基于核心素養(yǎng)下“教—學(xué)—評”的課堂教學(xué)設(shè)計——以《跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)2應(yīng)對全球環(huán)境變化——以應(yīng)對全球氣候變暖為例（第二課時）》為例課例名稱:跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)2應(yīng)對全球環(huán)境變化——以應(yīng)對全球氣候變暖為例（第二課時）單元教學(xué)設(shè)計說明本單元聚焦“應(yīng)對全球環(huán)境變化——以應(yīng)對全球氣候變暖為例”，旨在引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識全球氣候變暖這一當(dāng)今世界面臨的重大環(huán)境問題。通過將地理學(xué)科與生物、物理、化學(xué)、歷史、政治等多學(xué)科知識有機(jī)融合，拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合運(yùn)用知識的能力。從地理學(xué)科角度，學(xué)生在已有地球面貌、世界氣候等基礎(chǔ)知識上，深入探究全球氣候變化在不同時間尺度的特點(diǎn)、成因、影響及應(yīng)對策略，構(gòu)建對全球氣候系統(tǒng)的整體認(rèn)知。與其他學(xué)科融合方面，生物學(xué)科探討氣候變化對生態(tài)系統(tǒng)中動植物生存、分布和遷徙的影響；物理學(xué)科解釋溫室氣體對太陽輻射和地面輻射的作用原理；化學(xué)學(xué)科研究溫室氣體的成分、來源及化學(xué)反應(yīng)；歷史學(xué)科展現(xiàn)不同時期氣候變化對人類社會的影響；政治學(xué)科分析應(yīng)對氣候變化的國際合作及政策法規(guī)。這一單元學(xué)習(xí)不僅助力學(xué)生掌握地理專業(yè)知識，更能提升其全球意識和社會責(zé)任感，為樹立正確人地協(xié)調(diào)觀奠定基礎(chǔ)。課時教學(xué)設(shè)計理念以學(xué)生為中心，秉持跨學(xué)科融合、實(shí)踐探究與問題導(dǎo)向的教學(xué)理念?？鐚W(xué)科融合打破學(xué)科壁壘，讓學(xué)生從多元視角理解全球氣候變暖問題；實(shí)踐探究鼓勵學(xué)生通過收集數(shù)據(jù)、實(shí)地考察等方式，提升地理實(shí)踐力與問題解決能力；問題導(dǎo)向則以真實(shí)且具挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、合作探究，實(shí)現(xiàn)從知識接受到知識創(chuàng)造與應(yīng)用的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維與創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。課時教學(xué)內(nèi)容分析（含教材分析）本部分內(nèi)容是新教材粵人版（2024）初中地理七年級下冊第九單元的《跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)2》。它承接七年級上冊相關(guān)知識，進(jìn)一步深入探討全球氣候變化。教材通過豐富案例、圖表和數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生了解不同時間尺度下全球氣候變化特點(diǎn)，分析氣候變化原因，探討其對自然環(huán)境和人類社會的影響，并提出應(yīng)對策略。同時，注重跨學(xué)科知識滲透，如在講解氣候變化原因時，融入物理中溫室氣體對輻射的影響原理、化學(xué)中溫室氣體的化學(xué)反應(yīng)過程等知識，幫助學(xué)生構(gòu)建全面的知識體系，理解全球氣候變暖的復(fù)雜性和嚴(yán)峻性。課時學(xué)情分析七年級學(xué)生通過前期地理課程，已初步接觸氣候基礎(chǔ)知識，對溫室效應(yīng)原理、自然地理循環(huán)等有一定了解，但對全球氣候變暖的復(fù)雜性認(rèn)知較淺，常將“氣候變暖”簡單等同于“溫度上升”，忽視其引發(fā)的連鎖反應(yīng)，如海平面上升、物種遷移等。由于抽象思維能力有限，學(xué)生對數(shù)據(jù)報告（如IPCC評估）和政策工具（如碳中和路徑）理解存在困難，但對具象化現(xiàn)象（如極地動物生存危機(jī)、家鄉(xiāng)季節(jié)異常）興趣濃厚。