2024年四年級英語上冊Unit3Let'sGoLesson14NearandFar說課稿冀教版（三起）學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析2024年四年級英語上冊Unit3Let'sGoLesson14NearandFar說課稿冀教版（三起）本節(jié)課以“遠近”為主題，通過對話、歌曲、游戲等多種形式，幫助學(xué)生掌握“near”和“far”的用法，提高學(xué)生的英語口語表達能力。教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力、文化意識和思維品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)“near”和“far”的用法，學(xué)生能夠運用英語描述物體的位置，提高在實際情境中運用語言的能力。同時，通過了解不同地點的描述，學(xué)生能夠增強對地理文化的認識，培養(yǎng)跨文化交際意識。此外，通過參與課堂活動，學(xué)生能夠鍛煉邏輯思維和問題解決能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-知識點：掌握“near”和“far”的用法，能夠正確描述物體的位置。

-能力點：能夠運用所學(xué)詞匯和句型進行簡單的對話，描述不同地點的遠近。

-示例：通過圖片展示不同距離的物體，如“near”的例子可以是“thebookisnearthedesk”，而“far”的例子可以是“Theschoolisfarfromhere.”，讓學(xué)生在具體情境中理解和運用這些詞匯。

2.教學(xué)難點

-知識點：正確理解并運用“near”和“far”的比較級和最高級形式。

-能力點：在真實語境中靈活運用比較級和最高級，表達物體距離的相對關(guān)系。

-示例：難點在于學(xué)生可能難以區(qū)分“nearer”和“nearer”、“further”和“farther”的使用場合。教師可以通過比較級和最高級卡片游戲，讓學(xué)生在互動中區(qū)分這些形式，并通過實際對話練習(xí)來強化記憶。例如，設(shè)計對話：“Isthelibrarynearerorfartherthanthepostoffice?”，幫助學(xué)生理解在不同語境中如何選擇正確的形式。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括課本和練習(xí)冊。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如表示遠近的物體圖片，以及相關(guān)的圖表，如距離比較圖，以幫助學(xué)生直觀理解“near”和“far”的概念。

3.多媒體資源：準(zhǔn)備與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻，展示不同地點的遠近對比，以及PPT課件，用于展示單詞和句型。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進行小組活動，同時確保教學(xué)區(qū)域安全、整潔。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對“遠近”概念的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們能說出身邊哪些東西是近的，哪些是遠的嗎？”

展示一些關(guān)于“遠近”的圖片，如一張桌子上的物品和一張遠處的風(fēng)景，讓學(xué)生初步感受“遠近”的魅力或特點。

簡短介紹“遠近”的基本概念和它在生活中的應(yīng)用，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.“遠近”基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解“遠近”的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解“遠近”的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹“遠近”的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解，如使用距離尺展示不同長度的距離。

通過實例或案例，如學(xué)生家的距離、學(xué)校與家的距離，讓學(xué)生更好地理解“遠近”的實際應(yīng)用或作用。

3.“遠近”案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解“遠近”的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的“遠近”案例進行分析，如城市中的不同區(qū)域、旅游景點的遠近等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解“遠近”的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用“遠近”的概念來規(guī)劃行程或解決問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與“遠近”相關(guān)的主題進行深入討論，如“如何選擇最近的超市”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對“遠近”的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)“遠近”的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括“遠近”的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)“遠近”在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用“遠近”的概念。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一個日常生活中的場景，描述其遠近，并思考如何利用這個概念來優(yōu)化自己的生活。

7.課后拓展活動

目標(biāo)：鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，提高英語實際應(yīng)用能力。

過程：

安排一次實地考察活動，讓學(xué)生分組調(diào)查學(xué)校周圍不同地點的遠近，并記錄下來。

學(xué)生回到課堂后，分享他們的調(diào)查結(jié)果，并用英語進行簡短報告。知識點梳理1.單詞學(xué)習(xí)

-Near和Far：表示距離的遠近，分別表示“近”和“遠”。

-Nearer和Farther：Near和Far的比較級形式，用于比較兩個物體或地點的遠近。

-Nearest和Farthest：Near和Far的最高級形式，用于表示最接近或最遠的物體或地點。

2.句型結(jié)構(gòu)

