憶讀書教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)會本課生字新詞,理解“津津有味、一知半解、索然無味”等詞語的意思。2.用較快的速度默讀課文,根據(jù)要求梳理信息,了解作者的讀書經(jīng)歷,理解“讀書好,多讀書,讀好書”的含義,學(xué)習(xí)讀書方法，感受讀書樂趣。3.結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷,交流各自的讀書經(jīng)驗(yàn)與獨(dú)特的感受。教學(xué)過程:一、話題導(dǎo)入，走近作者冰心1.同學(xué)們，還記得古人讀書的方法嗎?(生交流)2.古人的學(xué)習(xí)教誨、讀書方法讓我們深受啟迪。今天,我們要走近一位現(xiàn)代作家,她特別喜歡少年兒童，她的作品吸引了無數(shù)小讀者，我們親切地叫她“冰心奶奶”。(出示作者照片)3.關(guān)于作者你有哪些了解呢?(生交流，師相機(jī)出示作者資料。)在我國的文學(xué)史上，女作家寥若晨星,但冰心卻是常青樹,從她19歲成名到晚年一直都在創(chuàng)作。在89歲高齡的時候,她深情地回憶了自己美好的讀書經(jīng)歷,這節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)課文-《憶讀書》,(齊讀課題)跟著冰心奶奶,探尋更多的讀書方法,感受不一樣的讀書樂趣。(設(shè)計意圖:本單元的人文主題是“讀書明智”，三篇課文從不同角度介紹了從古至今學(xué)者讀書的態(tài)度、經(jīng)歷、方法與感悟,為學(xué)生的讀書學(xué)習(xí)指明了方向。教學(xué)伊始,從“古人談讀書”導(dǎo)入,既是對之前讀書方法的回憶,又自然地引出本課作者冰心,讓新課與學(xué)生認(rèn)知構(gòu)建聯(lián)系，引起學(xué)生的有意注意，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力,為后面的學(xué)習(xí)交流做了一個很好的鋪墊.)二、默讀課文,理清敘述順序1.快速默讀課文,自主學(xué)習(xí)。(1)想一想作者是按照什么順序來介紹自己的讀書經(jīng)歷的,圈出相關(guān)詞語。(2)思考:作者多年讀書的切身體會是什么?用文中的一句話來概括。2.學(xué)生交流匯報。(1)時間順序。明確表示時間的詞語:七歲時，十二三歲時,中年以后,1980年后。(2)“讀書好,多讀書,讀好書”,這九個字可謂是字字珠璣,三個分句各自強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么?指名讀并說說自己的理解。(板書:讀書好、多讀書、讀好書)3.這是課文的最后一段,作者告訴了我們整篇文章的要點(diǎn)。誰來用自己的話說一說課文講了一件什么事?預(yù)設(shè):作者回憶了她讀書的經(jīng)歷和感受，指導(dǎo)我們少年兒童“讀書好,多讀書,讀好書”。(設(shè)計意圖:“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)”是本單元的語文要素,讓學(xué)生從關(guān)鍵詞語中理清敘述順序，從重要語句中感受作者的“感受”,再依據(jù)捕捉到的信息,用一句話來概括主要內(nèi)容，不僅鍛煉了學(xué)生獲取信息的能力,還考查了學(xué)生的概括能力。學(xué)習(xí)就在學(xué)生親身參與中真實(shí)有效地發(fā)生了。)三、把握要點(diǎn),體會讀書感受1.體會“讀書好”。(1)出示小組學(xué)習(xí)要求:用較快的速度默讀課文,圈畫重點(diǎn)信息完成表格。每一小組可選擇一個或幾個“閱讀時間”進(jìn)行研讀,然后嘗試結(jié)合表格說一說冰心某一“閱讀時間”的閱讀經(jīng)歷。