教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課題第3單元榴抱熏風(fēng),聽(tīng)賞少數(shù)民族歌曲三首教學(xué)背景分析本單元隸屬于“歌唱與欣賞”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是教材中“民族音樂(lè)傳承”系列的核心單元，承擔(dān)“感受少數(shù)民族音樂(lè)魅力、理解民族文化內(nèi)涵”的雙重使命。單元精選藏族《青稞酒之歌》、維吾爾族《葡萄架下》、苗族《飛歌》三首風(fēng)格迥異的歌曲，構(gòu)建“聆聽(tīng)感知—演唱實(shí)踐—文化理解”的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)體系：先通過(guò)聆聽(tīng)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別民族音樂(lè)的調(diào)式、節(jié)奏等核心元素；再通過(guò)演唱實(shí)踐掌握裝飾音技巧與情感表達(dá)；最后結(jié)合文化拓展，理解音樂(lè)與少數(shù)民族生活習(xí)俗（如藏族飲酒文化、維吾爾族歌舞文化）的關(guān)聯(lián)。在教材體系中，本單元銜接前序“漢族民歌”單元對(duì)民歌特點(diǎn)的認(rèn)知，又為后續(xù)“民族樂(lè)器欣賞”“世界音樂(lè)對(duì)比”單元鋪墊“多元音樂(lè)文化”思維，是實(shí)現(xiàn)“美育與民族文化教育融合”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)能準(zhǔn)確識(shí)別三首歌曲的民族歸屬（藏族、維吾爾族、苗族），清晰闡述每首歌曲的核心音樂(lè)特征：明確調(diào)式差異（如《青稞酒之歌》羽調(diào)式、《葡萄架下》含木卡姆調(diào)式元素）、節(jié)奏特點(diǎn)（如《飛歌》自由節(jié)奏、《葡萄架下》切分節(jié)奏）、裝飾音類型（如《青稞酒之歌》顫音、《葡萄架下》滑音），并能通過(guò)哼唱片段區(qū)分不同民族歌曲的風(fēng)格。掌握民族歌曲演唱技巧：能完整、流暢演唱至少2首歌曲，保證音準(zhǔn)、節(jié)奏準(zhǔn)確，正確表現(xiàn)民族裝飾音（如顫音自然柔和、滑音連貫）；嘗試用合唱形式演繹（如《葡萄架下》分領(lǐng)唱與合唱），實(shí)現(xiàn)聲部配合協(xié)調(diào)、音量均衡，傳遞歌曲歡樂(lè)、熱情等情緒。重難點(diǎn)掌握民族音樂(lè)核心特征與演唱技巧：引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分不同民族音樂(lè)的調(diào)式、節(jié)奏、裝飾音差異，如辨別藏族羽調(diào)式與維吾爾族木卡姆調(diào)式，把握苗族飛歌自由節(jié)奏與維吾爾族切分節(jié)奏；演唱時(shí)能正確表現(xiàn)裝飾音與民族情緒，避免唱法單一化，確保歌曲具有“民族韻味”。建立“音樂(lè)—文化”關(guān)聯(lián)認(rèn)知：幫助學(xué)生理解音樂(lè)元素與民族文化的對(duì)應(yīng)關(guān)系，如《青稞酒之歌》的熱情旋律與藏族飲酒文化、《葡萄架下》的切分節(jié)奏與維吾爾族歌舞文化的關(guān)聯(lián)，避免僅停留在表面演唱，深化對(duì)歌曲內(nèi)涵的理解。提升合作演唱與伴奏能力：重點(diǎn)訓(xùn)練合唱中的聲部配合，如領(lǐng)唱與合唱的銜接、聲部音量平衡；指導(dǎo)學(xué)生用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，確保節(jié)奏匹配，傳遞歌曲情緒，體現(xiàn)音樂(lè)表現(xiàn)力。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程課時(shí)分配老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、聆聽(tīng)感知：初識(shí)少數(shù)民族歌曲（第1課時(shí)）45分鐘1.情境導(dǎo)入：播放“民族風(fēng)情混剪”視頻（含藏族草原、維吾爾族葡萄溝、苗族山寨場(chǎng)景，搭配對(duì)應(yīng)歌曲片段），提問(wèn)“視頻里聽(tīng)到的歌曲，風(fēng)格有什么不同？分別對(duì)應(yīng)哪個(gè)民族？”