服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素及其變化１．課標(biāo)解讀《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（２０１７年版２０２０年修訂）》對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求是“結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明工業(yè)、農(nóng)業(yè)和服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素”。其中，行為條件為“結(jié)合實(shí)例”，這要求教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，充分運(yùn)用真實(shí)案例，以生活中實(shí)際存在的服務(wù)業(yè)布局特征為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲取有關(guān)服務(wù)業(yè)區(qū)位布局的直接經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)觀察到的地理現(xiàn)象進(jìn)行歸納、總結(jié)和深入反思。行為動(dòng)詞為“說(shuō)明”，屬于理解水平，要求學(xué)生能夠把握服務(wù)業(yè)布局與不同區(qū)位因素的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，并能與工業(yè)、農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素進(jìn)行區(qū)分。2．教材內(nèi)容分析在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)在前兩節(jié)學(xué)習(xí)了業(yè)、工業(yè)的區(qū)位因素，能夠自然過(guò)渡到對(duì)“服務(wù)業(yè)區(qū)位因素及其變化”的探討。教材首先明確了服務(wù)業(yè)的定義與類型。其次，結(jié)合城市中零售、批發(fā)、餐飲、住宿等商業(yè)的布局特征，歸納總結(jié)了影響服務(wù)業(yè)布局的區(qū)位因素并進(jìn)行詳細(xì)分析。最后，教材在新的時(shí)代背景下，探討服務(wù)業(yè)區(qū)位因素發(fā)生的新變化。3．學(xué)情分析本節(jié)課面向市內(nèi)某學(xué)校高中一年級(jí)學(xué)生。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論可知，高中一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展階段處于形式運(yùn)算階段，其思維能夠超越對(duì)具體事物的依賴，可以從多個(gè)角度對(duì)抽象事物進(jìn)行思考，并用邏輯推理、歸納或演繹的方式解決問(wèn)題。在前期學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握農(nóng)業(yè)、工業(yè)的區(qū)位因素相關(guān)知識(shí)，能夠?qū)Φ乩憩F(xiàn)象進(jìn)行歸納梳理，分析產(chǎn)業(yè)區(qū)位的影響因素。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用類似的分析方法，對(duì)服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素及其變化進(jìn)行探究。此外，學(xué)生可結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行討論思考，在條件允許的情況下開(kāi)展社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，在實(shí)踐中提升自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。4．教學(xué)目標(biāo)結(jié)合課標(biāo)解讀情況和高中生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，確定了如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)思路。（1）說(shuō)明不同區(qū)位因素對(duì)于商業(yè)性服務(wù)業(yè)布局的影響；在社會(huì)科技日新月異的背景下，分析服務(wù)業(yè)區(qū)位因素的變化趨勢(shì)。（綜合思維）（2）描述商圈周邊人口、交通等地理要素的分布特征；說(shuō)明不同類型商鋪的集聚分布特征；為商鋪布局提出合理建議。（區(qū)域認(rèn)知）（3）通過(guò)社會(huì)調(diào)研等方法了解商圈內(nèi)消費(fèi)者的消費(fèi)水平與偏好特征；通過(guò)實(shí)地考察歸納商鋪的布局特征。（地理實(shí)踐力）5．教學(xué)過(guò)程（１）課前導(dǎo)入 教師展示武漢市各大商圈照片，回顧在“城鎮(zhèn)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”中學(xué)過(guò)的商業(yè)區(qū)概念，引出服務(wù)業(yè)概念并介紹服務(wù)業(yè)分類。 設(shè)計(jì)意圖：回顧舊知，幫助學(xué)生形成對(duì)服務(wù)業(yè)的初步認(rèn)識(shí)。（２）初步了解 具體體驗(yàn)：學(xué)生利用武漢市人民政府網(wǎng)站（ｈｔｔｐｓ：／／ｗｗｗ．ｗｕｈａｎ．ｇｏｖ．ｃｎ／ｚｔｚｌ／２３ｚｔ／ｊｙｃｙｒｌｄｔ／ｉｎｄｅｘ．ｓｈｔｍｌ）提供的武漢市就業(yè)創(chuàng)業(yè)地圖中的人流熱力地圖（圖略），觀察并描述街道口商圈地理位置與人流熱力特征。 