小學英語聽說實踐練習指導小學階段是兒童語言習得的黃金時期，而聽說能力作為語言交際的基礎，其重要性不言而喻。扎實的聽說能力不僅能為孩子未來的英語學習打下堅實基礎，更能培養(yǎng)其語言運用的自信心與興趣。本文旨在為小學階段孩子的英語聽說實踐提供一些專業(yè)且實用的指導，幫助家長與教師更有效地引導孩子在輕松愉快的氛圍中提升聽說技能。引言：聽說為先，奠定語言基石語言的本質是交流，而交流的核心便是聽與說。對于小學生而言，他們對語音語調的敏感度遠高于成年人，這一時期若能得到科學的聽說訓練，將極大促進其語感的形成和語言直覺的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的“啞巴英語”教學模式早已不適應當今社會對人才的需求，因此，將聽說能力的培養(yǎng)置于小學英語學習的優(yōu)先地位，是順應語言學習規(guī)律、培養(yǎng)真正語言運用能力的必然要求。有效的聽說實踐，能夠幫助孩子建立英語思維的雛形，使其不僅“學得”英語，更能“習得”英語，并將其作為一種工具來認識世界、表達自我。一、聽力能力的培養(yǎng)：打開接收信息的窗戶“聽”是語言輸入的主要途徑，是“說”的前提和基礎。只有聽得懂，才能進行有效的模仿和表達。1.1創(chuàng)造浸潤式的聽覺環(huán)境為孩子營造一個無處不在的英語聲音環(huán)境至關重要。這并非指刻意的、高強度的訓練，而是將英語自然融入日常生活。例如，可以在孩子起床、洗漱、吃飯或玩耍時，播放一些旋律優(yōu)美、歌詞簡單重復的英文兒歌、童謠或小故事。選擇的材料應貼近孩子的認知水平和興趣點，如關于動物、食物、玩具、日?；顒拥戎黝}。初期不必強求孩子聽懂每一個單詞，重點在于讓他們熟悉英語的語音、語調和節(jié)奏，感受語言的韻律美，從而潛移默化地培養(yǎng)“語感”。1.2選擇適宜的聽力材料與方法聽力材料的選擇需遵循“趣味性、適齡性、漸進性”原則。*啟蒙階段：以英文兒歌、動畫片段（如《小豬佩奇》等語速較慢、內容簡單的動畫片）、簡短的TPR（全身反應法）指令故事為主。這些材料圖文并茂，能幫助孩子通過情境理解語義。*進階階段：可逐步引入英文繪本有聲書、兒童廣播劇、慢速英語新聞（如BBCLearningEnglish的6MinuteEnglishforKids等簡化版本）。*聽的方法：*泛聽：追求整體理解，不糾結細節(jié)，旨在培養(yǎng)抓大意和語感。*精聽：針對特定內容，如關鍵詞、關鍵句進行反復聽辨，可以配合圖文材料進行跟讀、模仿。*聽后互動：聽完后，可以通過提問（如“故事里誰出現(xiàn)了？”“他們做了什么？”）、讓孩子指出聽到的物品、或者鼓勵孩子用自己的話簡單復述（哪怕只是幾個單詞或短語）來檢驗理解程度，并加深記憶。1.3鼓勵孩子“帶著目的”去聽在進行聽力練習時，可以給孩子一個簡單的“任務”，例如“仔細聽，告訴我故事里的小狗叫什么名字”，或者“聽這首兒歌，告訴我它唱了幾種顏色”。明確的目的能幫助孩子更專注，提高聽力效率。二、口語能力的激發(fā)：搭建表達自我的橋梁“說”是語言輸出的關鍵環(huán)節(jié)，是衡量語言運用能力的重要標志。開口說的難點在于克服心理障礙和積累足夠的表達素材。2.1營造輕松安全的表達氛圍孩子只有在感到安全、放松、不害怕犯錯的環(huán)境中，才愿意大膽開口。家長和教師應多鼓勵、少批評，對于孩子的每一次嘗試都給予積極的肯定和贊賞。即使孩子發(fā)音不準、語法有誤，也應先肯定其表達意愿，再委婉地進行引導和糾正。