化學(xué)課程中德育內(nèi)容融合案例在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，學(xué)科教學(xué)不僅是知識傳授的主陣地，更是德育滲透的重要途徑?；瘜W(xué)作為一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學(xué)，其發(fā)展歷程、學(xué)科特點以及與社會生活的廣泛聯(lián)系，蘊含著豐富的德育資源。將德育內(nèi)容有機(jī)融入化學(xué)教學(xué)，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的統(tǒng)一，是每位化學(xué)教師應(yīng)肩負(fù)的使命。本文將結(jié)合具體教學(xué)案例，探討如何在化學(xué)課程中自然、有效地融合德育內(nèi)容。一、依托化學(xué)史，砥礪品格，傳承科學(xué)精神案例名稱：從“鐳的發(fā)現(xiàn)”看科學(xué)家的執(zhí)著與奉獻(xiàn)背景：在“原子結(jié)構(gòu)”或“元素周期律”等章節(jié)的教學(xué)中，涉及到放射性元素。此時，引入居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳的歷史，是進(jìn)行科學(xué)精神和品格教育的絕佳時機(jī)。實施過程：在講解鐳元素時，教師首先簡述元素周期表的發(fā)展，引出當(dāng)時未知元素的探索背景。隨后，詳細(xì)介紹居里夫人（瑪麗·居里）在極其簡陋和艱苦的條件下，歷時數(shù)年，從瀝青鈾礦中提煉出鐳和釙兩種新元素的過程。重點突出以下幾點：1.不畏艱難的探索精神：居里夫婦在沒有像樣實驗室、缺乏資金支持的情況下，以驚人的毅力，日復(fù)一日地進(jìn)行著繁重的體力勞動和精密的化學(xué)分析。2.無私奉獻(xiàn)的高尚情懷：鐳的發(fā)現(xiàn)具有巨大的商業(yè)價值，但居里夫人毅然放棄了專利權(quán)，將這一發(fā)現(xiàn)無償奉獻(xiàn)給全人類，希望它能更好地造福人類健康。3.嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度：面對一次次的失敗和外界的質(zhì)疑，居里夫人始終堅持以實驗為依據(jù)，用數(shù)據(jù)說話，最終證實了鐳的存在。4.愛國情懷：瑪麗·居里原籍波蘭，在巴黎求學(xué)和工作期間，始終心系祖國，將她發(fā)現(xiàn)的一種元素命名為“釙”（Polonium），以紀(jì)念她的祖國波蘭。在講述過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：是什么支撐著居里夫人克服重重困難？如果是你，面對名利的誘惑會如何選擇？居里夫人的行為體現(xiàn)了怎樣的價值觀？通過這些問題的討論，讓學(xué)生深刻感悟到科學(xué)家身上那種堅韌不拔、追求真理、淡泊名利、熱愛祖國的崇高品格。融合點分析：本案例將鐳元素的知識學(xué)習(xí)與居里夫人的事跡相結(jié)合，使學(xué)生在了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)歷程的同時，潛移默化地受到科學(xué)家崇高精神的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、人文情懷和愛國情操。二、聚焦實驗探究，嚴(yán)謹(jǐn)求實，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度案例名稱：“異常”現(xiàn)象背后的科學(xué)真諦——以某化學(xué)反應(yīng)速率影響因素探究為例背景：在“化學(xué)反應(yīng)速率”的教學(xué)中，學(xué)生通常會通過實驗探究濃度、溫度、催化劑等因素對反應(yīng)速率的影響。有時，學(xué)生的實驗結(jié)果可能與預(yù)期不符，出現(xiàn)所謂的“異?！爆F(xiàn)象。實施過程：教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“不同濃度的鹽酸與大理石反應(yīng)速率比較”的分組實驗時，預(yù)設(shè)現(xiàn)象是濃度越大，反應(yīng)速率越快，產(chǎn)生氣泡越多。實驗過程中，有小組報告他們使用較高濃度鹽酸時，初期反應(yīng)劇烈，但很快反應(yīng)速率明顯減慢，甚至停止，產(chǎn)生的氣體總量似乎也不如預(yù)期。面對這一“異常”，教師沒有直接給出解釋，而是引導(dǎo)學(xué)生：1.正視“異?！?，尊重事實：“同學(xué)們，實驗中出現(xiàn)與預(yù)期不符的現(xiàn)象是科學(xué)探究中常有的事，這恰恰是我們深入學(xué)習(xí)的好機(jī)會。首先，請大家確認(rèn)實驗操作是否規(guī)范，藥品取用是否準(zhǔn)確。”2.分析原因，大膽假設(shè)：“請小組討論，可能是什么原因?qū)е铝诉@種現(xiàn)象？”（學(xué)生可能會提出：濃鹽酸揮發(fā)性強導(dǎo)致HCl濃度下降過快？反應(yīng)放熱使CaCO3表面生成不溶性物質(zhì)阻止反應(yīng)？大理石顆粒大小不同？）3.設(shè)計方案，驗證假設(shè)：“針對你們的假設(shè)，能否設(shè)計簡單的實驗來驗證？”（例如，用相同濃度的稀硫酸代替鹽酸進(jìn)行對比；對反應(yīng)后的溶液進(jìn)行pH檢測；觀察大理石表面狀態(tài)等。）4.