反思觀察：（教師提問(wèn)）如果你是商家，你愿意在街道口商圈開(kāi)設(shè)商鋪嗎？請(qǐng)結(jié)合人流熱力圖進(jìn)行分析。學(xué)生分析：街道口商圈周邊有武漢大學(xué)、華中師范大學(xué)、武漢理工大學(xué)等高校，大學(xué)生群體基數(shù)大，潛在消費(fèi)者多；街道口商圈地處珞喻路和珞獅路兩條重要道路的交會(huì)處，地鐵２號(hào)線、８號(hào)線也在此交會(huì)，交通便捷，便于消費(fèi)者前來(lái)消費(fèi)。抽象概括：教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)“市場(chǎng)與交通因素影響商業(yè)性服務(wù)業(yè)布局”。主動(dòng)檢驗(yàn)：學(xué)生在人流熱力地圖中選擇武漢市內(nèi)其他商圈，如江漢路步行街、光谷步行街等，觀察其人流熱力與道路交通特征。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖描述人流熱力特征，采用圖層疊加的方式分析商業(yè)性服務(wù)業(yè)布局的影響因素，提升信息獲取能力，培養(yǎng)綜合思維與區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。（３）拓展探究具體體驗(yàn)：打開(kāi)“人群分析”界面，觀察并分析街道口商圈人群特征，如消費(fèi)水平、消費(fèi)偏好等。反思觀察：（教師提問(wèn)）從街道口商圈消費(fèi)者群體的消費(fèi)水平、美食消費(fèi)偏好特征中，你能歸納出什么規(guī)律？假如你準(zhǔn)備在街道口商圈開(kāi)一家餐飲店，這對(duì)你的經(jīng)營(yíng)策略會(huì)有什么影響？學(xué)生分析：街道口商圈內(nèi)人群消費(fèi)以中高水平為主，美食消費(fèi)以中餐和冷飲為主。 因此，優(yōu)先考慮開(kāi)設(shè)中餐廳和冷飲店，側(cè)重于提供中高端餐飲服務(wù)。抽象概括：教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)“在布局商業(yè)性服務(wù)業(yè)時(shí)，還需要考慮人均消費(fèi)水平和居民消費(fèi)偏好，它們也是市場(chǎng)因素的一部分”。主動(dòng)檢驗(yàn)：教師帶領(lǐng)學(xué)生前往街道口商圈實(shí)地考察，分組對(duì)商圈內(nèi)消費(fèi)者進(jìn)行采訪并匯總梳理結(jié)果。采訪提綱如下：①您來(lái)自周邊哪個(gè)地區(qū)？②您覺(jué)得街道口商圈的交通便利嗎？③您覺(jué)得街道口商圈的消費(fèi)水平高還是低？您能夠接受這樣的花銷嗎？④街道口商圈的哪些商鋪?zhàn)钗?？為什么？設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)為餐飲店制訂經(jīng)營(yíng)策略的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析街道口商圈消費(fèi)人群特征，從不同視角探究商業(yè)性服務(wù)業(yè)區(qū)位因素并進(jìn)行實(shí)證調(diào)研，培養(yǎng)綜合思維與地理實(shí)踐力素養(yǎng)。（４）進(jìn)階分析具體體驗(yàn)：觀察街道口商圈某商業(yè)綜合體內(nèi)不同樓層間商鋪的分布。反思觀察：（教師提問(wèn)）如果要在這一商業(yè)綜合體內(nèi)開(kāi)餐飲店，你會(huì)選擇開(kāi)在哪一層？為什么？學(xué)生分析：可以選擇開(kāi)在７、８層，因?yàn)檫@兩層集中分布餐飲商鋪，可以共享水、電、氣等基礎(chǔ)設(shè)施，同時(shí)節(jié)約消費(fèi)者尋找餐飲店的時(shí)間，吸引更多消費(fèi)者。抽象概括：教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)“集聚也是影響商業(yè)性服務(wù)業(yè)區(qū)位選擇的重要因素”。主動(dòng)檢驗(yàn)：以奶茶店為例，觀察其在餐飲區(qū)的分布特征。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，探究服務(wù)業(yè)的集聚特征及其影響因素，感受地理知識(shí)的生活性與實(shí)用性，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。（５）遷移應(yīng)用 具體體驗(yàn)：與奶茶店員工交流，了解奶茶店的運(yùn)營(yíng)方式。反思觀察：（教師提問(wèn)）如果要開(kāi)一家奶茶店，除了上述因素外，還需要考慮哪些因素？學(xué)生分析：奶茶店需配備不同崗位的員工，各司其職，且員工須具備良好的服務(wù)態(tài)度。 在人員配置時(shí)，需兼顧工資成本與員工的服務(wù)意識(shí)；同時(shí)，現(xiàn)在越來(lái)越多的顧客傾向于網(wǎng)上外賣訂餐，應(yīng)加大對(duì)外賣服務(wù)的投入力度。抽象概括：教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)“勞動(dòng)力成本對(duì)于服務(wù)業(yè)區(qū)位選擇具有一定影響，勞動(dòng)力素質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等因素也會(huì)影響服務(wù)業(yè)的區(qū)位選擇”。主動(dòng)檢驗(yàn)：教師提供案例，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析軟件、文創(chuàng)、電子商務(wù)等新興服務(wù)產(chǎn)業(yè)的主導(dǎo)區(qū)位因素。設(shè)計(jì)意圖：以奶茶店為例，幫助學(xué)生了解服務(wù)業(yè)新業(yè)態(tài)的經(jīng)營(yíng)模式，分析服