《花之歌》精品教案【教學(xué)目標(biāo)】1．朗讀課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏感和音韻美。2．邊讀邊想象畫面，能說出對(duì)花的各種形象的理解。3．感受并交流課文和“閱讀鏈接”中想象奇特的地方，體會(huì)作者積極向上的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1．想象畫面，能說出對(duì)花的各種形象的理解，體會(huì)作者積極向上的人生態(tài)度。2．感受并交流課文和《楊柳與水蓮》中想象奇特的地方?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1．預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。2．準(zhǔn)備資料：查找關(guān)于作者的資料；“狀元成才路”多媒體課件。【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過程】板塊一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1．導(dǎo)入新課。（課件出示多幅鮮花的圖片）同學(xué)們，一朵朵嬌艷美麗的鮮花，帶給我們美的感受。今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一首散文詩(shī)《花之歌》，讓我們跟隨詩(shī)人紀(jì)伯倫一起去感受花的美好和花的靈性吧。2．板書課文題目，齊讀課文題目。（花之歌散文詩(shī)）3．介紹作者。（1）教師簡(jiǎn)介作者：有一位詩(shī)人，美國(guó)前總統(tǒng)羅斯福曾稱贊他是“東方刮起的第一次風(fēng)暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來了鮮花”。而他帶有強(qiáng)烈東方意識(shí)的作品，被稱為“東方贈(zèng)給西方的最好禮物”。這位詩(shī)人就是——紀(jì)伯倫。課件出示：紀(jì)伯倫，黎巴嫩詩(shī)人、畫家、作家，被稱為“藝術(shù)天才”“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯文學(xué)的主要奠基人，20世紀(jì)阿拉伯新文學(xué)道路的開拓者之一。主要作品有：《淚與笑》《沙與沫》等。與印度詩(shī)人泰戈?duì)桚R名，被并稱為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。紀(jì)伯倫和魯迅、泰戈?duì)栆粯?，是推?dòng)近代東方文學(xué)走向世界的先驅(qū)者。（2）學(xué)生默讀資料，根據(jù)自己查找的資料，進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充?！驹O(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)用賞花的方式創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。這樣，既能激發(fā)學(xué)生閱讀的期待，又為接下來理解文本作鋪墊。此外，本環(huán)節(jié)對(duì)作者的介紹，也能使學(xué)生對(duì)這首散文詩(shī)的寫作特點(diǎn)有初步的了解。板塊二初讀課文，感受音韻美1．讀通課文。（1）自讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)字詞，讀通句子。通過查字典或聯(lián)系上下文的方法理解字詞的意思。（2）同桌互讀，提醒注意“旖旎”“冠冕”“婆娑”“搖曳”的讀音。2．感受音韻美。（1）教師范讀，學(xué)生仔細(xì)傾聽。（2）學(xué)生練讀，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。課件出示：我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬顆╱亮晶晶的眼睛╱對(duì)我察看；我醒來時(shí)，白晝的那只╱碩大無朋的獨(dú)眼╱向我凝視。（3）指名接讀，初步感受音韻美。3．讀懂詩(shī)歌，把握內(nèi)容，理清脈絡(luò)。（1）請(qǐng)大家快速瀏覽課文，說說文章主要講了什么。（2）課文可以分成哪幾個(gè)部分？每部分主要講了什么內(nèi)容？（3）學(xué)生討論后歸納。第一部分（第1～4自然段）：寫了“我”是什么。第二部分（第5～7自然段）：寫了“我”每天都在做什么?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生理清課文的層次，形成一個(gè)清晰的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生從整體把握文章以及有條理梳理文章的能力。板塊三自主學(xué)習(xí)，感受花之形1．學(xué)習(xí)課文第1～4自然段。（1）明確任務(wù)：同學(xué)們，我們先來讀讀閱讀提示，看看課文給我們提出了哪些學(xué)習(xí)要求。（2）默讀思考：默讀課文第1～4自然段，想想從哪些地方可以看出“我”是花，并簡(jiǎn)單地寫一寫批注。（3）小組交流。①預(yù)設(shè)：想象畫面，說出對(duì)花的理解。