得出結(jié)論，反思提升：通過進(jìn)一步的實驗和分析，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)，較高濃度的鹽酸在與大理石反應(yīng)時，由于反應(yīng)放熱及局部濃度過高，可能導(dǎo)致CaCO3表面形成一層致密的CaCl2薄膜，阻止了反應(yīng)的進(jìn)一步進(jìn)行（即“鈍化”現(xiàn)象，此處為簡化理解）。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，科學(xué)研究必須基于客觀事實，不能主觀臆斷，遇到問題要勇于探究，嚴(yán)謹(jǐn)分析。融合點分析：本案例通過實驗中的“異?！爆F(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)探究的真實過程，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。同時，也滲透了辯證思維，讓學(xué)生明白化學(xué)反應(yīng)的復(fù)雜性，不能簡單套用規(guī)律。三、聯(lián)系社會生活，知行合一，增強社會責(zé)任感案例名稱：化學(xué)與環(huán)境保護(hù)——“白色污染”的防治與思考背景：在“合成材料”章節(jié)的教學(xué)中，塑料作為一種重要的合成高分子材料，其廣泛應(yīng)用給生活帶來便利，但也造成了嚴(yán)重的“白色污染”。實施過程：1.情境導(dǎo)入，引發(fā)關(guān)注：播放一段關(guān)于“白色污染”現(xiàn)狀的紀(jì)錄片片段或展示相關(guān)圖片（如堆積如山的塑料垃圾、海洋生物被塑料垃圾纏繞的慘狀等），讓學(xué)生直觀感受“白色污染”的危害。3.探討對策，擔(dān)當(dāng)責(zé)任：組織學(xué)生分組討論：“作為中學(xué)生，我們能為減少白色污染做些什么？”引導(dǎo)學(xué)生從“減少使用一次性塑料制品”、“做好垃圾分類與回收”、“使用可降解替代品”、“向家人朋友宣傳環(huán)保知識”等方面提出具體可行的建議。4.展望未來，激發(fā)創(chuàng)新：介紹新型可降解塑料的研發(fā)進(jìn)展和綠色化學(xué)的理念，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)化學(xué)知識，未來為解決環(huán)境問題貢獻(xiàn)智慧。融合點分析：本案例將化學(xué)知識與社會熱點問題緊密結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)在改善人類生活的同時也可能帶來環(huán)境問題，從而增強學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感。通過引導(dǎo)學(xué)生思考和踐行，將德育內(nèi)化為自覺行動，培養(yǎng)學(xué)生的公民素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展觀念。四、立足合作學(xué)習(xí)，互助共進(jìn)，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神案例名稱：“水質(zhì)檢測與凈化”主題探究項目背景：在“水的凈化”或“化學(xué)與生活”等單元的綜合實踐活動中，可以設(shè)計一個需要小組合作完成的探究項目。實施過程：教師提出項目任務(wù)：“假設(shè)我們是一個環(huán)保小組，需要對學(xué)校附近某河段的水質(zhì)進(jìn)行初步檢測（如pH值、懸浮物、某些離子的定性檢測等），并根據(jù)檢測結(jié)果提出簡單的凈化建議?！睂W(xué)生分成4-5人的小組，明確各小組的任務(wù)和時間節(jié)點。1.明確分工，各負(fù)其責(zé)：引導(dǎo)小組內(nèi)部進(jìn)行角色分工，如“資料搜集員”（負(fù)責(zé)查閱水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、檢測方法）、“實驗操作員”（負(fù)責(zé)樣品采集、實驗檢測）、“數(shù)據(jù)記錄與分析員”（負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)、繪制圖表、分析結(jié)果）、“報告撰寫與展示員”（負(fù)責(zé)整理成果、制作PPT或報告）。2.過程指導(dǎo)，互助協(xié)作：在項目進(jìn)行中，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵小組成員之間積極溝通、相互幫助。當(dāng)某個環(huán)節(jié)遇到困難時，引導(dǎo)組內(nèi)討論，共同尋找解決方案。例如，實驗操作員操作不熟練時，其他成員可以提供幫助或查閱資料；數(shù)據(jù)出現(xiàn)偏差時，大家共同分析原因。3.成果展示，共同評價：各小組展示探究成果，包括檢測過程、數(shù)據(jù)、結(jié)論和建議。展示后，進(jìn)行組間互評和教師點評，重點關(guān)注小組合作的有效性、方案的合理性以及成員貢獻(xiàn)度等。強調(diào)團(tuán)隊合作在完成復(fù)雜任務(wù)中的重要性，體驗集體智慧的力量。融合點分析：本案例通過真實的項目式合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在共同目標(biāo)下分工協(xié)作，學(xué)會傾聽不同意見，尊重他人勞動，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊協(xié)作精神，為他們未來適應(yīng)社會、參與社會實踐打下良好基礎(chǔ)。結(jié)語化學(xué)課程中的德育融合并非刻意說教，而是要