2025年教師資格證考試（小學）綜合素質(zhì)模擬試卷：押題沖刺考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分。下列每小題備選項中，只有一項是最符合題目要求的。）1.我國教育的基本法是（）。A.《義務(wù)教育法》B.《教師法》C.《教育法》D.《未成年人保護法》2.小學教師王老師發(fā)現(xiàn)班上有學生經(jīng)常在課堂上看課外書，她的恰當做法是（）。A.當即收走課外書，并批評學生B.了解情況后，與學生溝通，引導其合理安排學習和閱讀時間C.忽略該現(xiàn)象，認為學生自學能力強D.將情況告知家長，要求家長嚴加管理3.“以人為本”的學生觀強調(diào)（）。A.學生是教育的客體B.學生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃蹸.學生是學習的主體，需要教師嚴格管束D.學生是獨特的人，與成人有本質(zhì)區(qū)別4.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.愛國守法B.熱愛學生C.為人師表D.忠誠于人民的教育事業(yè)5.小李老師經(jīng)常利用課余時間給學習有困難的學生補習功課，并耐心指導，這體現(xiàn)了他具有（）的職業(yè)道德。A.關(guān)愛學生B.教書育人C.勤奮敬業(yè)D.團結(jié)協(xié)作6.我國憲法規(guī)定，國家舉辦各種學校，發(fā)展教育事業(yè)，提高全國人民的文化科學水平。這體現(xiàn)了教育的（）。A.政治功能B.經(jīng)濟功能C.文化功能D.社會功能7.小學階段是學生性格形成的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的（）。A.邏輯思維能力B.創(chuàng)新精神C.良好品德D.實踐能力8.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，實施義務(wù)教育，不收學費、雜費。這體現(xiàn)了義務(wù)教育的（）。A.強制性B.公益性C.基礎(chǔ)性D.發(fā)展性9.教師在課堂上采用多媒體教學，豐富了教學內(nèi)容，提高了教學效率。這體現(xiàn)了教師勞動的（）。A.創(chuàng)造性B.復雜性C.長期性D.群眾性10.小張老師對學生嚴格要求，但方式方法簡單粗暴，導致學生很怕他。這表明小張老師沒有做到（）。A.教育公平B.尊重學生人格C.因材施教D.教書育人11.在小學教育中，培養(yǎng)學生的良好學習習慣和道德品質(zhì)，屬于（）。A.智育B.德育C.體育D.美育12.小學教師李老師發(fā)現(xiàn)班上有些學生存在網(wǎng)絡(luò)沉迷問題，她應(yīng)該（）。A.堵塞網(wǎng)絡(luò)，禁止學生使用B.加強教育引導，幫助學生正確認識和使用網(wǎng)絡(luò)C.放任自流，認為這是學生自己的事D.向?qū)W校匯報，要求處分使用網(wǎng)絡(luò)的學生13.教育法律關(guān)系產(chǎn)生的依據(jù)是（）。A.教育法規(guī)B.教育合同C.教育行為D.教育政策14.學生小華在學校被同學欺負，向老師求助。老師應(yīng)當（）。A.教育欺負小華的同學，但不要聲張B.立即制止，并對雙方進行批評教育C.讓雙方自行解決，鍛煉其社交能力D.只教育欺負小華的同學，免得麻煩15.我國中小學教師享有教育教學權(quán)、科學研究權(quán)、指導學生權(quán)等。這些權(quán)利來源于（）。A.老師的身份B.學校的任命C.《教師法》的規(guī)定D.老師的貢獻16.教師職業(yè)道德規(guī)范中，要求教師“嚴于律己，以身作則”，體現(xiàn)的是（）。A.愛國守法B.關(guān)愛學生C.為人師表D.勤奮敬業(yè)17.小學語文教師在教授古詩時，不僅講解字詞句意，還引導學生體會詩人的情感和意境，這體現(xiàn)了（）的教學原則。A.科學性與思想性統(tǒng)一B.理論聯(lián)系實際C.因材施教D.循序漸進18.某小學組織學生參觀科技館，回來后要求學生寫一篇參觀日記。這屬于（）教學活動。A.課堂教學B.實踐活動C.家校合作D.社會服務(wù)19.小學教師小王經(jīng)常反思自己的教學行為，并根據(jù)反思結(jié)果改進教學，這體現(xiàn)了他具有（）。A.專業(yè)發(fā)展意識B.創(chuàng)新精神C.團隊合作精神D.教學機智20.教育公平包括機會公平、過程公平和結(jié)果公平。其中，（）是基礎(chǔ)。A.機會公平B.過程公平C.結(jié)果公平D.教育質(zhì)量公平21.小學教師劉老師發(fā)現(xiàn)班上有個學生經(jīng)常遲到，她首先應(yīng)該（）。A.批評學生，并要求其家長賠償B.了解學生遲到的原因，進行針對性教育C.對學生進行懲罰，以儆效尤D.忽略該現(xiàn)象，認為孩子小，不懂事22.《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定，學校應(yīng)當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。這體現(xiàn)了對未成年人（）的保護。A.人身權(quán)利B.