課件出示：我是大自然的話語(yǔ)，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍……我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長(zhǎng)，秋令我昏昏睡去。a．點(diǎn)撥：這兩句話共同暗示了一個(gè)什么樣的自然現(xiàn)象？（花是大自然給人類的饋贈(zèng)，冬天蘊(yùn)藏著生機(jī)，春天發(fā)芽，夏天生長(zhǎng)，秋天枯萎。等到春天來臨，鮮花又重新開放。在自然界周而復(fù)始，完成一個(gè)循環(huán)，然后再開始下一個(gè)循環(huán)。）（板書：成長(zhǎng)）b．想象：教師配樂范讀，學(xué)生想象畫面。c．合作讀：男女生合作讀，讀出花開花落的韻味。②預(yù)設(shè)：讀句子，想象畫面。課件出示：我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。語(yǔ)文要素a．想象：你眼前出現(xiàn)什么樣的畫面？（課件出示相應(yīng)的畫面）語(yǔ)文要素b．賞讀：用朗讀把我們帶到畫面中去。（4）合作讀：分小組入情入境地朗讀第1～4自然段，感受作者優(yōu)美的語(yǔ)言。（5）小結(jié)：這部分寫花是大自然的話語(yǔ)、星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕及生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)，講述了花的成長(zhǎng)及花對(duì)人類的奉獻(xiàn)。（板書：奉獻(xiàn)）2．學(xué)習(xí)課文第5～7自然段。語(yǔ)文要素（1）自讀課文：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第二部分，邊讀邊想象作者描寫的花的形象，然后說說“我”每天都在做什么。語(yǔ)文要素（2）反饋交流。①預(yù)設(shè)：讀句子，理解句子。課件出示：清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來時(shí)，白晝的那只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視。a．想象：“我”在做什么？同學(xué)們從中感受到什么？“我”還會(huì)做什么呢？（板書：美麗芬芳）b．點(diǎn)撥：“千萬顆亮晶晶的眼睛”和“碩大無朋的獨(dú)眼”各指什么？（“千萬顆亮晶晶的眼睛”指夜空中的星星，“碩大無朋的獨(dú)眼”指太陽(yáng)）c．體會(huì)：你覺得這樣寫有什么好處？（運(yùn)用排比、比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出花的美麗芬芳和表現(xiàn)出晝夜更替的自然變化。）d．再讀：帶著自己的感受再讀句子。②預(yù)設(shè)：品讀句子，感悟哲理。課件出示：我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。a．體會(huì)：從這句話中你讀懂了什么？b．討論：你覺得“花”教會(huì)了我們什么？小組交流討論。c．明確：人生像花一樣，失意時(shí)不顧影自憐，得意時(shí)不孤芳自賞。無論處于哪種境遇，總是積極地向往和追求光明。（板書：積極樂觀追求光明）d．齊讀：齊讀這句話，感受花向往光明、積極向上的精神。（3）師生合作，教師引讀第二部分。3．升華主題。（1）思考：本文題目是“花之歌”，全文卻未見一個(gè)“花”字，將文中的“我”改為“花”，行不行？（2）明確：（教師補(bǔ)充創(chuàng)作背景）作者其實(shí)是在借花的形象表達(dá)自己積極向往和追求光明的人生態(tài)度，用“我”來描述能使文章顯得含蓄而有趣。（板書：想象豐富富含哲理）【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以交流感受作為牽引，在讀中感悟，讀中想象，讀中探究，讀中交流，感受花之形和作者豐富奇特的想象，通過這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、想象能力和合作精神。語(yǔ)文要素板塊四類文閱讀，感受想象之奇特語(yǔ)文要素1．類文閱讀。（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀“閱讀鏈接”中的《楊柳與水蓮》，找出想象奇特的地方，并在小組內(nèi)交流。（2）點(diǎn)撥：面對(duì)同樣的夜，楊柳與水蓮的感受為什么會(huì)不同？（3）討論：作者想借此表達(dá)什么呢？（用充滿愛和希望的態(tài)度去對(duì)待生活，生活才會(huì)美好。）（4）比較：《花之歌》和《楊柳與水蓮》在寫作上有什么相同點(diǎn)？預(yù)設(shè)：想象奇特。課件出示：我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來時(shí)，白晝的那只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視。夜的幕上有繁星織就了的花園，園中有月神在徘徊著，有牛童織女在戀愛著，有夜鶯啼著，有花香繞著，你何不從那綠葉的簾里，來到碧夜的幕中！①引導(dǎo)：由“夜”想開去，分別都想到了什么？②小結(jié)：想象讓文章更加豐富，充滿畫面感。2．美文薦讀。