避免用“你說錯了”、“不對”等否定性語言，多使用“說得真好！”、“這個詞用得不錯！”、“再試試這樣說，會不會更清楚？”等鼓勵性話語。2.2從“模仿”開始，積累表達素材*跟讀模仿：鼓勵孩子模仿所聽材料中的語音、語調和節(jié)奏?？梢允悄７聝焊琛赢嬋宋锏膶υ?、繪本故事的旁白等。模仿時，引導孩子注意觀察口型，力求發(fā)音清晰、語調自然。*積累常用詞句：圍繞日常生活主題，如問候、食物、顏色、數(shù)字、家庭、學校等，幫助孩子積累并運用最基本的詞匯和句型。例如，吃飯時可以問：“What’sthis?It’sanapple.”出門時可以說：“Let’sgo!”2.3創(chuàng)設真實的口語交際情境語言學習的最終目的是運用。應盡可能為孩子創(chuàng)造在真實或模擬情境中使用英語進行交流的機會。*日常對話：從最簡單的日常交流開始，如“Goodmorning!”“Howareyou?”“Thankyou.”“Goodbye.”鼓勵孩子在固定場景下自然說出這些表達。*主題討論：圍繞孩子感興趣的話題，如“最喜歡的動物”、“周末做了什么”等，引導孩子用簡單的詞句表達自己的想法。*角色扮演與游戲：利用玩具、繪本或生活場景進行角色扮演，如扮演店員和顧客、醫(yī)生和病人、繪本中的小動物等。在游戲中學習，能有效降低孩子的心理壓力，激發(fā)表達欲望。2.4鼓勵孩子“敢說”、“樂說”對于小學生而言，“說得對”不如“敢開口”重要。要允許孩子在表達中犯錯，關注其表達的意愿和努力過程。當孩子遇到表達困難時，可以適當提示關鍵詞或句型，但不要急于代勞或打斷。通過積極的反饋和有趣的活動，讓孩子體驗到說英語的樂趣和成就感，從而愛上說英語。三、聽說結合，在運用中提升聽和說并非孤立存在，而是相輔相成、相互促進的。在實踐中，應注重將兩者有機結合。3.1“聽”后“說”：基于輸入的輸出聽完一段材料后，鼓勵孩子進行口頭反饋，如復述故事梗概、描述圖片內容、回答相關問題，甚至可以對聽到的內容發(fā)表簡單的看法（如“Ilikeit.”“It’sfunny.”）。這既是對聽力理解的檢驗，也是口語表達的鍛煉。3.2“說”前“聽”：模仿與借鑒在引導孩子進行某個主題的表達前，可以先讓他們聽一聽相關的示范對話或描述，從中學習常用的表達方式和詞匯，為自己的“說”積累素材和模板。3.3在互動中實現(xiàn)聽說融合無論是親子間、師生間還是同伴間的英語互動，都是聽說能力共同提升的最佳途徑。一方“說”，另一方“聽”，然后根據(jù)聽到的內容進行回應，形成良性的語言交流循環(huán)。四、給家長與教師的溫馨提示4.1興趣是最好的老師保持孩子對英語的好奇心和興趣是持續(xù)學習的動力源泉。選擇孩子喜歡的材料和方式，讓學習過程充滿樂趣。避免過早施加壓力，不將分數(shù)作為唯一的衡量標準。4.2耐心與鼓勵是成功的催化劑語言能力的提升非一日之功，需要長期積累。對孩子的每一點進步都要及時給予肯定和鼓勵，幫助他們建立自信心。4.3循序漸進，量力而行根據(jù)孩子的年齡、認知水平和現(xiàn)有基礎，選擇合適的學習內容和難度，逐步提升。切忌盲目攀比，拔苗助長。4.4榜樣的力量家長或教師自身如果能展現(xiàn)出對英語的熱愛和積極的學習態(tài)度，也會對孩子產生正面的影響。可以嘗試與孩子一起聽、一起說、一起參與英語活動。結語：讓英語成為孩子認識世界的工具小學階段的英語聽說訓練，其目標并非培養(yǎng)出流利的“小nativespeaker”，而是通過科學的引