校長在教研組長會(huì)議上講話：錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)！教研組長其實(shí)是最累的“服務(wù)員”！各位老師、各位教研組長：大家下午好！秋高氣爽，丹桂飄香。本應(yīng)該是個(gè)讓人輕松的季節(jié)，但我知道組長們這陣子，心情可能不太輕松。最近這段時(shí)間，我陸續(xù)聽了幾位老師的“吐槽”，有年輕老師說:“組長天天像家長，催教案催反思催進(jìn)度?！币灿欣辖處熣{(diào)侃：“我們組長每天在群里發(fā)通知，比政教處還準(zhǔn)時(shí)?！边€有一位組長半開玩笑地說:“我覺得我們組長不是‘長’，是‘服務(wù)員’，還沒有工資的那種。”說實(shí)話，我聽到這些話，心里挺不是滋味。一方面，我理解一線老師的辛苦，另一方面，更清楚教研組長確實(shí)不容易，甚至可以說是我們學(xué)校最忙、最辛苦、最?yuàn)A心層的角色之一。所以今天借著這個(gè)教研組長會(huì)議，我想用一種不太一樣的方式，和大家聊聊咱們這個(gè)角色的“尷尬”?“壓力”以及它背后的價(jià)值和力量。一、教研組長，到底在“干嘛”？——表面是領(lǐng)頭羊，其實(shí)是“合成器”說句實(shí)在話，教研組長的工作，外人很難看見全貌。你每天要面對(duì)兩頭人:上面有教學(xué)處、教導(dǎo)處、校長這里布置任務(wù)，下面是組內(nèi)的老師們有想法、有脾氣、有節(jié)奏。你既要完成行政指令，又要顧及團(tuán)隊(duì)氛圍，還得自己不掉鏈子。你說累不累？我們辦公室主任私下和我講，說有個(gè)組長為了準(zhǔn)備一次公開課，請(qǐng)組里最年輕的老師連夜加班備課，自己還去聽了三遍試講，最后那位上課的老師得了“優(yōu)”，但那位組長啥也沒寫上。她就笑笑說：“我也不求名字在報(bào)紙上，只要組里出得來人，我就心安?！边@就是教研組長的日常。表面上你們像牧羊人、像領(lǐng)頭雁，風(fēng)風(fēng)光光站在教學(xué)前沿，但細(xì)看，你們其實(shí)是“合成器”：各種文檔任務(wù)要你整合，各類資料通知讓你傳達(dá)，教學(xué)實(shí)施由你協(xié)調(diào)，青年教師靠你帶，還得時(shí)不時(shí)哄個(gè)情緒。捫心自問，咱們每位組長，辦公桌前有幾個(gè)是“空閑”的？而這一切，說得直白點(diǎn)——不是“干給別人看”，而是“為了撐起這個(gè)組”。二、教學(xué)改革進(jìn)不去“肌肉組織”？教研“說得多，變得少”說點(diǎn)“扎心”的話吧。我們今年教研活動(dòng)次數(shù)上去了，報(bào)告也寫得整整齊齊，但效果呢？有沒有覺得——熱鬧在表面，實(shí)效難入心？我最近翻了一下幾個(gè)組的教研記錄，說實(shí)話，大多數(shù)環(huán)節(jié)都寫得太“規(guī)范”了。統(tǒng)一格式、統(tǒng)一要點(diǎn)、統(tǒng)一時(shí)間，甚至連幾個(gè)字的句子都一樣。比如“本次教研活動(dòng)圓滿完成，收獲頗豐”，有五個(gè)組寫了一模一樣的ending。我知道你們也不容易，但換個(gè)角度講，我們這么規(guī)范、這么“漂亮”的記錄，是不是掩蓋了一個(gè)問題：我們教研，真正鉆到底了嗎？上個(gè)星期，三年級(jí)數(shù)學(xué)組組織了一次“錯(cuò)題歸因”研討會(huì)，結(jié)果我聽說，原計(jì)劃讓每位老師講三分鐘自己的教學(xué)困惑，結(jié)果時(shí)間到了沒人舉手——最后還是組長硬著頭皮從“讓學(xué)生愿意去思考”的案例講起，才慢慢打開局面。為什么？因?yàn)榻萄斜驹撌恰皢栴}出發(fā)”，但我們現(xiàn)在往往是“結(jié)果給答案”。最后就是，教研活動(dòng)少了靈魂，只剩外殼。組長們應(yīng)該有這個(gè)自省：是不是我們自己也開始用“會(huì)議流程”代替教學(xué)思考了？是不是我們也不自覺地把討論做成了“布置任務(wù)”？如果我們把“研究課”辦成“演示課”，把“交流會(huì)”辦成“總結(jié)會(huì)”，久而久之，教研這個(gè)東西就真的“虛化”了。三、組長是“第一執(zhí)行人”，也是“最后解釋人”有時(shí)候一項(xiàng)制度要推，任務(wù)一布置下來，真正執(zhí)行落地的是誰？是你們。比如“雙減”之后，作業(yè)設(shè)計(jì)這一塊，我們每學(xué)期做了三輪作業(yè)質(zhì)量檢查。