“小組自主互助式”課堂教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計課題第一單元生物和細(xì)胞第二章認(rèn)識細(xì)胞第四節(jié)細(xì)胞的生活科目年級課型主備人課時時間生物學(xué)七年級新授課145分鐘課程標(biāo)準(zhǔn)1.說明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，描述細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。?2.解釋葉綠體和線粒體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。?3.闡述細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心，理解遺傳信息在細(xì)胞核中。?4.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、合作交流能力，樹立生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。教材分析《細(xì)胞的生活》是人教版（2024）生物七年級上冊第一單元《生物和細(xì)胞》第二章《認(rèn)識細(xì)胞》的第四節(jié)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了植物細(xì)胞和動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)之后，進(jìn)一步探究細(xì)胞的生命活動，是細(xì)胞知識體系中的重要一環(huán)。本節(jié)課將細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能聯(lián)系起來，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)細(xì)胞的分裂、分化等知識奠定基礎(chǔ)，同時也有助于學(xué)生理解生物體的生命活動規(guī)律。核心素養(yǎng)目標(biāo)生命觀念：通過學(xué)習(xí)細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，以及細(xì)胞核的控制作用，樹立細(xì)胞是一個統(tǒng)一整體的生命觀念，理解生物體的生命活動離不開細(xì)胞。?科學(xué)思維：在分析細(xì)胞獲取物質(zhì)、轉(zhuǎn)換能量以及細(xì)胞核控制細(xì)胞活動的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、分析綜合等科學(xué)思維能力。?科學(xué)探究：通過參與小組討論、資料分析等活動，體驗科學(xué)探究的過程，提高探究能力和解決問題的能力。?社會責(zé)任：認(rèn)識到細(xì)胞的生命活動與生物體的健康密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生命、熱愛生命的情感，增強(qiáng)社會責(zé)任感。?教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點?細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出。?葉綠體和線粒體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。?細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心，含有遺傳信息。?（二）教學(xué)難點?理解細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。?明白細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換過程。?理解細(xì)胞核作為細(xì)胞控制中心的原因。教學(xué)方法講授法、討論法、資料分析法、情境教學(xué)法、小組合作法相結(jié)合，以學(xué)生為主體，突出課堂的趣味性和互動性。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生探究教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）?教師活動：手持一個可愛的“細(xì)胞能量小機(jī)器人”玩偶，玩偶肚子上畫著一個簡化的細(xì)胞結(jié)構(gòu)?！巴瑢W(xué)們，看這個小機(jī)器人，它要正常工作是不是需要電池提供能量呀？我們的細(xì)胞就像這個小機(jī)器人一樣，也需要物質(zhì)和能量才能生活。今天我們就一起來探索細(xì)胞的生活，看看它是如何獲取物質(zhì)和能量，又是誰在控制它的活動呢？”?學(xué)生活動：被可愛的玩偶吸引，紛紛點頭，對細(xì)胞的生活充滿好奇，期待著接下來的學(xué)習(xí)。?設(shè)計意圖：通過“細(xì)胞能量小機(jī)器人”的比喻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的細(xì)胞生活具象化，自然引入本節(jié)課的主題。?（二）新課講授?1.細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量（15分鐘）?教師活動：展示蔗糖溶解在水中的實驗視頻，提問：“蔗糖能溶解在水中，說明物質(zhì)是由什么構(gòu)成的呢？”引導(dǎo)學(xué)生得出物質(zhì)由分子構(gòu)成的結(jié)論。