；2.歌曲聆聽(tīng)與分析：逐首播放《青稞酒之歌》《葡萄架下》《飛歌》，每首播放后引導(dǎo)分析：①“歌曲情緒是怎樣的？（熱情/歡樂(lè)/奔放）”②“聽(tīng)到哪些特別的聲音？（顫音/滑音/自由節(jié)奏）”；用五線譜展示歌曲核心旋律片段，標(biāo)注調(diào)式（如《青稞酒之歌》羽調(diào)式）、節(jié)奏型（如《葡萄架下》切分節(jié)奏），結(jié)合鋼琴?gòu)椬鄬?duì)比，幫助學(xué)生感知差異；3.文化鏈接：簡(jiǎn)要介紹每首歌曲對(duì)應(yīng)的民族習(xí)俗（如藏族飲酒文化、維吾爾族歌舞文化），展示扎念琴、彈布爾樂(lè)器圖片，播放樂(lè)器音色片段。1.觀看視頻時(shí)專注捕捉歌曲風(fēng)格與民族場(chǎng)景關(guān)聯(lián)，舉手分享“聽(tīng)到歌曲的感受”（如“第一首歌很熱情，像草原上的歌”）；2.聆聽(tīng)歌曲后分組討論，每組派代表總結(jié)情緒與特色聲音，跟隨老師的五線譜與鋼琴示范，輕聲哼唱核心旋律，感受調(diào)式、節(jié)奏差異；3.記錄民族習(xí)俗與樂(lè)器特點(diǎn)，嘗試用語(yǔ)言描述樂(lè)器音色（如“扎念琴聲音很亮”），建立“音樂(lè)—民族文化”初步關(guān)聯(lián)。用“視頻+音頻”多感官刺激激活興趣，避免枯燥理論導(dǎo)入；逐首分析結(jié)合五線譜與鋼琴示范，幫助學(xué)生從“感性聆聽(tīng)”過(guò)渡到“理性感知”音樂(lè)元素；文化與樂(lè)器鏈接為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊背景認(rèn)知，符合“先感知后深入”的學(xué)習(xí)規(guī)律。二、演唱實(shí)踐：掌握民族歌曲技巧（第23課時(shí)）90分鐘1.基礎(chǔ)演唱指導(dǎo)（第2課時(shí)）：針對(duì)《青稞酒之歌》：示范顫音演唱（用“啊”音練習(xí)，感受聲帶震動(dòng)），逐句教唱，糾正音準(zhǔn)與節(jié)奏，重點(diǎn)練習(xí)“酒歌”段落的熱情表達(dá)；針對(duì)《葡萄架下》：示范滑音技巧（如“葡萄”二字的連貫滑音），用拍手打切分節(jié)奏，幫助學(xué)生把握節(jié)奏型，分組練習(xí)領(lǐng)唱與合唱部分的銜接；2.進(jìn)階提升（第3課時(shí)）：針對(duì)《飛歌》：引導(dǎo)學(xué)生用“山間喊話”的感覺(jué)練習(xí)自由節(jié)奏，避免唱得過(guò)于規(guī)整，鼓勵(lì)加入肢體律動(dòng)（如抬手模擬山谷回聲）；合唱排練：將學(xué)生分為23組，每組選擇1首歌曲，指導(dǎo)聲部配合（如低聲部音量控制、領(lǐng)唱與合唱的情緒呼應(yīng)），解決“聲部脫節(jié)”“裝飾音生硬”等問(wèn)題；3.樂(lè)器伴奏融入：分發(fā)手鼓、鈴鼓，示范為《葡萄架下》打切分節(jié)奏伴奏，指導(dǎo)學(xué)生“看指揮、跟歌曲節(jié)奏”，練習(xí)樂(lè)器與演唱的配合。1.跟隨老師逐句學(xué)唱，用“啊”音練習(xí)顫音，用拍手輔助把握切分節(jié)奏，記錄演唱難點(diǎn)（如“滑音總唱不連貫”），及時(shí)請(qǐng)教調(diào)整；2.練習(xí)《飛歌》時(shí)嘗試肢體律動(dòng)，感受自由節(jié)奏；分組排練合唱，專注聆聽(tīng)同伴聲音，調(diào)整自身音量與速度，確保聲部融合；3.手持打擊樂(lè)器，跟隨老師示范練習(xí)伴奏節(jié)奏，在演唱中配合伴奏，體驗(yàn)“唱奏結(jié)合”的樂(lè)趣，解決“伴奏與演唱脫節(jié)”的問(wèn)題。分課時(shí)、分歌曲細(xì)化演唱指導(dǎo)，降低學(xué)習(xí)難度；針對(duì)不同歌曲的特色技巧（顫音、滑音、自由節(jié)奏）專項(xiàng)練習(xí)，確保學(xué)生掌握“民族韻味”；合唱與樂(lè)器伴奏環(huán)節(jié)，既提升音樂(lè)表現(xiàn)力，又培養(yǎng)協(xié)作能力，符合“實(shí)踐型音樂(lè)學(xué)習(xí)”要求。三、文化拓展：深化民族音樂(lè)認(rèn)知（第4課時(shí)）45分鐘1.