教案課題人口分布授課日期教學(xué)目標(biāo)（1）人地協(xié)調(diào)觀：通過分析世界和我國人口分布的特點(diǎn)及其影響因素，理解人口分布與地理環(huán)境之間的相互關(guān)系，樹立科學(xué)的人口觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。（2）綜合思維：能夠從氣候、地形、水源等自然因素以及經(jīng)濟(jì)、歷史等人文因素的綜合角度，分析人口分布的形成原因及其變化規(guī)律。（3）區(qū)域認(rèn)知：結(jié)合世界與中國人口分布圖，識別人口稠密區(qū)與稀疏區(qū)的空間分布特征，理解不同區(qū)域人口分布的差異性及其成因。（4）地理實(shí)踐力：通過計(jì)算人口密度和分析芬蘭人口分布特點(diǎn)，掌握運(yùn)用地理知識解決實(shí)際問題的能力，提升地理實(shí)踐技能。教學(xué)重點(diǎn)（1）通過分析世界人口分布圖，理解人口分布的規(guī)律及其影響因素，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力和綜合思維能力。（2）結(jié)合我國人口分布特點(diǎn)，探究自然與人文因素對人口分布的影響，引導(dǎo)學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)觀，增強(qiáng)地理實(shí)踐力。教學(xué)難點(diǎn)（1）學(xué)生對世界人口分布不平衡的地理因素的理解與掌握。（2）學(xué)生對中國人口分布特點(diǎn)及其形成原因的深度分析與綜合認(rèn)知。教法學(xué)法講授法、自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、討論法、案例分析法教具學(xué)具準(zhǔn)備（1）多媒體投影儀和電腦，用于展示世界人口分布圖及相關(guān)地理知識，輔助學(xué)生直觀理解人口分布特征。（2）世界地圖和中國地圖掛圖，便于學(xué)生在課堂上隨時(shí)參考，加深對人口稠密與稀疏區(qū)的空間認(rèn)知。（3）分組討論所需的白板或便簽紙，供學(xué)生記錄討論結(jié)果，促進(jìn)課堂互動與合作學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)個(gè)性化調(diào)整（二次備課）一、導(dǎo)入新課教師活動：同學(xué)們，你們知道目前全球總?cè)丝谑嵌嗌賳幔浚▽?，大約70億人）那么，這70億人主要分布在世界的哪些地方呢？他們是均勻地分布在世界各地嗎？為什么？【過渡】帶著這些問題，我們來開始今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容：人口的分布。學(xué)生活動：學(xué)生思考問題，并帶著好奇進(jìn)入后面的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：通過提問引起學(xué)生對世界人口分布及影響因素的興趣和思考。二、講授新課1.人口的分布（1）展示世界人口分布圖教師活動：使用PPT展示世界人口分布圖，讓學(xué)生觀察并結(jié)合相關(guān)地理知識分組討論世界人口的分布特點(diǎn)。最后由教師進(jìn)行分析和總結(jié)。（生：仔細(xì)觀察地圖，并在小組內(nèi)討論初步形成對人口分布的認(rèn)識。）（2）討論和總結(jié)教師點(diǎn)睛：世界人口主要集中在哪些區(qū)域？（世界人口分布極不均衡。主要集中于北半球的20°到60°之間；一半以上的人口居住在距離海岸線200公里以內(nèi)的地區(qū)；約80%的人口生活在海拔低于500米的地區(qū)。北半球人口稠密，南半球則相對稀疏）世界上最大的四個(gè)人口密集區(qū)在哪里？（這些區(qū)域包括東亞、南亞、歐洲西部及北美東部。雖然這些地區(qū)僅占地球陸地面積的14%，卻聚集了全球三分之二以上的人口。而像高山、極寒地帶、熱帶沙漠以及熱帶雨林等環(huán)境惡劣的地方則人口稀少。）各洲之中，哪個(gè)大洲擁有最多人口？（亞洲是人口最多的洲。這里有七個(gè)超過1億人口的國家，分別是：中國、印度、印度尼西亞、巴基斯坦、孟加拉國、日本、菲律賓。）（3）引入影響人口分布的因素教師活動：為什么全球人口分布如此不平衡？哪些因素導(dǎo)致了這樣的分布？我們先從以下幾個(gè)方面考慮一下：沙漠或極地等極端環(huán)境為何不適合人類居??？（涉及自然條件的作用）務(wù)工人員大多流向哪里？他們離開家鄉(xiāng)前往陌生城市的目的是什么？（探討社會經(jīng)濟(jì)原因的影響）（生：積極思考并回答老師提出的問題，加深對自然與人文因素如何塑造不同地區(qū)人口密度的理解。）2.影響人口分布的因素（1）自然因素教師活動：當(dāng)一個(gè)地區(qū)的生產(chǎn)力較低時(shí)，其自然環(huán)境對人口分布的影響就會變得更加顯著?，F(xiàn)在我們就來看看幾個(gè)關(guān)鍵的自然因素及其作用：氣候：過冷、過干或過濕的環(huán)境都不適合人類居住。因此，溫和濕潤的中低緯度地帶（如亞熱帶和溫帶地區(qū)）成為理想的人居之所；地形：平坦肥沃且交通便利的平原區(qū)域易于開發(fā)，自然而然地吸引了大量人口定居；水源：水源的可獲取性也決定了某一地區(qū)的宜居程度。