高三年級考試語文參考答案1．A（B項，“所以社會能充滿活力”強加因果，原文是“是我們社會充滿活力的表現(xiàn)”。C項，“反對消極修辭”錯誤，原文是“消極修辭······而是努力把話說得清楚明白”。D項，不合邏輯，原文是“要深入了解一個民族和文化，必須知曉其具體的修辭活動”，并非選項中的充要條件）2．B（“作者認為······應精簡為隱喻和轉喻兩種”錯誤，作者認為應該“簡為隱喻、轉喻和反喻”）3．D（A項，針對文學發(fā)展與時代變遷的關系，沒有提到修辭。B項，強調語言的作用。C項，表現(xiàn)詩句的感染力和文采）4．①修辭是語言文明的精華，是語言最富智慧、最有生命的部分。②修辭是花，語言是修辭創(chuàng)新層層堆積而成的果?！驹u分參考】每點2分，意思答對即可。如有其他答案，言之成理的酌情給分。答出“修辭是語言文明的精華且富有智慧和生命”核心意思，2分；答出二者類似花與果的關系，2分；要點不全酌情扣分。5．①這兩句話前者用比喻，后者用借代，能促進交流，增進和諧。②兩句話的作者都是法國名人，是法國文化符號，在巴黎引用法國文化，容易引發(fā)受眾共鳴。③兩句名言都體現(xiàn)了“真善美”，是人類共同的追求?！驹u分參考】每點2分，意思答對即可。如有其他答案，言之成理的酌情給分。答出“語句運用的修辭手法及對交流、和諧的作用”，2分；答出“引用語句作者的相關背景及在巴黎引用能引發(fā)受眾共鳴的緣由”，2分；答出“語句體現(xiàn)“真善美”這一人類共同追求”，2分；要點不全酌情扣分。6．A（B項，文中漆尚凈和崔范只是正常交談往事，并沒有述說對這些往事的不滿，且馬五告狀與漆尚凈的不幸結局已相隔了幾年時間，二者之間并無必然因果聯(lián)系。C項，文中沒有提及馬五告狀后崔范態(tài)度轉變并遠離漆尚凈，屬于無中生有。D項，漆尚凈臨終身穿臟兮兮的藍色工作服，不能就此推斷他放棄對潔凈的執(zhí)著追求，這是對其一生信念的凝練表達：真正的潔凈無須外顯，污泥不染本心，方為至凈）7．B（漆尚凈穿黑、白府綢工作服刷漆，主要展現(xiàn)的是他對自己手藝的自信，以及追求干凈整潔的工作態(tài)度，并沒有體現(xiàn)出他“愛憎分明”的性格）8．①漆尚凈雖身處俗世，但始終追求精神獨立純粹。②暗含漆尚凈的無聲反抗，體現(xiàn)其以“凈”對抗命運與世俗的執(zhí)著。③小說以此傳達一種積極向上的價值觀，即人應該在困境中堅守自己純凈的內心。【評分參考】每點2分，意思答對即可。如有其他答案，言之成理的酌情給分。答出“漆尚凈追求精神獨立純粹”，2分；答出“漆尚凈以“凈”對抗命運與世俗的無聲反抗及執(zhí)著”，2分；答出“小說傳達人在困境中堅守純凈內心的積極向上的價值觀”，2分；要點不全酌情扣分。9．①人物文化性格塑造：漆尚凈以潔凈衣著、文雅談吐、不爭品性，體現(xiàn)傳統(tǒng)匠人“技藝與品格統(tǒng)一”的古典人文理想。②文化符號與意象：吳道子祖師身份、青白眼典故、荷花油漆畫題款“出水我猶凈”等，化用歷史典故與傳統(tǒng)意象，強化了古典審美意蘊。③敘事語言風格：小說語言凝練克制，壁畫之謎等情節(jié)的適度留白，契合傳統(tǒng)文化含蓄蘊藉的美學特質。④主題沖突的文化承載：漆尚凈與馬五的匠道對立、時代變革中的堅守，直接呈現(xiàn)對文化傳統(tǒng)的守望與抗爭?！