同學(xué)們，課后你還可以讀讀紀(jì)伯倫的《美之歌》《浪之歌》《雨之歌》《幸福之歌》，感受詩(shī)人的寫作風(fēng)格及情感。3．積累語(yǔ)言。（1）仿照“我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)”寫一句話。（2）抄寫文中你喜歡的語(yǔ)句?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)通過類文閱讀，讓學(xué)生對(duì)類文中想象奇特的地方有更深切的感受，了解想象會(huì)使文章更有畫面感。課堂結(jié)尾處讓學(xué)生仿寫散文詩(shī)，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，完成語(yǔ)言積累，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)向課外延伸。【板書設(shè)計(jì)】4*花之歌【教學(xué)反思】本文是一篇略讀課文，作者借花的形象表達(dá)自己積極向往和追求光明的人生態(tài)度。本課的教學(xué)過程，主要是根據(jù)課文學(xué)習(xí)提示中兩個(gè)問題展開，引導(dǎo)學(xué)生由花的形象想開去，從而感受作者奇特的想象。1．大膽想象，感受奇特。本文的教學(xué)重難點(diǎn)是借花之形和作者奇特的想象，體會(huì)作者積極向上的人生態(tài)度。所以在整個(gè)自讀環(huán)節(jié)中，以學(xué)生交流感受作為牽引，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，讓他們用自己的語(yǔ)言來擴(kuò)展文章的內(nèi)涵，感受作者奇特的想象，使文章更貼近學(xué)生的生活，變得淺顯易懂，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生共鳴。2．放手共讀，合作學(xué)習(xí)。遵循略讀課文教學(xué)的策略，教學(xué)中主要是讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)提示自讀自悟，合作探究。整個(gè)教學(xué)過程中，重視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，將課堂大量時(shí)間交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的想法，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、合作能力得到很好的鍛煉。配套習(xí)題一、積累與運(yùn)用。(32分)1.下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是()(2分)A.拘束(sù) 迂回(xū) 襟飄帶舞(jīn)B.羞澀(sè) 冠冕(miǎn) 芬芳馥郁(xù)C.綴滿(chuò) 婆娑(shā) 翠色欲流(liú)D.渲染(xuàn) 旖旎(nǐ) 碩大無朋(shuò)2.下列詞語(yǔ)中書寫有誤的一項(xiàng)是()(2分)A.宅院 迷蒙 柔美 孤芳自賞B.綠毯 禮貌 渾濁 一碧千里C.眼簾 照耀 笨拙 顧影自憐D.愁冤 酒脫 單薄 參差不齊3.對(duì)“心馳神往”一詞中的“馳”,解釋正確的一項(xiàng)是()(2分)A.跑得很快B.傳播C.向往D.松開4.對(duì)下列句子運(yùn)用的修辭手法,判斷有誤的一項(xiàng)是()(3分)A.在這境界里,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像回味著草原的無限樂趣。(比喻)B.星星般的小花綴滿枝頭,從墻上窺著行人。(比喻、擬人)C.走了許久,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河!(比喻)D.我是親友之間交往的禮品,我是婚禮的冠冕,我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。(排比)5.下列說法有誤的一項(xiàng)是()(3分)A.《草原》一文贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。B.《宿建德江》是一首描寫山水風(fēng)光的名詩(shī),表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然風(fēng)光的熱愛。C.《花之歌》是黎巴嫩的作家紀(jì)伯倫的作品。D.“蒙漢情深何忍別”既是《草原》一文的中心句,也是作者情感的集中體現(xiàn)。6.下列詩(shī)詞不是描寫田園風(fēng)光的一項(xiàng)是()(3分)A.稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。B.綠樹村邊合,青山郭外斜。C.竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。D.不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。7.下列作家獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的是()(3分)A.蕭紅 B.老舍 C.紀(jì)伯倫 D.宗璞8.根據(jù)課文內(nèi)容和知識(shí)積累完成練習(xí)。(14分)(1),望湖樓下水如天。