然后展示細(xì)胞需要的各種物質(zhì)圖片，如糖類、脂肪、蛋白質(zhì)等有機(jī)物和水、無機(jī)鹽等無機(jī)物，講解細(xì)胞的生活需要這些物質(zhì)。接著，播放細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的動畫，“大家看動畫里，哪些物質(zhì)能進(jìn)入細(xì)胞，哪些物質(zhì)不能呢？”組織小組討論細(xì)胞膜的功能。之后，展示汽車加油和人吃食物的圖片，“汽車需要汽油提供能量，人需要食物提供能量，細(xì)胞的能量從哪里來呢？”引出能量轉(zhuǎn)換器。?學(xué)生活動：觀看視頻和圖片，積極思考問題。小組討論時，各抒己見，有的說有用的物質(zhì)能進(jìn)入細(xì)胞，有的說有害的物質(zhì)不能進(jìn)入，總結(jié)細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出。?設(shè)計意圖：通過實驗視頻、圖片和動畫，結(jié)合小組討論，幫助學(xué)生理解細(xì)胞需要物質(zhì)以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能，為學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)換做鋪墊。?2.細(xì)胞核是控制中心（15分鐘）?教師活動：講述克隆羊多莉的故事，展示多莉的誕生過程圖?！岸嗬蜷L得和哪只羊一樣呢？這說明什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考細(xì)胞核的作用。然后發(fā)放關(guān)于細(xì)胞核含有遺傳信息的資料卡片，組織小組合作學(xué)習(xí)，分析資料并總結(jié)細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心，因為它含有遺傳信息?！熬拖裎覀兊拇竽X控制身體活動一樣，細(xì)胞核控制著細(xì)胞的生長、發(fā)育和繁殖?！?學(xué)生活動：認(rèn)真聽故事，觀察圖片，小組合作分析資料，得出細(xì)胞核是控制中心的結(jié)論，理解遺傳信息在細(xì)胞核中。?設(shè)計意圖：通過克隆羊多莉的故事和資料分析，激發(fā)學(xué)生的探究欲，讓學(xué)生在小組合作中理解細(xì)胞核的重要作用。?3.細(xì)胞是一個統(tǒng)一的整體（10分鐘）?教師活動：展示細(xì)胞各結(jié)構(gòu)協(xié)同工作的示意圖，“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出，葉綠體和線粒體轉(zhuǎn)換能量，細(xì)胞核控制細(xì)胞活動，它們之間相互配合，讓細(xì)胞正常生活。這說明細(xì)胞是一個統(tǒng)一的整體?！苯M織小組討論：“如果細(xì)胞的某一個結(jié)構(gòu)出現(xiàn)問題，會對細(xì)胞的生活產(chǎn)生什么影響呢？”?學(xué)生活動：觀察示意圖，小組討論后發(fā)言，如“如果線粒體出問題，細(xì)胞就得不到足夠的能量，無法正常生活”。?設(shè)計意圖：讓學(xué)生認(rèn)識到細(xì)胞各結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，理解細(xì)胞是一個統(tǒng)一的整體，培養(yǎng)學(xué)生的整體思維。?（三）歸納總結(jié)（5分鐘）?教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，“細(xì)胞的生活需要什么？誰控制物質(zhì)進(jìn)出？能量轉(zhuǎn)換器有哪些？誰是細(xì)胞的控制中心？”根據(jù)學(xué)生的回答，用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)細(xì)胞是一個統(tǒng)一的整體。?學(xué)生活動：回顧所學(xué)知識，積極回答問題，看著思維導(dǎo)圖，梳理知識脈絡(luò)。?設(shè)計意圖：幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識體系，加深對細(xì)胞生活的理解。?4.趣味鞏固練習(xí)（5分鐘）?教師活動：開展“細(xì)胞知識大闖關(guān)”游戲，設(shè)置不同難度的題目，如“細(xì)胞需要的有機(jī)物有哪些？”“克隆羊多莉的誕生說明細(xì)胞核有什么作用？”等，小組搶答，答對得分，得分最高的小組獲得“細(xì)胞小博士”稱號。?學(xué)生活動：小組成員齊心協(xié)力，積極搶答，為小組爭取分?jǐn)?shù)，在游戲中鞏固所學(xué)知識。?設(shè)計意圖：通過趣味游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固知識，提高學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)反思優(yōu)點：本節(jié)課采用了多種趣味教學(xué)手段，如“細(xì)胞能量小機(jī)器人”導(dǎo)入、克隆羊多莉的故事、“細(xì)胞知識大闖關(guān)”游戲等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)貫穿始終，讓學(xué)生在討論和探究中主動獲取知識，提高了合作能力和探究能力。?不足：在講解能量轉(zhuǎn)換過程時，部分學(xué)生理解起來仍有困難，動畫的展示不夠細(xì)致。小組討論時，個別學(xué)生參與度不高，沒有充分發(fā)表自己的觀點。?