-Is...near/far?：用于詢問某個物體或地點是近還是遠。

-Itisnear/farfrom...：用于描述某個物體或地點距離某個地方是近還是遠。

-The...isnear/farfrom...：用于指明某個物體或地點的位置。

3.近義詞和反義詞

-近義詞：close（接近的），distant（遙遠的）

-反義詞：close（接近的），distant（遙遠的）

4.地點描述

-學(xué)習(xí)描述不同地點的位置，如學(xué)校、家、公園等。

-學(xué)習(xí)使用“near”和“far”來描述地點之間的距離。

5.比較級和最高級

-比較級：nearer（更近的），farther（更遠的）

-最高級：nearest（最近的），farthest（最遠的）

6.語法點

-使用助動詞be來表示狀態(tài)，如am/is/are。

-使用比較級和最高級來表達距離的相對性。

7.聽力技能

-聽懂描述地點遠近的對話或故事。

-聽懂使用“near”和“far”的句子。

8.口語表達

-能夠用英語詢問或描述物體的遠近。

-能夠用英語進行簡單的對話，描述不同地點的位置。

9.寫作技能

-能夠用英語寫一段短文，描述一個地點的位置。

-能夠用英語寫一段對話，詢問或描述物體的遠近。

10.文化背景

-了解不同文化中對于“近”和“遠”的不同理解。

-了解在英語國家中，如何使用“near”和“far”來表達距離。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺得挺有收獲的。首先，我想談?wù)劷虒W(xué)方法上的反思。

我用了圖片和視頻來導(dǎo)入新課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對“遠近”這個概念很感興趣，他們的參與度很高。我覺得這是挺成功的，因為孩子們喜歡直觀的東西，這樣能更好地吸引他們的注意力。

在基礎(chǔ)知識講解部分，我嘗試用圖表和實例來解釋“near”和“far”的用法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠比較容易地理解。但是，我也注意到有些學(xué)生對于比較級和最高級的用法還是有些困惑。這可能是因為他們在之前的學(xué)習(xí)中沒有很好地掌握這些語法點。

案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個貼近學(xué)生生活的案例，比如學(xué)校、家和公園，這樣他們能夠更好地理解這些概念在實際生活中的應(yīng)用。不過，在小組討論時，我發(fā)現(xiàn)有些小組的討論不夠深入，可能是因為時間有限，或者是他們對這個話題的興趣不夠。

課堂展示和點評環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)得相當(dāng)積極，他們能夠清晰地表達自己的觀點，這讓我很欣慰。但是，我也注意到有些學(xué)生在表達時存在語法錯誤，這說明我們在日常教學(xué)中還需要加強對基礎(chǔ)語法知識的鞏固。

1.學(xué)生們對“遠近”這個概念有了更深入的理解，能夠運用所學(xué)詞匯和句型進行簡單的描述。

2.學(xué)生們的合作能力和解決問題的能力得到了鍛煉，他們能夠在小組討論中提出自己的想法。

3.學(xué)生們的表達能力得到了提升，他們能夠自信地在全班面前展示自己的成果。

當(dāng)然，也存在一些不足之處：

1.部分學(xué)生對比較級和最高級的用法掌握得不夠扎實，需要進一步加強練習(xí)。

2.小組討論的時間有限，可能沒有達到預(yù)期的深度和廣度。

3.部分學(xué)生在口語表達時存在語法錯誤，需要我們在今后的教學(xué)中更加注重基礎(chǔ)知識的鞏固。

針對這些問題，我提出以下改進措施：

1.在今后的教學(xué)中，我會設(shè)計更多關(guān)于比較級和最高級的練習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握這些語法點。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，我會盡量延長討論時間，讓學(xué)生有更多機會深入探討。

3.我會加強對學(xué)生口語表達的訓(xùn)練，特別是對于基礎(chǔ)語法知識的復(fù)習(xí)和應(yīng)用。板書設(shè)計①重點知識點：

-“Near”和“Far”的定義及用法

-比較級“Nearer”和“Farther”的構(gòu)成與使用

-最高級“Nearest”和“Farthest”的構(gòu)成與使用

②詞匯：

-Near

-Far

-Nearer

-Farther

-Nearest

-Farthest

③句型：

-Is...near/far?

-Itisnear/farfrom...

-The...isnear/f