(2)舊時(shí)茅店社林邊,。

(3)在天底下,,而并不茫茫。四面都有小丘,是綠的,也是綠的。

(4)“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船”中,一個(gè)“”字,突出了天氣變化之快;“”和“”兩個(gè)字,寫出了暴雨之大,雨點(diǎn)之急。

(5)“明月別枝驚鵲,?！边@兩句選自宋代詞人的《西江月·夜行黃沙道中》。讀了這首詞我會(huì)想起描寫“月”的詩(shī)句:,。

(6)《過故人莊》中“,”兩句,將視角從窗外轉(zhuǎn)入屋內(nèi),寫出了農(nóng)家生活的情趣。

二、閱讀與欣賞。(33分)(一)閱讀下面的文字,完成后面的題目。(19分)苜蓿和中午的妙境(節(jié)選)①我喜歡去植物園,是為了靜。②靜,仿佛能使一切增加深度,不只是對(duì)那些抽象的東西如心靈、寂寞之類。它使我聽見鳥聲,聽見水聲,聽見四腳爬蟲在草葉間窸窸窣窣的“走路”聲,聽見A……令耳朵聽得更深。它使我看見葉面上的“血脈”,看見樹頂間的青天,看見B……令眼睛望得更遠(yuǎn)更細(xì),仿佛可以看到天涯海角那無盡的腳邊——也不過是一片極靜的幽林。

③前幾天,我偶然在中午的時(shí)候去了植物園。滿溢的陽(yáng)光到處灑上了金粉,連曲徑上的小碎石都艷了起來。一切的靜依然靜著,卻不知由哪兒飛來了許多花的訪客——那些橫飛的蜜蜂。草地上躲躲藏藏的苜蓿透露著若隱若現(xiàn)的紫色消息,一只淘氣的蜜蜂把它傳給旁邊的野花。那野花像一朵淡黃的云,輕柔得仿佛輕風(fēng)一吹就會(huì)散。那只蜜蜂一站到花心上去,花莖就不勝負(fù)荷地彎垂了下來?！疤乩?”仿佛有一聲甜美的呼喊,()得蜂兒直()起來,花兒才又彈簧似的()回原位,()直了花梗。(有改動(dòng))1.結(jié)合文章,說說你對(duì)“靜,仿佛能使一切增加深度”的理解。(2分)

2.仿照前面一句的內(nèi)容,在第②段中的兩處橫線上分別補(bǔ)寫一個(gè)句子。(4分)3.在第③段中括號(hào)里填上合適的動(dòng)詞。(4分)4.體會(huì)并寫出下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。(6分)(1)滿溢的陽(yáng)光到處灑上了金粉,連曲徑上的小碎石都艷了起來。

(2)草地上躲躲藏藏的苜蓿透露著若隱若現(xiàn)的紫色消息,一只淘氣的蜜蜂把它傳給旁邊的野花。

5.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括“苜蓿和中午的妙境”是一種怎樣的境界。(3分)

(二)閱讀下面的文字,完成后面的題目。(14分)又到秋天初秋的早晨已變得沉靜,太陽(yáng)也姍姍來遲了。天空抹上了一層淡淡的青灰,略顯著憂郁的神情。秋天收斂起張揚(yáng),進(jìn)入了沉思。我們每每會(huì)被季節(jié)里異彩紛呈的景致感染,陶醉其中,而不能自拔。而我,似乎對(duì)秋天情有獨(dú)鐘;到了秋天,心中會(huì)自然涌動(dòng)起一股纏綿的情誼。并且,只有到秋天,才會(huì)產(chǎn)生濃濃的醉意。我在秋天里徜徉,在秋天里沉醉,又在秋天滄桑的目光中,去感受她的靜謐與安詳。秋天深情的回眸,是否會(huì)把我們帶到遙遠(yuǎn)的歲月?我們?cè)?jīng)蒙昧無知,我們?cè)?jīng)天真無邪;我們?cè)?jīng)在無憂無慮中沐浴燦爛的陽(yáng)光,呼吸潔凈的空氣;我們又曾經(jīng)在童年的夢(mèng)里編織絢麗的彩虹。(有刪改)1.根據(jù)上下文解釋詞語(yǔ)。(4分)(1)姍姍來遲:

(2)無憂無慮:

2.秋天的天空是什么樣子的?用“”在短文中畫出來。(3分)

3.“我”喜歡秋天嗎?你從哪里看出來的?(4分)

4.對(duì)短文最后一段描述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()(3分)A.主要寫了作者對(duì)秋天的贊美。B.寫出了作者對(duì)童年的留戀。三、口語(yǔ)交際。(5分)小剛對(duì)小麗說:“我原定于后天上午和你的鄰居小明去博物館,可我因?yàn)橛惺虏荒苋チ?請(qǐng)你幫我轉(zhuǎn)告小明,順便問他,時(shí)間改為后天下午行不行?！碑?dāng)天下午,小麗放學(xué)回家遇到小明,她該怎么對(duì)小明說?請(qǐng)寫下來。

四、習(xí)作。(30分)大自然是豐富多彩的,大自然是奇妙絢麗的。大自然里的花草樹木,鳥獸蟲魚……這一切美好的事物一定深深地印在你的腦海中。要求:①以“的大自然”為題,寫一篇習(xí)作;②用上排比的修辭手法;③不少于500字。