閱讀時間 閱讀書目 讀書方式 讀書感受 七歲時十二三歲中年以后1980年后學(xué)生交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)一:《三國演義》①根據(jù)交流呈現(xiàn)表格:閱讀時間 閱讀書目 讀書方式 讀書感受 七歲時《三國演義》聽故事 津津有味 反復(fù)地讀越看越明白一知半解地讀引起了對章回小說的興趣從一本到一類②教師相機(jī)指導(dǎo)。關(guān)于讀書方式:理解“津津有味”,體會作者兒時對書的著迷。何為“一知半解地讀”?結(jié)合內(nèi)容說一說理解。為什么作者兩次把書丟下,又繼續(xù)讀完?抓住“哭了一場”“又哭了一場”,體會作者讀書投入,反復(fù)閱讀。關(guān)于讀書感受:介紹章回體小說。出示:章回體，中國古代長篇小說的一種敘述體式。其特點(diǎn)是將全書分為若干章節(jié),稱為“回”或“節(jié)”。每回前用單句或兩句對偶的文字作標(biāo)題，稱為“回目”。出示各類書中的回目,讀一讀。宴桃園豪杰三結(jié)義,斬黃巾英雄首立功八卦爐中逃大圣,五行山下定心猿柴進(jìn)門招天下客,林沖棒打洪教頭③讀完這些回目,你有什么感受?作者就是被這些回目深深吸引，所以從閱讀一本書變成閱讀一類書。④小結(jié):像這樣圈畫、提煉信息要點(diǎn)，我們就能清楚地知道因故事內(nèi)容生動作者猜著讀、反復(fù)讀《三國演義》,越看越明白,甚至引起了對章回體小說的興趣。這不就是讀書的好處嗎?預(yù)設(shè)二:《水滸傳》①根據(jù)交流呈現(xiàn)表格:閱讀書目 讀書方式 讀書感受 《水滸傳》 比較讀 尤其欣賞,人物形象生動。 ②教師相機(jī)指導(dǎo):通過比較閱讀發(fā)現(xiàn)《蕩寇志》人物沒有個性，而《水滸傳》著力描寫人物,都有極其生動的性格?？催^《水滸傳》嗎?說說給你留下深刻印象的人物形象。比如,“豹子頭”林沖棒打洪教頭，武藝高強(qiáng);“花和尚"魯智深倒拔垂楊柳,俠肝義膽;“行者”武松景陽岡打虎,有勇有謀……③小結(jié):瞧,生動的人物形象,鮮明的性格特點(diǎn),這就是作者尤為欣賞《水滸傳》的原因,也是她讀這本書最大的感受。預(yù)設(shè)三:《紅樓夢》①根據(jù)交流呈現(xiàn)表格:閱讀時間 閱讀書目 讀書方式 讀書感受 十二三歲 《紅樓夢》 厭煩地讀 興趣不大 中年以后 《紅樓夢》 回讀 嘗到滋味 ②教師相機(jī)指導(dǎo):對于《三國演義》《紅樓夢》這兩部書,作者都進(jìn)行了反復(fù)回讀,那前后兩次有差別嗎?同一本書,隨著年齡的增長,感受也會不一樣,真是“舊書不厭百回讀,熟讀深思子自知”啊!剛才我們用圖表法較快地梳理了課文內(nèi)容,并抓住要點(diǎn)來了解作者的讀書經(jīng)歷,發(fā)現(xiàn)作者寫得最多的是讀《三國演義》的經(jīng)歷。那如果你豎著看呢,會發(fā)現(xiàn)什么?閱讀時間 閱讀書目 讀書方式 讀書感受 七歲時 《三國演義》 猜著讀 引起興趣 《水滸傳》 對比讀 尤其欣賞 十二三歲《紅樓夢》 反復(fù)讀 嘗到滋味 中年以后1980年后 讀書好,多讀 書,讀好書 ①閱讀的時間很長:七歲一1980年,80年的閱讀時間。②閱讀書目多而廣。補(bǔ)充原文片段,了解冰心閱讀的其他書目。魯迅先生也曾告訴我們“讀書就像蜜蜂采蜜一樣,倘若叮在一處,所得就有限。必須如蜜蜂一樣,采過許多花,才能釀出蜜來”。③閱讀方法多樣。作者的這些讀書方法你們都贊同嗎?有沒有相同的經(jīng)歷或不同的方法?學(xué)生交流猜著讀、反復(fù)讀的經(jīng)歷和其他讀書方法。的確,“不動筆墨不讀書”“讀書要做到心到、眼到,口到"……這些讀書方法我們至今都受用。④閱讀感受獨(dú)特。冰心奶奶在回憶讀書經(jīng)歷的時候說了這樣一段話,齊讀第8自然段,用簡單的詞語概括一下。