教學(xué)中需立足學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，如校園碳足跡調(diào)查，借助地圖、動畫等可視化工具解釋氣候系統(tǒng)運(yùn)作，通過角色扮演（如“國家氣候談判”）幫助學(xué)生理解國際合作意義，設(shè)計小尺度行動方案（如家庭節(jié)能計劃），將科學(xué)邏輯與責(zé)任意識相串聯(lián)，推動知識向行動轉(zhuǎn)化。課時教學(xué)目標(biāo)（需體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)）區(qū)域認(rèn)知：學(xué)生能運(yùn)用地圖、圖表等工具，分析全球氣候變暖在不同區(qū)域的表現(xiàn)差異，如北極地區(qū)冰川加速融化、低緯度島國面臨被海水淹沒風(fēng)險。理解不同區(qū)域在全球氣候變暖背景下，自然和人文地理要素的變化，構(gòu)建對全球氣候變暖空間分布和區(qū)域響應(yīng)的認(rèn)知體系。綜合思維：引導(dǎo)學(xué)生從地理、生物、物理、化學(xué)、歷史、政治等多學(xué)科角度，綜合分析全球氣候變化的原因、影響和應(yīng)對措施。例如，探討溫室氣體排放（化學(xué)角度）如何導(dǎo)致全球氣候變暖（地理角度），進(jìn)而影響生物生存環(huán)境（生物角度），在人類歷史進(jìn)程中氣候變化又如何影響社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展（歷史角度），以及各國在應(yīng)對氣候變化方面的政策合作（政治角度），培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)思考問題的能力，形成跨學(xué)科思維方式，提高解決實(shí)際問題的能力。地理實(shí)踐力：學(xué)生能夠通過多種渠道收集與全球氣候變化相關(guān)的地理數(shù)據(jù)和信息，如氣溫變化曲線、海平面上升數(shù)據(jù)等，并學(xué)會運(yùn)用地理信息技術(shù)手段進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和圖表繪制。組織學(xué)生參與實(shí)地考察，如觀測本地河流、湖泊的水位變化，植被生長狀況等，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用觀察、調(diào)查等方法獲取地理信息的能力，并能夠在實(shí)踐中提出應(yīng)對氣候變化的可行性建議。人地協(xié)調(diào)觀：通過學(xué)習(xí)全球氣候變化對人類社會和自然環(huán)境的影響，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到人類與地理環(huán)境之間相互作用、相互影響的關(guān)系。樹立人類應(yīng)尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的觀念，理解可持續(xù)發(fā)展的重要性，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中積極踐行低碳環(huán)保生活方式，為應(yīng)對全球氣候變化貢獻(xiàn)自己力量的意識。課時教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)不同時間尺度下全球氣候變化的特點(diǎn)，通過分析地質(zhì)時期、歷史時期和近現(xiàn)代的氣候數(shù)據(jù)圖表，讓學(xué)生直觀了解氣候變化規(guī)律。全球氣候變化的原因，從自然因素（如太陽、火山噴發(fā)等）和人為因素（如溫室氣體排放、森林砍伐等）兩方面深入探討。全球氣候變化對自然環(huán)境和人類社會的影響，包括對海平面、生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類健康等方面的影響，結(jié)合實(shí)際案例分析。應(yīng)對全球氣候變化的策略，涵蓋國際合作、節(jié)能減排、發(fā)展清潔能源、提高能源利用效率、保護(hù)森林資源等多個方面，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考應(yīng)對措施。課時教學(xué)過程（應(yīng)包括教學(xué)步驟、教學(xué)、設(shè)計意圖、組織形式等內(nèi)容）（一）導(dǎo)入新課教師：播放一段關(guān)于全球氣候變化導(dǎo)致極端天氣的視頻，如暴雨引發(fā)的洪水、高溫導(dǎo)致的森林大火等，視頻內(nèi)容包含一些震撼的畫面和數(shù)據(jù)，如海平面上升的速度、氣溫升高的幅度等。播放結(jié)束后，提出問題：“同學(xué)們，觀看了這段視頻，大家有什么感受？