受教育權(quán)C.名譽權(quán)D.健康權(quán)23.小學階段的德育內(nèi)容主要包括愛國主義教育、集體主義教育、社會公德教育、（）等。A.勞動教育B.道德品質(zhì)教育C.心理健康教育D.法制教育24.教師在課堂教學中，根據(jù)教學需要靈活調(diào)整教學進度和內(nèi)容，這體現(xiàn)了教師勞動的（）。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.社會性25.小學教師張老師注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣，她認為閱讀是（）。A.獲取知識的主要途徑B.提高寫作水平的唯一方法C.培養(yǎng)思維能力的重要方式D.鍛煉口語表達的有效手段26.教育法律規(guī)范的基本形式是（）。A.教育法律B.教育行政法規(guī)C.教育規(guī)章D.教育政策27.小學教師李老師在與家長溝通時，總是能夠耐心傾聽，理解家長的想法，并積極尋求解決問題的方法。這體現(xiàn)了他具有良好的（）。A.專業(yè)知識B.溝通能力C.教學能力D.管理能力28.小學教師王老師發(fā)現(xiàn)班上有個學生性格內(nèi)向，不愛說話，她在教學中應(yīng)該（）。A.多批評該學生，促使其改變B.忽略該學生，認為其無關(guān)緊要C.關(guān)心愛護該學生，創(chuàng)造機會讓其參與集體活動D.將該學生與其他學生隔離，避免其影響班級氛圍29.“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！边@句話體現(xiàn)了教育的（）。A.社會性B.實踐性C.潛移默化的影響D.科學性二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分。）30.簡述《中華人民共和國教育法》規(guī)定的受教育者應(yīng)當履行的義務(wù)。31.結(jié)合實際，談?wù)勑W教師應(yīng)如何踐行“關(guān)愛學生”的職業(yè)道德規(guī)范。32.簡述小學教師專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題14分，共28分。）33.材料：小明是小學三年級的學生，最近經(jīng)常不完成作業(yè)，上課也不專心聽講，有時還會和同學發(fā)生沖突。班主任王老師發(fā)現(xiàn)后，多次找小明談話，但效果不佳。王老師感到很困惑，不知道該怎么辦。請結(jié)合材料，運用教育學或心理學知識，分析王老師面臨的困境，并提出相應(yīng)的建議。34.材料：某小學組織了一次以“我心中的英雄”為主題的班會活動?；顒忧埃嘀魅卫罾蠋煵贾昧巳蝿?wù)，要求學生搜集自己心目中英雄的事跡，并準備在班會上分享。班會當天，同學們積極參與，分享了許多科學家、運動員、醫(yī)生、解放軍戰(zhàn)士等英雄的故事，并表達了向英雄學習的決心。請結(jié)合材料，分析該班會活動對小學生成長的意義。四、寫作題（本大題1小題，共50分。）35.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。材料一：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！薄n愈《師說》材料二：“教育是農(nóng)業(yè)，而非工業(yè)?！薄招兄埦C合上述材料，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。要求：觀點明確，論據(jù)充分，結(jié)構(gòu)完整，語言流暢。試卷答案一、單項選擇題1.C2.B3.B4.B5.A6.A7.C8.B9.A10.B11.B12.B13.C14.B15.C16.C17.A18.B19.A20.A21.B22.A23.B24.B25.C26.A27.B28.C29.C二、簡答題30.受教育者應(yīng)當履行下列義務(wù)：（1）遵守法律、法規(guī)；（2）遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣；（3）努力學習，完成規(guī)定的學習任務(wù)；（4）遵守所在學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)的管理制度。31.小學教師踐行“關(guān)愛學生”的職業(yè)道德規(guī)范，可以做到：（1）關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。不歧視、不侮辱、不體罰或變相體罰學生。（2）了解學生的個體差異，因材施教，關(guān)注學生的身心健康和全面發(fā)展。特別是對學習有困難、家庭有特殊情況的學生，要給予更多的關(guān)心和幫助。（3）創(chuàng)設(shè)民主、和諧、溫馨的班級氛圍，建立良好的師生關(guān)系。信任學生，鼓勵學生，做學生的良師益友。（4）主動與學生家長溝通聯(lián)系，共同促進學生健康成長。尊重家長，耐心聽取家長的意見和建議。32.小學教師專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容：（1）專業(yè)理念的發(fā)展：樹立正確的教育觀、學生觀、教師觀，形成良好的職業(yè)道德。