文化探究活動(dòng)：分組發(fā)放“民族音樂(lè)文化卡”（含歌曲背景、民族樂(lè)器、傳統(tǒng)歌舞視頻片段），任務(wù)：“小組合作梳理‘音樂(lè)元素—民族文化’的關(guān)聯(lián)，如‘《青稞酒之歌》的熱情旋律與藏族飲酒習(xí)俗的關(guān)系’”；每組派代表展示探究成果，老師補(bǔ)充完善（如“苗族飛歌的自由節(jié)奏，與苗族人民在山間勞作、傳遞信息的生活場(chǎng)景相關(guān)”）；2.創(chuàng)意創(chuàng)編：布置任務(wù)：“為《葡萄架下》設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的民族舞蹈動(dòng)作（參考維吾爾族舞蹈的轉(zhuǎn)腕、移頸動(dòng)作），或?yàn)椤肚囡浦琛诽砑訕?lè)器伴奏（用課堂打擊樂(lè)器）”；巡視指導(dǎo)，幫助小組完善創(chuàng)編，提醒“動(dòng)作/伴奏要貼合歌曲情緒與民族風(fēng)格”；3.總結(jié)梳理：用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)單元核心內(nèi)容（歌曲—民族—音樂(lè)特征—文化關(guān)聯(lián)），強(qiáng)調(diào)“少數(shù)民族音樂(lè)是中華民族文化的重要組成部分”。1.小組合作分析文化卡，討論“音樂(lè)與文化的關(guān)聯(lián)”，記錄探究結(jié)果，展示時(shí)清晰表達(dá)觀點(diǎn)（如“藏族喜歡飲酒，所以《青稞酒之歌》很熱情”），傾聽(tīng)其他小組分享，補(bǔ)充自身認(rèn)知；2.小組討論創(chuàng)編方案，設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作或伴奏節(jié)奏，反復(fù)練習(xí)調(diào)整，確保“動(dòng)作/伴奏貼合歌曲風(fēng)格”，如“設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)腕動(dòng)作，體現(xiàn)維吾爾族舞蹈特色”；3.跟隨老師梳理單元知識(shí)，用思維導(dǎo)圖鞏固記憶，深化“少數(shù)民族音樂(lè)與文化”的關(guān)聯(lián)認(rèn)知，理解單元學(xué)習(xí)的意義。文化探究活動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)挖掘“音樂(lè)背后的文化”，避免單向灌輸；創(chuàng)意創(chuàng)編環(huán)節(jié)，將音樂(lè)與舞蹈、樂(lè)器結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)維度，激發(fā)創(chuàng)新思維；思維導(dǎo)圖總結(jié)幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)框架，深化對(duì)“民族音樂(lè)文化”的理解，呼應(yīng)“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”的教學(xué)導(dǎo)向。四、綜合展示：呈現(xiàn)單元學(xué)習(xí)成果（第5課時(shí)）45分鐘1.成果展示準(zhǔn)備：各組確定展示形式（合唱+舞蹈、合唱+樂(lè)器伴奏、獨(dú)唱+文化解說(shuō)等），預(yù)留15分鐘排練時(shí)間，老師巡視指導(dǎo)，幫助解決“展示銜接不順暢”“情緒不到位”等問(wèn)題；2.“民族音樂(lè)秀”展示：各組依次上臺(tái)展示，老師擔(dān)任主持人，介紹每組展示內(nèi)容；組織學(xué)生互評(píng)：“從‘演唱技巧’‘民族風(fēng)格’‘創(chuàng)意表現(xiàn)’三個(gè)維度打分，分享喜歡的環(huán)節(jié)”；3.總結(jié)評(píng)價(jià)：肯定各組成果，表?yè)P(yáng)“演唱認(rèn)真、創(chuàng)意豐富、協(xié)作默契”的小組，鼓勵(lì)學(xué)生“課后繼續(xù)關(guān)注、學(xué)習(xí)少數(shù)民族音樂(lè)”。1.組內(nèi)分工排練展示內(nèi)容，明確“誰(shuí)領(lǐng)唱、誰(shuí)伴舞、誰(shuí)伴奏”，專注解決展示中的問(wèn)題（如“舞蹈動(dòng)作與演唱節(jié)奏不合”）；2.上臺(tái)展示時(shí)，精神飽滿，專注配合，展現(xiàn)最佳狀態(tài)；觀看他人展示時(shí)，認(rèn)真傾聽(tīng)、觀察，按評(píng)價(jià)維度打分，客觀分享“喜歡的環(huán)節(jié)及原因”（如“