驹u分參考】每點2分，答出三點、意思答對即可。如有其他答案，言之成理的酌情給分。答出“通過人物形象塑造體現(xiàn)傳統(tǒng)匠人的古典人文理想”這一關于人物文化性格塑造方面的要點，2分；答出“化用歷史典故與傳統(tǒng)意象強化古典審美意蘊”這一文化符號與意象方面的要點，2分；答出“小說敘事語言風格契合傳統(tǒng)文化含蓄蘊藉美學特質”這一敘事語言風格方面的要點，2分；答出“通過主題沖突承載對文化傳統(tǒng)的守望與抗爭”這一主題沖突文化承載方面的要點，2分；以上四點答出任意三點即可得滿分6分，要點不全酌情扣分。10．CEG［（原文標點）承少有重譽，而推誠接物，盡弘恕之理，故眾咸親愛焉。］11．B（《庖丁解?！分小耙蚱涔倘弧钡摹捌洹笔谴~，它）12．B（“但沒什么成就”說法錯誤，“不就”指沒有上任，不是沒有什么成就）13．（1）在府中幾年，看到朝政漸漸衰敗，以母親年老為由辭職，請求出京。（關鍵點“替”“辭”“出”各1分，句意1分）（2）當時道路阻塞，人們都感到危險恐懼，王承每次遇到危險都泰然處之。（關鍵點“梗澀”“處”“夷”各1分，句意1分）14．①王承在處理時并沒有拘泥于法律法規(guī)，而是非常寬容，放過小吏，充滿了人文關懷。②他寬恕違禁夜行的讀書人，表現(xiàn)了鼓勵學風的遠見卓識?！驹u分參考】答出一點給2分，答出兩點給3分，意思答對即可。第①點答出“王承處理事情不拘泥于法律法規(guī)，展現(xiàn)人文關懷”這一要點即可；第②點答出“王承寬恕違禁夜行的讀書人，體現(xiàn)鼓勵學風的遠見卓識”這一要點即可；要點不全酌情扣分。【參考譯文】材料一：王承，字安期。王承清靜寡欲，不加修飾。說道理辯事情但求搞清要旨而不去修飾文辭，有見識的人都佩服他的簡要而通達。成年時有名氣。太尉王衍特別器重他，把他和南陽樂廣相提并論。永寧初年，任驃騎參軍。正是天下將亂的時候，就南下避難。改任司空從事中郎。參與迎接皇帝，被賜爵為藍田縣侯。升尚書郎，沒有赴任。東海王司馬越鎮(zhèn)守許，任他為記室參軍，很看重他，告誡兒子司馬毗說：“王參軍是大家的表率，你應該以他為師?！痹诟袔啄?，看到朝政漸漸衰敗，以母親年老為由辭職，請求出京。司馬越不同意。過了很久，升為東海太守，為政簡明，不重細枝末節(jié)。有個小吏偷了池中的魚，主薄追究，王承說：“文王的園林與眾人共有，池中的魚又有什么可惜的！”有違禁夜行的人被吏卒抓住了，王承問他原因，被抓的人回答說：“跟老師讀書，沒有察覺天晚了?！蓖醭姓f：“鞭打寧越這樣的人來樹立威名，不是政教的根本?！迸衫糇渌退丶?。他的寬容就是如此。不久后離官，東渡長江。當時道路阻塞，人們都感到危險恐懼，王承每次遇到危險都泰然處之，即使是家人或親近之人，也沒看見過他表現(xiàn)出憂喜之色。到了下邳，登山北望，嘆息道：“別人都說愁，我也開始發(fā)愁了。”到建鄴后，任元帝鎮(zhèn)東府從事中郎，很受優(yōu)待尊敬。王承從小有聲譽，又能誠懇待人，對人盡量寬宏大度，所以眾人都很親近喜歡他。渡江名臣王導、衛(wèi)玠、周額、庾亮等人都在他之下，是中興第一人。四十六歲去世，朝野之人都很痛惜。從王昶到王承，代代都有名氣，評論者說祖父不如孫子，孫子又不如父親。