比如干旱地區(qū)內(nèi)的城鎮(zhèn)往往會依附于有穩(wěn)定供水的地方發(fā)展起來。（具體例子可參照塔里木盆地的情況，當(dāng)?shù)爻鞘卸鄧@綠洲布局。）（生：認(rèn)真記錄上述信息，理解各種自然要素如何制約著人們的居住選擇。）（2）人文因素教師活動：隨著時(shí)間推移和技術(shù)進(jìn)步，社會經(jīng)濟(jì)情況逐漸取代了一些傳統(tǒng)上的自然限制，成為了主導(dǎo)人口流向的主要力量。這其中包括但不限于：不同歷史階段下的生產(chǎn)方式和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平：原始社會時(shí)期因技術(shù)落后人們四處散居；到了封建社會農(nóng)業(yè)興盛促使鄉(xiāng)村人口集中；現(xiàn)代社會則是工業(yè)化推動城市發(fā)展，從而吸引大量農(nóng)村勞動力進(jìn)城務(wù)工；經(jīng)濟(jì)繁榮往往意味著較高的生活質(zhì)量，因此發(fā)達(dá)的城市往往會吸引更多移民；世代相傳的文化習(xí)俗使得那些歷史悠久、開發(fā)早的地方依然保持較高的人口密度；與此同時(shí)，政治制度、軍事沖突甚至宗教信仰也會改變特定區(qū)域內(nèi)的人口格局。（例如：長期的政治穩(wěn)定有利于吸引投資促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長從而帶動人口增長；反之則可能導(dǎo)致人口流失。）（生：通過學(xué)習(xí)具體的案例了解社會變革如何影響某個(gè)地區(qū)的長期居民數(shù)量變化趨勢。）（3）探究活動教師活動：接下來給大家十分鐘時(shí)間，請運(yùn)用剛學(xué)到的知識完成課本第6頁關(guān)于芬蘭人口特征及其成因的練習(xí)題。（生：自主查閱教材，參與小組討論并填寫表格完成題目要求。）知識回顧：芬蘭的人口并不均勻分布而是集中在南部。那里不僅地勢平坦還享有相對溫暖濕潤且降水充足的氣候條件；此外赫爾辛基作為首都具備良好的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和高水平的生活標(biāo)準(zhǔn)同樣吸引著眾多外來者定居。（生：聆聽老師的講解并在筆記本上記下核心觀點(diǎn)。）拓展反思：既然已經(jīng)知道了世界各國存在明顯的人口分布差異，那么中國的國情又表現(xiàn)出怎樣的特性呢？3.我國的人口分布（1）自學(xué)課本內(nèi)容教師活動：請同學(xué)們閱讀教材第7頁有關(guān)“胡煥庸線”的介紹，嘗試歸納出我國獨(dú)特的居民集聚模式有哪些特點(diǎn)。稍后我們將一起總結(jié)這些發(fā)現(xiàn)。（生：仔細(xì)研讀文本內(nèi)容，尋找重要線索以便更好地掌握相關(guān)知識點(diǎn)。）（2）總結(jié)我國人口分布特點(diǎn)教師總結(jié)：首先，中國的總體狀況為數(shù)量龐大、密度高但區(qū)域間差距較大；第二，詳細(xì)來看：東西方向上的不均等現(xiàn)象特別明顯——東部地區(qū)比西部要熱鬧得多；自然地貌差異亦起到重要作用——靠近江河湖泊且土壤肥沃的平原地帶顯然比高原山區(qū)更受歡迎；經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快慢直接關(guān)系到當(dāng)?shù)啬芊窳糇「嗳丝凇煌ū憬菖涮自O(shè)施完善的地方總是備受青睞；最后一點(diǎn)就是種族構(gòu)成的不同同樣影響著空間結(jié)構(gòu)——漢族聚集區(qū)較少數(shù)民族居住區(qū)更加擁擠。（3）深入剖析教師活動：那么究竟是什么原因造成了上述提到的各種差異呢？我們可以從幾方面入手探討：自然因素：中國東部長江沿岸、黃河流域等地勢平坦、氣候宜人的平原地帶歷來都是重要的農(nóng)耕區(qū)；相比之下西部山巒起伏、降水量少導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境較差；社會因素：東部沿海省份由于對外開放時(shí)間較長因此積累了豐富的外資投入促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)升級進(jìn)而加速城鎮(zhèn)化進(jìn)程；反觀內(nèi)地某些省市可能因?yàn)榈乩砦恢闷h(yuǎn)或者起步晚而發(fā)展速度稍顯遲緩；歷史文化積淀：許多歷史悠久的城市憑借深厚文化底蘊(yùn)贏得了廣泛的知名度從而成為了旅游勝地或者商業(yè)中心；然而部分邊遠(yuǎn)民族聚居區(qū)雖有著獨(dú)特民俗風(fēng)情但由于宣傳不到位等因素往往難以迅速擴(kuò)大影響力。（生：根據(jù)老師提供的線索將理論知識聯(lián)系實(shí)際情景來進(jìn)行綜合分析。）三、課堂小結(jié)教師活動：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅熟悉了世界范圍內(nèi)人口分布的具體表現(xiàn)形式，而且還了解到背后起決定性作用的各種自然和社會因素；同時(shí)掌握了祖國大地之