)整”和“神態(tài)刻畫技巧”（如眼神、嘴角的細(xì)微變化）；③結(jié)合人物個性（身份、興趣、神態(tài)），創(chuàng)作具有“辨識度”的肖像作品。教學(xué)難點：①突破“千人一面”，通過“細(xì)節(jié)特征”（如“額頭的痣、習(xí)慣性皺眉的紋路”）展現(xiàn)人物獨特性；②生動表現(xiàn)人物的“動態(tài)與神態(tài)”（如“站立時身體微傾顯親切”“思考時手托下巴、眉頭微蹙”），避免畫面僵硬；③將對人物的情感（如對家人的親近、對同學(xué)的熟悉）融入作品，讓肖像兼具“形似”與“神似”。教學(xué)活動設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時長老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、情境導(dǎo)入：用身邊場景制造認(rèn)知沖突，聚焦核心問題8分鐘1.場景呈現(xiàn)：展示兩組作品：①“學(xué)生繪制的‘標(biāo)準(zhǔn)人臉’肖像（五官比例正確，但看不出是誰）”；②“優(yōu)秀學(xué)生作品《同桌》（畫出‘戴黑框眼鏡、笑時嘴角有梨渦’的獨特特征，一眼能認(rèn)出人物）”；2.問題引導(dǎo)：提問：“為什么第一幅畫‘像所有人’，第二幅畫‘一眼能認(rèn)出是誰’？你身邊的同學(xué)、家人有哪些‘一看就知道是他’的特點？”；3.明確主題：總結(jié)：“今天我們通過‘學(xué)習(xí)觀察方法、練習(xí)動態(tài)神態(tài)刻畫、創(chuàng)作情感肖像’，學(xué)會畫出‘一看就像他’的身邊人畫像”。1.觀察對比后恍然大悟：“第二幅畫有同學(xué)的特點，比如眼鏡和梨渦”；2.主動分享身邊人特征：“我同桌喜歡扎高馬尾，思考時會咬筆”“爺爺?shù)拿济艽?，笑起來眼睛會瞇成一條縫”；3.帶著“‘怎么抓住這些獨特特征’‘如何畫出人物的神態(tài)’”的疑問進入新課。用“標(biāo)準(zhǔn)人臉與個性肖像”的強烈對比，直擊學(xué)生“畫誰都像標(biāo)準(zhǔn)臉”的痛點，激活對“捕捉獨特特征”的認(rèn)知需求，為后續(xù)“三步觀察法”學(xué)習(xí)鋪墊。二、核心探究模塊一：觀察喚醒——掌握“抓特征”的觀察密碼（突破重點①、難點①）18分鐘1.模塊1：拆解“三步觀察法”——從“整體”到“細(xì)節(jié)”①分步示范講解：以“班級同學(xué)為模特”，現(xiàn)場演示“三步觀察法”：第一步：觀臉型與發(fā)型（“她是鵝蛋臉，扎著低馬尾，劉海是齊眉的”）；第二步：抓五官獨特特征（“她的眼睛是雙眼皮，眼尾微微上翹；鼻子小巧，鼻尖有顆小痣”）；第三步：察神態(tài)與動態(tài)（“她說話時習(xí)慣微微歪頭，嘴角帶著笑”）；②“特征對比卡”輔助：發(fā)放“特征對比卡”（左側(cè)為“標(biāo)準(zhǔn)五官”，右側(cè)為“獨特五官”，如“標(biāo)準(zhǔn)眼vs丹鳳眼、標(biāo)準(zhǔn)鼻vs蒜頭鼻”），引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注“自己身邊人符合哪種獨特特征”；2.模塊2：互動觀察游戲——“找不同，記特征”①“同桌互觀”任務(wù)：學(xué)生兩人一組，用3分鐘按“三步觀察法”觀察同桌，填寫“特征記錄表”（含“臉型發(fā)型、五官特點、習(xí)慣性神態(tài)/動作”三欄）；②“特征搶答”：老師隨機抽取“特征記錄表”念出內(nèi)容（如“鵝蛋臉、齊劉海、笑時有梨渦”），其他學(xué)生搶答“這是誰”，驗證“特征記錄是否準(zhǔn)確”。1.觀察法學(xué)習(xí)：對照“特征對比卡”，快速標(biāo)注：“我媽媽是丹鳳眼，爸爸是方臉”；2.