材料二：東海王司馬越鎮(zhèn)守許昌，任王承為記事參軍，非常欣賞看重他。司馬越告誡兒子司馬毗說：“從書本上學到的東西是十分膚淺的，親身實踐才能得到真正的成果。熟悉禮節(jié)和形式，不如親眼瞻仰和觀察別人的禮節(jié)舉止；誦讀玩味先人的遺言，不如親自聆聽賢士的教誨。王參軍是大家的表率，你應該以他為師?！绷硪环N說法是：“王、趙、鄧三位參軍是大家的表率，你應該以他們?yōu)閹??！边@是說王承、鄧伯道、趙穆。15．A（“都表達了對天降瑞雪的喜悅之情”分析不正確，白居易夜深難眠，感知到了大雪的降臨，這折射出他的孤寂。盧詩描繪了一場大雪降臨世間、客舍里住滿了行人、百姓出門賣炭的情景，表現(xiàn)了百姓生活的艱難，詩人又想到朝廷會憂心百姓的御寒問題，所以詩人沒有喜悅之情）16．①白詩中“復見窗戶明”運用“明”字表現(xiàn)了大雪降臨使天地間更光亮的特點，用語簡練明了。②盧詩中“地平鋪作月”運用了比喻修辭，將雪光比作月光，借用皎潔的月光生動形象地描繪出雪地上的光亮?！驹u分參考】每點3分，意思答對即可。如有其他答案，言之成理的酌情給分。答出“白詩中“明”字體現(xiàn)大雪讓天地光亮增加且用語簡練”這一要點，3分；答出“盧詩中運用比喻修辭借月光描繪雪地光亮的特點”這一要點，3分；要點不全酌情扣分。17．（1）煢煢孑立形影相吊（2）事不目見耳聞而臆斷其有無（3）舟遙遙以輕飏風飄飄而吹衣【評分參考】每空1分，多字、漏字、錯字等均不給分。18．D（此處描述認知過程的特征，既有通過已知理解未知的推理遷移，也有無須言說的直覺性理解，括號處的成語要能展現(xiàn)“推理”“推導”，“多多益善”強調量，不能填寫在括號中）19．①如果②那么③所以【評分參考】每處1分，答案符合題目要求即可．20．“角洛”改為“角落”；“乘放”改為“盛放”；“范籌”改為“范疇”?！驹u分參考】找到并改正一處給2分，找到并改正兩處即可。21．修改示例：類比對思維的影響之所以廣泛卻難以讓人察覺，是因為類比通過一種隱喻機制影響著我們的思維和話語，【評分參考】每處錯誤找出并修改正確給2分。如有其他修改方式，修改后無語病且不改變原意的可給分。22．示例：張三落后了，李四掉隊了。表達效果：將學習成長與甲徑比賽聯(lián)系起來，借用田徑比賽的競爭來理解抽象的學習狀態(tài)，具體生動，巧妙豐富【評分參考】舉例1分，分析表達效果3分。23．【寫作提示】（一）材料解讀和參考立意材料通過經典詩句展現(xiàn)苔花、野草，勁竹三種草木如何以其微小、堅韌、頑強的生命姿態(tài)映照人類對尊嚴、韌性、風骨的精神追求。材料最后以“聽見草木的低語”要求考生超越表象，發(fā)揮想象，解讀草禾低語與自然現(xiàn)象背后的深層寓意-“低語”既為草木生命智慧，更是人類心靈在自然中的投射與回聲，承載著人類的歷史記憶、精神向往與精神共鳴、因此，寫作時可先明確草木，從生活中找到自己想寫的草木之語，也可從教材中挖掘，如屈原的“香草美人”、陶淵明的“菊”與“田園”、王維的“空山新雨”、周敦頤的“蓮”等，在分析草木外在姿態(tài)與生存特點基礎上，緊扣草木與人類精神的“映照”關系，想象，解讀其“低語”的具體內容，從“低語”中挖掘象征內涵，如生命哲理、精神隱喻等。參考立意：①諦聽草木心語，汲取生命原力。苔花自語：平凡的偉大。③含羞草：以退為進，不屈人生。