九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)5.1化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒說課稿2（新版）魯教版一、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課內(nèi)容選自魯教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)5.1節(jié)“化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒”。主要包括化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)、質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容、質(zhì)量守恒定律的驗(yàn)證以及質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用等。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律，掌握化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量守恒的規(guī)律，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下化學(xué)核心素養(yǎng)：1.科學(xué)探究素養(yǎng)，通過實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒，提高學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納的能力；2.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究的重要性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；3.科學(xué)思維素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解釋化學(xué)現(xiàn)象，發(fā)展邏輯推理和辯證思維能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入九年級(jí)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括物質(zhì)的分類、常見物質(zhì)的性質(zhì)和變化等。他們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一定的了解，能夠進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)操作。然而，對(duì)于化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒定律這一概念，他們可能只停留在了解其存在，而缺乏深入的理解和運(yùn)用。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級(jí)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科普遍保持較高的興趣，他們渴望通過實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象來探索化學(xué)的奧秘。學(xué)生的能力方面，部分學(xué)生具備較強(qiáng)的觀察和分析能力，能夠從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中歸納出規(guī)律；而部分學(xué)生可能邏輯思維較強(qiáng)，更傾向于通過公式和理論來理解化學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有偏好于通過實(shí)驗(yàn)操作來學(xué)習(xí)的學(xué)生，也有偏好于理論學(xué)習(xí)和抽象思維的學(xué)生。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律的理解可能存在困難，難以從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中抽象出質(zhì)量守恒的普遍規(guī)律。其次，化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒定律在實(shí)際應(yīng)用中可能較為復(fù)雜，學(xué)生可能難以將理論知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合。此外，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，可能因?yàn)閷?shí)驗(yàn)操作不當(dāng)或數(shù)據(jù)記錄不準(zhǔn)確而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而影響對(duì)質(zhì)量守恒定律的理解。針對(duì)這些困難和挑戰(zhàn)，教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)分析來深化對(duì)質(zhì)量守恒定律的理解，并通過實(shí)例講解和應(yīng)用練習(xí)來提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材（天平、量筒、試管、燒杯等）、實(shí)驗(yàn)藥品（反應(yīng)物、指示劑等）。

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和在線作業(yè)。

-信息化資源：化學(xué)反應(yīng)質(zhì)量守恒的相關(guān)視頻資料、實(shí)驗(yàn)操作步驟圖解、在線互動(dòng)問答平臺(tái)。

-教學(xué)手段：演示實(shí)驗(yàn)、小組合作實(shí)驗(yàn)、多媒體課件展示、課堂討論、練習(xí)題講解。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一系列化學(xué)反應(yīng)的圖片或視頻，提問學(xué)生：“你們能觀察到這些化學(xué)反應(yīng)中有什么共同點(diǎn)嗎？”

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的物質(zhì)變化和化學(xué)反應(yīng)的基本概念，如物質(zhì)的分類、化學(xué)反應(yīng)的類型等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：首先，詳細(xì)講解質(zhì)量守恒定律的定義，即“在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量保持不變”。接著，介紹質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)過程和科學(xué)依據(jù)。

-舉例說明：通過具體的化學(xué)反應(yīng)方程式，如H2+O2=H2O，展示質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用，解釋反應(yīng)前后各元素的質(zhì)量如何保持不變。

-互動(dòng)探究：分組進(jìn)行簡單的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，如鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)，讓學(xué)生觀察并記錄反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量變化，引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)質(zhì)量守恒定律。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生獨(dú)立完成幾道關(guān)于質(zhì)量守恒定律的計(jì)算題，如計(jì)算反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量比。

-教師指導(dǎo)：對(duì)于學(xué)生遇到的難題，及時(shí)給予個(gè)別指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生能夠理解并掌握計(jì)算方法。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)質(zhì)量守恒定律的重要性及其在化學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。

-提出思考問題，如“質(zhì)量守恒定律在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中有哪些應(yīng)用？”鼓勵(lì)學(xué)生課后思考。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)，包括完成教材中的練習(xí)題，以及設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律。

-提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)安全和數(shù)據(jù)記錄的準(zhǔn)確性。

教學(xué)過程詳細(xì)步驟如下：

**導(dǎo)入（約5分鐘）**

-展示化學(xué)反應(yīng)圖片或視頻，提問：“你們能觀察到這些化學(xué)反應(yīng)中有什么共同點(diǎn)嗎？”

-回顧物質(zhì)變化和化學(xué)反應(yīng)的基本概念。

**新課呈現(xiàn)（約20分鐘）**

-講解質(zhì)量守恒定律的定義和發(fā)現(xiàn)過程。

-通過具體化學(xué)反應(yīng)方程式展示質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用。

