小學語文書信寫作教學方案與案例一、教學目標書信，作為一種傳統(tǒng)而重要的書面交際工具，在培養(yǎng)學生語言表達能力、邏輯思維能力以及情感溝通能力方面具有不可替代的作用。本教學方案旨在通過系統(tǒng)指導與實踐，使小學生達到以下目標：1.知識與技能：了解書信的基本常識，認識書信的重要性；掌握書信的標準格式（包括稱呼、問候語、正文、祝頌語、署名、日期）及各部分的規(guī)范寫法；能夠根據(jù)不同的寫信對象和目的，寫出內(nèi)容具體、語句通順、情感真實、格式正確的簡短書信。2.過程與方法：通過情境創(chuàng)設、范文引路、討論交流、動手實踐等方式，引導學生主動探究書信的奧秘，體驗書信寫作的過程，初步學會運用書信與人溝通。3.情感態(tài)度與價值觀：感受書信傳遞情感、溝通思想的獨特魅力；培養(yǎng)學生尊重他人、禮貌待人的交往習慣；激發(fā)學生樂于用文字表達真情實感的興趣。二、教學重點與難點*教學重點：掌握書信的基本格式，包括稱呼、問候語、正文、祝頌語、署名和日期的正確寫法及位置。*教學難點：引導學生根據(jù)寫信對象和目的，選擇合適的語言，將自己的真情實感或具體事情清晰、有條理地表達在書信正文中，并做到語句通順、表意明確。三、教學準備1.教師準備：*精心挑選的書信范文（不同類型，如問候類、感謝類、邀請類等，貼近學生生活）。*書信格式示意圖或板書設計。*與書信相關的圖片、故事或多媒體素材（如古代驛站、現(xiàn)代書信傳遞等）。*供學生練習用的信紙、信封（可選）。*用于創(chuàng)設情境的道具或話題。2.學生準備：文具、練習本。四、教學過程第一課時：認識書信，掌握格式（一）情境導入，激發(fā)興趣(約5分鐘)*方式一（故事導入）：講述一個關于“一封特別的信”的小故事，例如：古時候，有個孩子想念遠方的爺爺，他把心里話寫在紙上，托人帶給爺爺，爺爺收到后非常開心，還寫了回信鼓勵他。*方式二（問題導入）：提問：“同學們，如果你們想對遠方的親人說幾句心里話，或者想感謝幫助過你的人，除了打電話、發(fā)微信，還有什么更特別的方式能把我們的心意長久地保存下來，讓對方慢慢品讀呢？”*引出主題：揭示“書信”，并板書課題。簡單介紹書信是人們交流思想、傳遞情感的重要工具。（二）范文引路，探究格式(約20分鐘)1.出示范文：展示一封符合規(guī)范、內(nèi)容貼近學生生活的書信范文（如《給好朋友的一封信》）。2.引導觀察：請學生仔細默讀范文，思考：這封信是由哪幾個部分組成的？每個部分寫了什么？它們在信紙上的位置是怎樣的？3.小組討論：學生分組討論，嘗試給書信的各個組成部分命名，并找出它們的位置特點。4.共同總結(jié)，學習格式：*稱呼：頂格寫，后面加冒號。（如：親愛的XX：）*引導學生思考：對不同的人，稱呼有什么不同？（爸爸、媽媽、老師、同學、爺爺、奶奶等）*問候語：另起一行，空兩格寫。（如：你好！最近過得怎么樣？）*強調(diào)問候語要親切、得體。*正文：這是書信的主要部分，另起一行，空兩格開始寫?？梢詫懸患驇准拢严胝f的話寫清楚、寫具體。*引導學生關注正文中作者表達了什么意思，是如何把事情說清楚的。*祝頌語：正文結(jié)束后，另起一行，空兩格寫“祝你”或“此致”等，再另起一行頂格寫“身體健康！”“學習進步！”或“敬禮！”等。*介紹常用的祝頌語及其適用對象。*署名：信的右下角寫上寫信人的名字。*日期：署名的正下方寫上寫信的年、月、日。5.板書示范：教師在黑板上清晰地板書書信的格式框架，并標注各部分名稱及注意事項。（三）格式辨析，鞏固練習(約15分鐘)1.“小醫(yī)生”改錯題：出示一封格式有誤的書信（如稱呼沒頂格、祝頌語位置不對、忘了寫日期等），請學生當“小醫(yī)生”，找出并改正錯誤。2.格式填空練習：提供書信的部分框架，讓學生根據(jù)提示填寫稱呼、問候語、祝頌語等。*例如：>______________：（稱呼）>>______________?。▎柡蛘Z）>>……（正文略）>>______________>______________（祝頌語）>>______________（署名）>______________（日期）（四）課堂小結(jié)，布置作業(yè)(約5分鐘)*小結(jié)：回顧書信的基本格式和各部分要求。*作業(yè)：回家后觀察一下爸爸或媽媽收到過的信件（如果有的話），看看它們的格式是不是和我們今天學的一樣。第二課時：學寫書信，表達真情（一）復習回顧，明確任務(約5分鐘)*提問：上節(jié)課我們學習了書信的格式，誰能說說一封完整的信包括哪幾個部分？（指名回答，教師板書關鍵詞）*明確任務：今天我們就來學習如何寫一封信，把自己想對別人說的話，通過書信的形式表達出來。（二）確定對象，構(gòu)思內(nèi)容(約10分鐘)1.