昨天教導(dǎo)處發(fā)來的匯總數(shù)據(jù)：我們有7個(gè)教研組作業(yè)布置平均難度適中、形式多樣，其中英語組的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)最為細(xì)致，但也有兩個(gè)組還在用傳統(tǒng)的“抄寫五遍+默寫+默寫錯(cuò)誤訂正”。這不是個(gè)別現(xiàn)象，背后說明的問題是——只有制度，沒有執(zhí)行，是不會(huì)動(dòng)的；而執(zhí)行最關(guān)鍵的一步，是解釋這個(gè)制度的初衷，是做“認(rèn)同工作的橋梁”。這個(gè)橋梁靠誰來架？靠教研組長。你要跟年輕老師講，這么設(shè)計(jì)錯(cuò)題本不是為難他，是幫他在教學(xué)邏輯中形成反思；你也要給老教師解釋“三新教材”不是“花里胡哨”，而是讓學(xué)生從“會(huì)做題”走向“會(huì)思考”；你還要面對(duì)個(gè)別老師“陽奉陰違”時(shí)，既不能矛盾激化，又要把問題解決……說句不好聽的，你既是稽查員，又是協(xié)調(diào)員，最后還得當(dāng)滅火員。但你們很多人做得很好。我舉個(gè)例子，我們四年級(jí)語文組在推廣“學(xué)案前置教學(xué)策略”時(shí)，有老師反對(duì)，說“工作量翻倍”；是組長主動(dòng)帶頭設(shè)計(jì)、試教，還組織了三次組內(nèi)小型聽課交流，最后那位最抵觸的老師主動(dòng)說“早該這樣教”。這就是教研組長的力量，潤物無聲，不用權(quán)威，也能達(dá)成共識(shí)。四、這不是“雞毛蒜皮”，這是“教學(xué)命脈”的事我有時(shí)聽組長說：“這些事一件一件都不大，但就是多、就是煩。”我說，這不是“雜事”，這是“主業(yè)”。教研本就是教學(xué)的核心，“五育并舉”要落實(shí)得好，重點(diǎn)還是在課堂，還是得落到“教”和“研”兩個(gè)字上?，F(xiàn)在全縣都在推進(jìn)“課堂革命”，說到底就是話語體系、評(píng)價(jià)體系的全變革。我們學(xué)校想不掉隊(duì)，那靠的是什么？就是教研打底。組長是第一責(zé)任人，也是最后把控者。你要關(guān)心組內(nèi)老師的情緒、進(jìn)度、方法、細(xì)節(jié)、資料、反饋，哪樣不是教學(xué)的“肌肉”和“骨架”？有老師問我：“校長，你讓我們教出特色來，可啥叫特色？”我說：“不是穿唐裝上課，也不是一套PPT走天下，特色就是你抓得住學(xué)生的方向，看得見他們的變化，借得了你這個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，變出一條我們這兒能走的路。”只有教研，才能讓這個(gè)“路”真正走深走遠(yuǎn)。五、最后，我想說：“辛苦你們了，但不能放松你們”是的，咱們教研組長很辛苦，真的辛苦。但我還是得說，辛苦了，不代表我們就能停下來、松一口氣。因?yàn)榇蠹业墓ぷ?，關(guān)系的是我們一整代老師的成長、課堂的變化，還有學(xué)生的未來。所以，接下來，我提出幾點(diǎn)具體要求，可能有些細(xì)碎，但是，請(qǐng)大家務(wù)必認(rèn)真對(duì)待：每月一次深度教研主題研討不能缺失，內(nèi)容一定要圍繞“課堂問題”而非“教學(xué)任務(wù)”；推行青年教師“崗位挑戰(zhàn)制”，每位年輕老師每學(xué)期必須承擔(dān)一次校內(nèi)公開展示課，由組長全程指導(dǎo)；重點(diǎn)課題研究不得空轉(zhuǎn)，本學(xué)期再出現(xiàn)“課題名稱立項(xiàng)后無實(shí)際研究過程”的，教導(dǎo)處將不予驗(yàn)收；集體備課需啟動(dòng)“輪主講制”，除組長負(fù)責(zé)外，每次由一位教師主講核心話題，避免“教案東拼西湊”；每個(gè)教研組必須形成1名-2名“解題能手”+“教學(xué)設(shè)計(jì)師”青年人才儲(chǔ)備庫，建立跟蹤計(jì)劃；另外，還要補(bǔ)充一條。關(guān)于評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱推薦、骨干選拔方面，我們要把組長的引領(lǐng)作為重要考核指標(biāo)之一。一句話——組長不是“默默服務(wù)”，而是該“高高舉起”。你們?cè)谀缓?，我們也要看得清、捧得高。結(jié)語：你是“服務(wù)員”？不，你是“主廚”。今天我的題目是《教研組長其實(shí)是最累的服務(wù)員》，講了這么多，最后，我想更正一下這個(gè)說法。教研組長不是服務(wù)員——你不是服務(wù)于任務(wù)、不是服務(wù)于老師，而是服務(wù)于一門學(xué)科的靈魂，服務(wù)于一個(gè)群體的成長。你其實(shí)是主廚——把十幾位老師的風(fēng)格調(diào)和，把食材炒成精品的佳肴，還得搭配營