-分組進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量變化。

**鞏固練習(xí)（約15分鐘）**

-獨(dú)立完成質(zhì)量守恒定律的計(jì)算題。

-教師個(gè)別指導(dǎo)，確保學(xué)生理解并掌握計(jì)算方法。

**課堂總結(jié)（約5分鐘）**

-總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)質(zhì)量守恒定律的重要性。

-提出思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生課后思考。

**作業(yè)布置（約5分鐘）**

-完成教材中的練習(xí)題。

-設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律。

-提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)安全和數(shù)據(jù)記錄。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握程度：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并復(fù)述質(zhì)量守恒定律的定義，即“在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量保持不變”。

-學(xué)生能夠運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解釋簡單的化學(xué)反應(yīng)，如酸堿中和反應(yīng)、金屬與酸反應(yīng)等。

-學(xué)生能夠進(jìn)行質(zhì)量守恒定律的計(jì)算，如計(jì)算反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量比，解決實(shí)際問題。

2.能力提升：

-觀察能力：通過實(shí)驗(yàn)觀察和數(shù)據(jù)分析，學(xué)生能夠細(xì)致地觀察化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，并從中提取有效信息。

-實(shí)驗(yàn)操作能力：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，能夠正確使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，提高實(shí)驗(yàn)技能。

-分析和解決問題的能力：學(xué)生能夠運(yùn)用質(zhì)量守恒定律分析化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量變化，解決實(shí)際問題。

3.思維發(fā)展：

-邏輯思維能力：學(xué)生通過學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律，能夠運(yùn)用邏輯推理分析化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，提高邏輯思維能力。

-創(chuàng)新思維能力：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和練習(xí)中，能夠嘗試不同的實(shí)驗(yàn)方法，尋找解決問題的創(chuàng)新途徑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

4.學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣：

-養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和計(jì)算過程中，注重?cái)?shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

-培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.實(shí)際應(yīng)用能力：

-學(xué)生能夠?qū)①|(zhì)量守恒定律應(yīng)用于日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中，如食品加工、藥品生產(chǎn)等領(lǐng)域，提高實(shí)際應(yīng)用能力。

-學(xué)生能夠運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解釋和解決生活中的化學(xué)問題，如烹飪、清潔等，提高生活品質(zhì)。

6.團(tuán)隊(duì)合作能力：

-在小組實(shí)驗(yàn)和討論中，學(xué)生能夠與同伴共同合作，分工明確，共同完成任務(wù)，提高團(tuán)隊(duì)合作能力。七、反思改進(jìn)措施

反思改進(jìn)措施

教學(xué)特色創(chuàng)新

1.實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)：在講解質(zhì)量守恒定律時(shí)，我采用了實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)方法，讓學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，分析數(shù)據(jù)，從而得出結(jié)論。這種教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了他們的實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)探究能力。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體課件展示化學(xué)反應(yīng)的動(dòng)態(tài)過程，結(jié)合動(dòng)畫演示，使學(xué)生更直觀地理解抽象的化學(xué)概念，增強(qiáng)了課堂的趣味性和直觀性。

存在主要問題

1.學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解不夠深入：雖然通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律有了初步的認(rèn)識(shí)，但在理論層面，部分學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律的原理和計(jì)算方法理解不夠深入。

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性不足：在實(shí)驗(yàn)過程中，部分學(xué)生操作不夠規(guī)范，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，影響了學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律的理解。

3.課堂評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的綜合評(píng)價(jià)。

改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合：在講解理論知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)分析，幫助學(xué)生深入理解質(zhì)量守恒定律。例如，在講解質(zhì)量守恒定律的計(jì)算時(shí)，可以結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算，加深理解。

2.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范訓(xùn)練：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范訓(xùn)練，確保實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。同時(shí)，可以設(shè)置實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范考核，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

3.豐富課堂評(píng)價(jià)方式：除了課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，還可以通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小組討論、課堂提問等方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，可以引入學(xué)生自評(píng)和互評(píng)機(jī)制，提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。

4.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和反饋：在教學(xué)過程中，要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)困難和需求，根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略。

5.鼓勵(lì)學(xué)生課外拓展學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館等渠道，進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)面。八、板書設(shè)計(jì)

①質(zhì)量守恒定律的定義

-定義：在化學(xué)反應(yīng)中，參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

-關(guān)鍵詞：化學(xué)反應(yīng)、質(zhì)量總和、反應(yīng)物、生成物

②質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)

-發(fā)現(xiàn)者：安托萬·洛朗·拉瓦錫

-關(guān)鍵詞：拉瓦錫、化學(xué)反應(yīng)、質(zhì)量守恒

③質(zhì)量守恒定律的驗(yàn)證

-實(shí)驗(yàn)方法：通過化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量對(duì)比實(shí)驗(yàn)

-關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)、質(zhì)量