同桌互觀：認(rèn)真觀察同桌，填寫記錄表：“他是圓臉，短發(fā)，眼睛不大但很亮，思考時會皺眉”；3.搶答驗證：聽到“圓臉、短發(fā)、思考皺眉”，立刻搶答“是小明”，意識到“準(zhǔn)確記錄特征才能認(rèn)出人”。1.以“身邊同學(xué)為模特”的現(xiàn)場演示，讓“三步觀察法”從抽象理論變?yōu)榭赡７碌木唧w步驟；2.“同桌互觀+特征搶答”游戲，讓學(xué)生在互動中熟練掌握“抓獨特特征”的方法，突破“千人一面”的難點，落實“掌握觀察法”的重點。三、核心探究模塊二：技法突破——攻克動態(tài)與神態(tài)的“生動密碼”（突破重點②、難點②）20分鐘1.模塊1：動態(tài)刻畫——從“靜態(tài)”到“自然”①動態(tài)對比示范：用簡筆畫演示“正面坐姿”與“側(cè)面坐姿”的比例差異：正面：“頭身比1:5，肩膀水平，雙手自然放在腿上”；側(cè)面：“頭身比1:5，肩膀前傾，耳朵位置后移，鼻梁突出，背部線條呈自然曲線”；強調(diào)“避免‘僵尸坐’，加入手部小動作（如握筆、托腮）讓動態(tài)更自然”；②分組動態(tài)練習(xí)：學(xué)生4人一組，輪流當(dāng)“模特”（做“看書”“寫字”“托腮思考”等簡單動態(tài)），其他3人用5分鐘快速勾勒動態(tài)輪廓，老師巡視糾正“比例失衡”“線條僵硬”問題；2.模塊2：神態(tài)刻畫——從“無神”到“傳神”①神態(tài)拆解演示：播放“班級同學(xué)‘微笑’‘專注’‘驚訝’的神態(tài)短視頻”，定格截圖分析：微笑：“嘴角上翹，眼尾出現(xiàn)細(xì)紋，蘋果肌隆起”；專注：“眉頭微蹙，眼神聚焦，嘴唇抿緊”；用彩鉛現(xiàn)場示范“微笑神態(tài)”：“先畫嘴角上揚的弧線，再在眼尾添加細(xì)小線條，最后用淡粉色提亮蘋果肌”；②局部神態(tài)練習(xí)：學(xué)生選擇“微笑”或“專注”神態(tài)，重點練習(xí)“眼睛+嘴巴”的組合刻畫，老師針對“眼神空洞”問題，示范“在瞳孔上方留白表現(xiàn)高光，讓眼睛有神”。1.動態(tài)練習(xí)：當(dāng)模特做“看書”動作（身體前傾，雙手扶書），其他同學(xué)快速勾勒，發(fā)現(xiàn)“側(cè)面坐姿時，耳朵要畫在頭的后半部分，才自然”；2.神態(tài)練習(xí)：練習(xí)“微笑”神態(tài)時，主動添加“眼尾細(xì)紋”和“蘋果肌高光”，興奮地說：“加上這些細(xì)節(jié)，感覺笑起來更真實了”。1.“動態(tài)對比示范+分組實操”，將復(fù)雜的動態(tài)拆解為“比例規(guī)律+小動作”，降低學(xué)習(xí)難度，解決“動態(tài)僵硬”的難點；2.用“身邊同學(xué)的神態(tài)視頻”作為素材，讓學(xué)生直觀感受神態(tài)變化，通過“局部練習(xí)+高光技巧”，攻克“神態(tài)無神”的難點，落實“掌握動態(tài)與神態(tài)技法”的重點。四、核心探究模塊三：情感融入——賦予肖像“故事感”（突破重點③、難點③）15分鐘1.“我的畫像故事”分享會①引導(dǎo)分享：提問：“你想畫身邊的誰？他有哪個瞬間讓你印象深刻（如‘媽媽做飯時的側(cè)影’‘同學(xué)打球進球后的歡呼’）？用什么元素（道具、背景）能體現(xiàn)這個瞬間？”；鼓勵學(xué)生自愿分享，如“我想畫爺爺，他每天早上在公園打太極，我要畫他練太極的動態(tài)，背景添樹和晨光”；2.創(chuàng)作方案構(gòu)思①發(fā)放“創(chuàng)作方案表”：表格含“畫像對象、獨特特征、動態(tài)/神態(tài)、道具/背景、表現(xiàn)形式（線描/淡彩）”五欄，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“觀察記錄”和“畫像故事”填寫；②方案指導(dǎo)：老師巡視，對“道具/背景與人物無關(guān)”的學(xué)生建議：“如果畫愛讀書的同學(xué)，背景畫書架比畫天空更能體現(xiàn)他的興趣”。