④年輪之語：古柏的千年哲思（二）寫作任務和要求1．立意寫作必須緊扣材料，選準角度，確定立意。立意不準確的。2．結合材料材料的內容必須在行文中有所體現(xiàn)，有概述或分析，要由材料引出自己的思考。3．明確文體文體不限，自定文體，但要有文體意識，選擇使用什么文體，就要符合相應的文體規(guī)范?！绢}意評分解說】題意評分等級文章特征符合題意一類文54～60分立意深刻且具獨創(chuàng)性，緊扣“草木映照人類精神”的核心，能挖掘草木低語背后的生命哲思（如苔花的平凡堅守與時代小人物的理想、野草的堅韌與困境中的重生等），并關聯(lián)現(xiàn)實或歷史深層議題。內容上，選取典型草木意象，結合歷史典故，現(xiàn)實案例或個人深切體驗，細節(jié)鮮活（如以竹的“堅勁”對應科研工作者的堅守），情感真摯。表達上，語言凝練優(yōu)美，修辭精妙（比喻、擬人等自然貼切），行文流暢且富有感染力。文體明確且特色鮮明（如散文形散神聚，議論文論證縝密），結構嚴謹，邏輯縝密，首尾呼應。二類文48～53分立意準確緊扣材料，能清晰關聯(lián)草木特性與人類精神、生命力量，但深度稍遜，缺乏獨特見解（多停留在“堅強”“勇敢”等常規(guī)認知）。內容充實，草木意象選擇恰當（如苔花、野草、竹子），有具體事例支撐（如引用古人事例或生活常見場景），但案例不夠新穎，細節(jié)刻畫較淺。表達上，語言流暢自然，有運用一定修辭（如排比、引用詩句），偶有瑕疵表述（如個別語句稍顯生硬），不影響整體理解。文體明確，結構完整，邏輯清晰，過渡自然，無明顯漏洞。三類文42～47分立意基本符合材料核心，圍繞“草木與人類精神”展開，但立意淺顯，多停留在表面認知（如僅簡單對應“草木堅強，人也要堅強”），缺乏深度挖掘。內容還算具體，有草木意象和簡單事例（如提及某類草木或簡短生活片段），但事例單薄或與立意關聯(lián)不夠緊密，細節(jié)缺失（如未具體描述草木如何映照精神）。表達上，語言基本通順，修辭運用較少，存在個別語?。ㄈ缯Z句搭配不當），但不影響整體閱讀。文體基本明確（如議論文有論點但論證稍弱，記敘文有情節(jié)但不生動），結構大體完整，邏輯有輕微漏洞（如過渡稍顯突兀）?；痉项}意四類文36～41分立意偏離材料核心，僅簡單提及草木，未有效關聯(lián)人類精神或生命力量（如僅描寫草木形態(tài)，未談“映照精神”），或立意牽強（如強行將草木與無關主題綁定）。內容單薄，多泛泛而談，缺乏具體事例支撐，或事例與立意脫節(jié)（如寫“竹”卻只談生長環(huán)境，不提“堅勁”）。表達上，語言不夠通順，語病較多（如語序混亂、錯別字），修辭匱乏，語言平淡乏味，影響理解。文體模糊（如議論文與記敘文混雜），結構松散（如段落間無邏輯關聯(lián)），邏輯混亂，部分內容游離主題。偏離題意五類文35分及以下立意完全脫離材料，未涉及“草木”或“草木與人類精神的關聯(lián)”（如全篇寫動物、科技等），屬于跑題；或立意錯誤（如否定草木蘊含的生命力量）。內容空洞無物，無具體事例，多為湊字數(shù)的重復表述（如反復堆砌“草木有力量”卻無闡釋），或內容低俗，偏離積極導向。表達上，語言不通順，語病頻出（如病句占比高、錯別字多），語言粗糙拙劣，嚴重影響閱讀（如語句斷裂、表意不明）。文體不明（無法判