為什么近年來極端天氣事件越來越頻繁呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考全球氣候變化問題，從而引出本節(jié)課的主題。設(shè)計意圖：通過播放生動的視頻，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。提出問題引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，自然地引出本節(jié)課的主題——應(yīng)對全球環(huán)境變化之應(yīng)對全球氣候變暖。（二）新課講授不同時間尺度的氣候變化教師：展示地質(zhì)時期、歷史時期和近現(xiàn)代全球氣候變化的圖表和相關(guān)資料。圖表包括地質(zhì)時期的氣溫變化曲線、歷史時期不同朝代的氣溫波動圖以及近現(xiàn)代全球平均氣溫變化折線圖等。結(jié)合教材內(nèi)容，講解地質(zhì)時期的冰期和間冰期交替出現(xiàn)，例如在冰期，全球氣溫大幅下降，冰川覆蓋面積擴(kuò)大；間冰期則氣溫回升，冰川退縮。講述歷史時期如我國古代的溫暖期和寒冷期對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會發(fā)展的影響，如溫暖期時，北方地區(qū)農(nóng)作物生長周期變長，糧食產(chǎn)量增加，促進(jìn)了社會的繁榮；寒冷期則導(dǎo)致農(nóng)作物減產(chǎn)，引發(fā)社會動蕩。強(qiáng)調(diào)近現(xiàn)代全球氣溫總體呈上升趨勢，展示具體的數(shù)據(jù)，如過去100年全球平均氣溫升高了約1℃。講解過程中，適時提問學(xué)生：“從這些圖表中，大家能看出哪個時期的氣候變化最劇烈？”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖表，思考問題。學(xué)生：認(rèn)真觀察圖表，思考教師提出的問題，積極回答。部分學(xué)生可能回答地質(zhì)時期氣候變化最劇烈，因?yàn)楸诤烷g冰期的氣溫差異很大。設(shè)計意圖：通過展示直觀的圖表和資料，讓學(xué)生對不同時間尺度的氣候變化有直觀的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。結(jié)合歷史案例講解，使學(xué)生了解氣候變化對人類社會的長期影響，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和記憶。提問互動，激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的課堂參與度。全球氣候變化的原因教師：從自然因素和人為因素兩方面進(jìn)行講解。自然因素方面，展示太陽周期變化、火山噴發(fā)等圖片和視頻資料。講解太陽強(qiáng)弱對地球氣候的影響，如太陽黑子頻繁時，地球氣候可能會出現(xiàn)異常，降水分布會發(fā)生改變。播放火山噴發(fā)的視頻，說明火山噴發(fā)釋放的火山灰等物質(zhì)進(jìn)入大氣層，會阻擋太陽輻射，導(dǎo)致氣溫下降。人為因素方面，以汽車尾氣排放、工廠廢氣排放、森林砍伐等圖片為例，結(jié)合物理和化學(xué)知識，解釋溫室氣體（如二氧化碳、甲烷等）的產(chǎn)生過程。說明二氧化碳主要來自化石燃料的燃燒，如汽車使用汽油、工廠燃燒煤炭等；甲烷則主要來源于畜牧業(yè)和垃圾填埋場等。運(yùn)用物理知識，解釋溫室氣體如何吸收地面長波輻射導(dǎo)致全球氣候變暖，可簡單類比為給地球蓋了一層“棉被”，熱量難以散發(fā)出去。講解過程中，提問學(xué)生：“生活中有哪些行為會增加溫室氣體的排放？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考問題。學(xué)生：觀察圖片和視頻資料，認(rèn)真傾聽教師講解，思考并回答教師提出的問題。學(xué)生可能回答開私家車出行、使用一次性筷子（間接導(dǎo)致森林砍伐）等行為會增加溫室氣體排放。設(shè)計意圖：通過展示豐富的圖片和視頻資料，結(jié)合物理、化學(xué)知識，從自然和人為兩方面深入淺出地講解全球氣候變化的原因，幫助學(xué)生理解復(fù)雜的氣候形成機(jī)制。提問互動引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力和對自身行為的反思意識。全球氣候變化的影響教師：從自然環(huán)境和人類社會兩個方面講解全球氣候變化的影響。自然環(huán)境方面，展示海平面上升的模擬動畫，講解全球變暖導(dǎo)致冰川融化、海水熱膨脹，進(jìn)而引起海平面上升，對沿海地區(qū)的生態(tài)系統(tǒng)和人類居住環(huán)境造成威脅。以馬爾代夫、圖瓦盧等低海拔島國為例，介紹這些國家面臨被海水淹沒的困境。展示珊瑚礁白化的圖片，講解全球變暖導(dǎo)致海水溫度升高，珊瑚礁無法適應(yīng)，從而大量死亡，破壞了海洋生態(tài)系統(tǒng)的平衡。