1.故事分享：主動分享：“我想畫同桌，上次她幫我解數(shù)學(xué)題時，特別專注，眉頭皺著，手里還轉(zhuǎn)著筆，我要畫她這個樣子，背景添數(shù)學(xué)書”；2.方案設(shè)計：填寫方案表：“對象：同桌；特征：齊劉海、戴眼鏡；動態(tài)：托腮寫字；道具：數(shù)學(xué)書；表現(xiàn)形式：淡彩”。1.“畫像故事分享”引導(dǎo)學(xué)生從“技法任務(wù)”轉(zhuǎn)向“情感表達”，建立“人物—瞬間—情感”的聯(lián)結(jié)，為作品注入“故事感”；2.“創(chuàng)作方案表”幫助學(xué)生理清思路，確保“特征、動態(tài)、情感”在創(chuàng)作中統(tǒng)一，突破“情感融入難”的難點，落實“創(chuàng)作有辨識度肖像”的重點。五、實踐創(chuàng)作與展示：畫出“一看就像他”的肖像（綜合突破重難點）30分鐘1.分組創(chuàng)作學(xué)生根據(jù)創(chuàng)作方案開始創(chuàng)作，老師巡回指導(dǎo)，重點幫助：特征捕捉：用“對比觀察法”（讓學(xué)生對照模特照片或真人，檢查“是否畫出獨特特征”）；動態(tài)神態(tài)：針對“動態(tài)僵硬”，示范“用曲線表現(xiàn)身體輪廓”；針對“神態(tài)無神”，提醒“添加眼神高光和嘴角細(xì)節(jié)”；情感融入：詢問“道具和背景是否能體現(xiàn)你想表達的故事”；2.“肖像認(rèn)親”展示會①作品展示：將作品貼在“展示墻”，隱去作者和畫像對象姓名；②“認(rèn)親”互動：學(xué)生輪流上臺，通過“描述作品中的特征、動態(tài)、道具”（如“這幅畫里的人扎高馬尾，手里拿著籃球，應(yīng)該是小麗”），猜畫像對象，猜中后作者上臺分享“畫像故事”；③評價鼓勵：師生共同評選“最像獎”（特征捕捉準(zhǔn)確）、“最神獎”（神態(tài)動態(tài)生動）、“最暖獎”（情感表達真摯）。1.實踐創(chuàng)作：創(chuàng)作時，反復(fù)對照同桌的“齊劉海、戴眼鏡”特征調(diào)整畫面，在背景添上數(shù)學(xué)書，用淡粉色涂蘋果肌表現(xiàn)“微笑”；2.展示互動：看到自己的作品被快速認(rèn)出，自豪地分享：“我畫的是同桌解數(shù)學(xué)題的樣子，她每次思考都會托腮”；3.評價反饋：獲得“最像獎”，感受到“抓住特征就能讓作品有辨識度”。1.巡回指導(dǎo)針對性解決創(chuàng)作中的個性化問題，確保每個學(xué)生都能在“特征、動態(tài)、情感”上有所突破；2.“肖像認(rèn)親”展示會以趣味形式檢驗“特征捕捉準(zhǔn)確性”，讓學(xué)生在“被認(rèn)出”的成就感中強化“抓獨特特征”的意識；3.多元評價兼顧“技法”與“情感”，全面落實教學(xué)目標(biāo)，增強學(xué)生的創(chuàng)作自信。六、總結(jié)與延伸：讓畫筆成為“記錄身邊美好”的工具7分鐘1.知識梳理帶領(lǐng)學(xué)生繪制“給身邊人畫像思維導(dǎo)圖”：核心“身邊人畫像”→分支“觀察（三步法）”“技法（動態(tài)+神態(tài)）”“情感（故事+道具）”；2.情感升華提問：“通過今天的創(chuàng)作，你對身邊的人有了什么新發(fā)現(xiàn)？”（引導(dǎo)學(xué)生說出“發(fā)現(xiàn)了媽媽做飯時的側(cè)臉很美”“同桌思考時的樣子很認(rèn)真”）；3.課后延伸①基礎(chǔ)任務(wù)：為家人畫一幅“生活瞬間肖像”（如“爸爸看報紙、奶奶澆花”），并讓家人寫下“是否認(rèn)出自己”的反饋；②拓展任務(wù)：嘗試用“夸張變形”的手法（如“把愛運動同學(xué)的腿畫得修長，體現(xiàn)活力”），創(chuàng)作一幅“趣