(板書:快樂、明理)冰心讀書的最大快樂在哪里?你的讀書快樂在哪里?結(jié)合具體的讀書經(jīng)歷來說一說。學(xué)生交流，教師相機(jī)引導(dǎo):讀書能獲得美感,增長知識,有助寫作,提高修養(yǎng)·⑤小結(jié):“讀萬卷書,行萬里路”,不管是從作者的經(jīng)歷,還是從自己的經(jīng)歷,都可以看出讀書是有好處的。難怪人們總說“開卷有益”!(設(shè)計意圖:讓學(xué)生依托表格把握信息要點(diǎn),先默讀圈畫,再小組討論,全班交流作者的讀書經(jīng)歷。在探討中發(fā)現(xiàn)作者寫作中的詳略安排,學(xué)習(xí)作者的讀書方法,體會讀書感受,并且引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的讀書經(jīng)歷，聯(lián)系自己的生活實(shí)際感受讀書的快樂,理解“讀書好”的含義，讓學(xué)生對讀書的好處有了更為廣泛的理解,也引導(dǎo)著他們走向閱讀深處。)2.體會“讀好書”。(1)書看多了,作者學(xué)會了挑選、比較。那冰心認(rèn)為什么樣的書才是好書?用自己的話說一說。①(出示第9自然段)作者把哪些書進(jìn)行了比較?《西游記》- 內(nèi)容精彩 《封神榜》 內(nèi)容煩瑣 《水滸傳》 栩栩如生 《蕩寇志》 索然無味 理解“精彩”“煩瑣”“栩栩如生”“索然無味”的意思。從比較閱讀中發(fā)現(xiàn)“故事情節(jié)精彩,人物形象生動”的書更受歡迎。(板書:情節(jié)、人物)②除了關(guān)注情節(jié)、人物外,還有什么呢?理解“朦朦朧朧”“無病而呻”“心動神移”“不能自已”等詞語。結(jié)合冰心閱讀《三國演義》兩次哭的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)“語言文字質(zhì)樸,富有真情實(shí)感”的篇章更能打動人心。(板書:語言、情感)這是冰心眼中的好書,那你認(rèn)為還有哪些是好書?結(jié)合“交流平臺”,聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)歷推薦好書。學(xué)生交流，教師相機(jī)引導(dǎo):能激發(fā)閱讀興趣的,能讓人開闊視野的,能明白道理的,有助于寫作的……都是好書。(3)小結(jié):同學(xué)們,在交流中,我們發(fā)現(xiàn)好書的標(biāo)準(zhǔn)不是唯一的。但我們肯定的是,“讀一本好書,就是和一位品德高尚的人談話”,我們可以先從課本中尋找好書。(設(shè)計意圖:“什么樣的書是好書”,學(xué)生通過品讀語言文字,討論交流,提煉出關(guān)于好書的幾個要點(diǎn),即“情節(jié)、人物、語言、情感”,但這還不能真正體悟到“好書”的“好”。所以需把課堂還給學(xué)生,給學(xué)生搭建平臺,讓學(xué)生根據(jù)這幾個要點(diǎn)來推薦自己閱讀過的好書,也可以分享自己認(rèn)為的好書。在語言的交流中,思維的碰撞中,學(xué)生對“讀好書”的理解逐漸加深,逐漸透徹。)四、總結(jié)方法,拓展延伸閱讀1.同學(xué)們,回顧冰心的讀書經(jīng)歷,你們都收獲了什么呢?2.指名交流。(1)我們讀書時可以采用不同的讀書方法，比如猜著讀、對比讀、反復(fù)讀。(2)我們可以從情節(jié)安排、人物塑造、語言表達(dá)等方面,通過對比來評價一本書,還可以根據(jù)這些要點(diǎn)來向他人推薦書。(3)按照時間順序來寫自己的讀書經(jīng)歷。3.請同學(xué)們按照時間順序,抓住要點(diǎn),介紹自己的讀書經(jīng)歷,說說讀書方法,談?wù)勯喿x感受。4.課外閱讀推薦:冰心的《寄小讀者小橘燈》?？偨Y(jié):冰心能成為一名作家,與她的好學(xué)、樂讀、