展示一些物種棲息地改變、瀕臨滅絕的圖片和案例，如北極熊因北極冰川融化，生存空間受到擠壓。人類社會方面，講述全球變暖對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，結(jié)合教材中關(guān)于農(nóng)作物生長周期、產(chǎn)量變化的數(shù)據(jù)，講解氣溫升高、降水異常對農(nóng)業(yè)的挑戰(zhàn)。以印度為例，印度是農(nóng)業(yè)大國，全球變暖導(dǎo)致其部分地區(qū)降水不均，對水稻、小麥等主要農(nóng)作物的生長造成嚴(yán)重影響。介紹全球變暖對人類健康的影響，如高溫天氣導(dǎo)致中暑、心血管疾病等發(fā)病率增加，一些通過昆蟲傳播的疾病（如瘧疾）傳播范圍擴(kuò)大。講解過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考：“全球氣候變化對我們生活的地區(qū)可能會產(chǎn)生哪些影響？”學(xué)生：觀看動畫、圖片，傾聽教師講解案例和數(shù)據(jù)，思考教師提出的問題，進(jìn)行小組討論后，小組代表發(fā)言。學(xué)生可能回答本地降水可能會變得不穩(wěn)定，影響農(nóng)作物收成；夏季高溫天氣增多，影響人們的日常生活等。設(shè)計意圖：通過豐富的案例、動畫、圖片和數(shù)據(jù)，從自然和人類社會多方面直觀呈現(xiàn)全球氣候變化的影響，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識和憂患意識。小組討論和發(fā)言環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的氣候變化問題。應(yīng)對全球氣候變化的策略教師：從國際合作、國家政策、個人行動等層面講解應(yīng)對全球氣候變化的策略。國際合作方面，介紹《巴黎協(xié)定》等國際公約的主要內(nèi)容和目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)各國共同應(yīng)對氣候變化的重要性。展示一些國際合作應(yīng)對氣候變化的案例，如發(fā)達(dá)國家向發(fā)展中國家提供技術(shù)和資金支持，共同研發(fā)清潔能源技術(shù)。國家政策方面，講解我國在節(jié)能減排、發(fā)展清潔能源、植樹造林等方面的政策措施，如我國大力發(fā)展太陽能、風(fēng)能等可再生能源，制定嚴(yán)格的汽車尾氣排放標(biāo)準(zhǔn)，開展大規(guī)模的國土綠化行動。個人行動方面，引導(dǎo)學(xué)生思考日常生活中可以采取的低碳環(huán)保行動，如綠色出行（步行、騎自行車、乘坐公共交通）、節(jié)約能源（隨手關(guān)燈、合理設(shè)置空調(diào)溫度）、減少使用一次性用品等。組織學(xué)生開展小組討論，討論主題為“作為中學(xué)生，我們可以為應(yīng)對全球氣候變化做些什么？”每個小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言。學(xué)生：認(rèn)真傾聽教師講解，參與小組討論，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。小組代表發(fā)言，提出一些中學(xué)生可以采取的環(huán)保行動，如在學(xué)校開展垃圾分類宣傳、建議家人購買新能源汽車、自己節(jié)約用水用電等。設(shè)計意圖：從多個層面講解應(yīng)對策略，讓學(xué)生全面了解應(yīng)對全球氣候變化的途徑和方法。小組討論激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和行動力，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，從自身做起為應(yīng)對氣候變化貢獻(xiàn)力量。（三）課堂小結(jié)教師：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，通過板書或PPT呈現(xiàn)知識框架，總結(jié)全球氣候變化在不同時間尺度的特點(diǎn)、原因、影響以及應(yīng)對策略等重點(diǎn)知識。強(qiáng)調(diào)全球氣候變化是一個復(fù)雜的全球性問題，需要全人類共同努力應(yīng)對。同時，鼓勵學(xué)生在日常生活中積極踐行低碳環(huán)保生活方式，為保護(hù)地球環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。學(xué)生：跟隨教師的引導(dǎo)，回顧本節(jié)課知識，強(qiáng)化記憶。