選擇對象：引導學生思考：你最想給誰寫一封信？（可以是親人、朋友、老師，甚至是自己喜歡的卡通人物、書中的主人公等）2.明確目的：你想通過這封信告訴他/她什么？（是表達思念、感謝，還是分享一件開心的事，或者請教一個問題？）3.構(gòu)思正文：圍繞寫信目的，引導學生思考：具體要寫哪些內(nèi)容？先說什么，再說什么？哪些事情最能表達你的心意？*舉例引導：如果寫給好朋友，可以分享最近的學習生活、有趣的見聞，或者邀請他參加某項活動。如果寫給奶奶，可以問問奶奶的身體，告訴她自己學會了什么新本領。（三）指導寫作，強調(diào)真情(約15分鐘)1.格式提醒：再次強調(diào)書信各部分的格式要求。2.正文指導：*語句通順：把話說清楚，不要寫錯別字。*內(nèi)容具體：寫事情時，可以簡單寫寫事情的經(jīng)過和自己的感受。*真情實感：鼓勵學生寫自己的真實想法和感受，不用刻意追求華麗的辭藻。*教師巡視指導：學生開始嘗試寫信，教師巡視，對個別學生在格式和內(nèi)容表達上遇到的困難進行指導。重點關注正文的內(nèi)容是否具體、情感是否真實。（四）交流評改，共同提高(約10分鐘)1.同桌互改：完成初稿后，請學生同桌之間互相交換閱讀，根據(jù)書信格式和內(nèi)容表達進行簡單評改（如：格式是否正確？有沒有把意思說清楚？）。2.佳作賞析：選取幾篇有代表性的習作（可以是格式規(guī)范的，也可以是內(nèi)容生動、情感真摯的），在全班進行范讀和點評。鼓勵學生學習他人的優(yōu)點。*點評重點：格式是否正確、內(nèi)容是否具體、語句是否通順、是否表達了真情實感。（五）總結(jié)拓展，情感升華(約5分鐘)*總結(jié)：肯定學生的學習成果，強調(diào)書信不僅是一種寫作練習，更是一種情感的傳遞。*拓展延伸（可選）：*介紹信封的寫法（如果條件允許，可以簡單介紹信封的格式和郵寄過程）。*鼓勵學生將寫好的信謄寫在漂亮的信紙上，寄給收信人，體驗書信往來的快樂。*作業(yè)：把自己寫的信認真修改后，謄寫清楚。如果條件允許，可以嘗試寄出去。五、板書設計學寫書信1.稱呼：頂格寫，加冒號（親愛的XX：）2.問候語：空兩格，要親切（你好?。?.正文：空兩格，寫清楚、寫具體、表真情4.祝頌語：分兩行，先空后頂（祝你身體健康?。?.署名：右下角（你的朋友：XX）6.日期：署名下方（X年X月X日）六、教學反思*本方案是否充分調(diào)動了學生的學習積極性？*學生對書信格式的掌握程度如何？*在引導學生表達真情實感方面，哪些方法比較有效？哪些地方需要改進？*對于個別寫作有困難的學生，是否給予了有效的幫助？*拓展延伸環(huán)節(jié)是否必要，效果如何？七、教學案例案例名稱：給老師的一封感謝信背景：四年級上冊，學完書信格式后，結(jié)合“感恩”主題教育活動，安排了一次書信寫作練習。目標：1.鞏固書信格式的掌握。2.引導學生回顧老師的辛勤付出，表達對老師的感激之情。3.培養(yǎng)學生尊重師長、懂得感恩的情感。過程描述：1.情境創(chuàng)設：播放一段描寫老師日常工作的短視頻或展示一組圖片（備課、批改作業(yè)、輔導學生等），提問：“看了這些，你想到了哪位老師？你想對他/她說些什么？”2.明確對象與內(nèi)容：確定寫信對象為自己的某位老師，信的主題是“感謝”。引導學生回憶：老師在學習上、生活上是如何關心、幫助自己的？有沒有印象特別深刻的一件小事？3.指導構(gòu)思：*稱呼：“尊敬的X老師：”或“親愛的X老師：”*問候語：“您好！”*正文：*可以開門見山表達感謝：“老師，謝謝您一直以來對我的關心和教導?！?選取一兩件具體事例來寫，例如：“記得有一次，我生病了沒來上課，您利用休息時間來我家給我補課，還安慰我……”*寫出自己當時的感受和對老師的感激：“那一刻，我心里特別溫暖。謝謝您，老師！”*可以表達自己今后的努力方向，讓老師放心：“我一定會好好學習，不辜負您的期望?！?祝頌語：“祝您工作順利，身體健康！”或“此致敬禮！”*署名和日期。4.學生寫作，教師指導：學生動筆寫信，教師重點指導學生如何把感謝的事情寫具體，如何把自己的情感融入文字中。對格式不規(guī)范的及時提醒。5.交流分享：邀請幾位學生朗讀自己的信，分享自己對老師的感激之情。教師適時點評，鼓勵學生的真情流露。6.后續(xù)活動：鼓勵學生將信送給老師，很多老師收到信后深受感動，并在班級里對學生的行為給予了肯定和回應，形成了良好的師生互動。案例反思：此次寫作練習，由于結(jié)合了學生的真實生活體驗和情感需求，學生們普遍有話可說，情感表達也比較真摯。在指導過程中，發(fā)現(xiàn)部分學生在敘述具體事例時還不夠詳細，需要在今后的教學中加強細節(jié)描寫的指導。通過這次活動，不僅鍛煉了學生的書