（2）專業(yè)知識的發(fā)展：不斷更新和拓展教育科學知識、學科知識、文化知識等。（3）專業(yè)能力的發(fā)展：提高教學設(shè)計能力、課堂實施能力、班級管理能力、教育科研能力、溝通合作能力等。（4）專業(yè)情意的發(fā)展：培養(yǎng)對教育事業(yè)的熱愛、對學生的關(guān)愛、堅韌不拔的意志和積極進取的精神。三、材料分析題33.王老師面臨的困境：小明出現(xiàn)不完成作業(yè)、上課不專心、與同學沖突等問題，表明他可能存在學習困難、注意力缺陷、人際交往問題或家庭因素影響等。王老師多次談話效果不佳，可能是因為方法單一、未能觸及問題根源、缺乏持續(xù)跟進或未與家長有效合作等。解析思路：分析材料中學生的行為表現(xiàn)及其可能的原因；分析教師的行為及其效果不佳的可能原因，結(jié)合教育學、心理學知識進行解釋。對王老師的建議：（1）進一步了解學生情況：通過觀察、談話（與學生和其他相關(guān)人員如家長、科任老師）、問卷調(diào)查等方式，深入了解小明問題行為背后的原因。（2）制定個別化教育方案：根據(jù)了解到的信息，針對小明的具體情況，制定個性化的教育目標和干預措施，例如，分解學習任務(wù)、培養(yǎng)學習興趣、教授注意力集中方法、加強社交技能訓練等。（3）采用多樣化的教育方法：嘗試運用游戲化教學、小組合作學習等方式，提高小明的學習積極性和參與度。（4）加強與家長溝通與合作：及時與家長溝通小明在校情況，了解家庭環(huán)境，共同制定教育策略，形成教育合力。（5）堅持長期觀察與干預：教育是一個長期過程，需要教師持續(xù)關(guān)注和耐心引導，及時評估干預效果，并根據(jù)情況調(diào)整方案。34.該班會活動對小學生成長的意義：（1）引導學生樹立正確的價值觀：通過了解不同領(lǐng)域英雄的事跡，讓學生認識到什么是真正的英雄，學習英雄的奉獻精神、堅強意志和優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)愛國主義情感和社會責任感。（2）激發(fā)學生的學習動力：英雄的故事能夠激發(fā)學生的敬佩之情和模仿之心，激勵他們努力學習，克服困難，追求進步，實現(xiàn)自己的人生價值。（3）促進學生全面發(fā)展：活動不僅讓學生學習了知識，了解了社會，更在情感態(tài)度價值觀方面得到了熏陶，有助于培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)。（4）增強班級凝聚力：全班同學共同參與活動，分享故事，交流感受，增進了彼此的了解和友誼，營造了積極向上的班級氛圍。解析思路：分析班會活動的主題和內(nèi)容；結(jié)合教育學中關(guān)于價值觀教育、榜樣作用、學生發(fā)展等方面的理論，闡述活動對學生在思想品德、學習動力、全面發(fā)展、班級建設(shè)等方面的積極影響。四、寫作題（本部分答案因主觀性較強，以下提供一篇范文框架和思路，具體內(nèi)容需自行展開）范文框架示例：題目：做學生成長路上的引路人與陪伴者材料一中韓愈將教師定義為“傳道授業(yè)解惑”者，強調(diào)了教師傳授知識、引導方向、解答疑惑的核心功能，這是教師職業(yè)的基本職責。材料二中陶行知先生將教育比作農(nóng)業(yè)，而非工業(yè)，形象地說明了教育的本質(zhì)是育人，需要像農(nóng)民一樣精心耕耘、耐心等待、因材施教，關(guān)注個體的成長過程。兩者結(jié)合，揭示了教師不僅要傳授知識和技能，更要關(guān)注學生的全面發(fā)展和精神成長，要做學生成長路上的引路人與陪伴者。（開頭段落：闡述對兩則材料的理解，引出中心論點）（主體段落一：論述“傳道授業(yè)解惑”是教師的基本職責，是引路的前提）首先，教師必須履行好傳授知識（授業(yè)）、傳授做人之道（傳道）、解答學生疑惑（解惑）的基本職責。這是教育的起點，也是教師專業(yè)性的體現(xiàn)。沒有扎實的知識基礎(chǔ)和正確的價值引領(lǐng)，學生的成長就會迷失方向。教師應(yīng)不斷學習，提升自身素養(yǎng)，將人類文明的精華傳遞給學生，為他們奠定堅實的人生基礎(chǔ)。（主體段落二：論述教育的“農(nóng)業(yè)”特性，強調(diào)教師對學生的耐心陪伴和因材施教）其次，教育如同農(nóng)業(yè)，需要耐心和呵護。每個學生都是獨一無二的種子，有不同的成長規(guī)律和發(fā)展?jié)撃?。教師不能像工廠生產(chǎn)產(chǎn)品那樣批量化的培養(yǎng)人才，而應(yīng)像農(nóng)民一樣，了解每顆種子的特性，提供適宜的土壤、陽光和水分，靜待其生根發(fā)芽、開花結(jié)果。這意味著教師要尊重學生的個體差異，實施因材施教，關(guān)注學生的興趣和需求，用愛心和耐心陪伴他們成長，允許他們有ошибками(mistakes)和試錯的過程。（主體段落三：論述教師作為“引路人”和“陪伴者”的具體內(nèi)涵）做學生的引路人，意味著教師要幫助學生樹立遠大理想，明確人生方向，激發(fā)他們的潛能和創(chuàng)造力。教師可以通過言傳身教，用自己的學識、經(jīng)驗和人格魅力去感染學生，引導他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)者和接班人。做學生