課題名稱Now.SectionandNow.SectionA(2a2e)教學目標學生能夠準確理解對話內容,填寫空白。學生能夠閱讀對話,判斷陳述的真假或信息是否給出。學生能夠總結對話中人物的活動,并填寫表格。學生能夠注意對話中的重音,通過角色扮演提高口語表達能力。學生能夠運用所學電話用語,進行角色扮演電話對話。教學重難點重點:理解對話內容,填寫空白;閱讀對話,判斷陳述真假;總結對話中人物的活動。難點:注意對話中的重音,準確進行角色扮演;運用所學電話用語,進行流暢的電話對話。教學過程教學活動設計意圖Step1Leadin1.問候學生，詢問他們近期的經歷或假期計劃。2.展示1a中的圖片，讓學生談論圖片中的活動。示例：A:What'stheboydoing?B:He'swashingdishes.通過問候和假期計劃話題拉近距離，營造輕松氛圍；展示圖片討論活動內容，復習現在進行時的表達（如“What'stheboydoing?He'swashingdishes.”），激活學生對當前活動描述的已有認知，為后續(xù)對話中現在進行時的運用和電話場景交流鋪墊情境與詞匯基礎。Step2Workon2a1.觀察2a中的圖片，進行如下問答：他們是誰？他們在做什么？你在圖片中還能看到什么？你能猜測他們現在在談論什么嗎？2.布置任務：聽簡和她在英國的家人的對話，填寫空白。3.播放2a的音頻，讓學生邊聽邊填寫空白。4.核對答案。答案為：(1)Howareyou(2)How'slifeinGuangzhou(3)Isshefeelingbetter(4)Howareyoudoingmake...forabout...?make...for;Whatabout...?feelbetter,holdon;havefun;watchdragonboatracesonTV.看圖提問（人物、活動、對話主題）培養(yǎng)觀察與推理能力，為聽力理解預設關注點；聽力填空任務聚焦對話關鍵信息（電話問候、生活詢問等），訓練細節(jié)抓取能力；結合實例講解電話用語（holdon）和日常表達（feelbetter,make...for），幫助學生在語境中理解語言點，為深入理解對話內容和后續(xù)運用奠定語言基礎。Step3Workon2b1.讓學生閱讀2a中的對話，為每個陳述圈出T/F/NG。2.課堂上核對答案。答案為：(1)T(2)NG(3)F(4)T(5)F通過閱讀對話判斷陳述“真/假/未提及（T/F/NG）”，訓練學生的閱讀理解精度與信息辨析能力。引導學生區(qū)分對話中的明確信息、隱含信息與未涉及內容，深化對對話細節(jié)（如人物活動、情境背景）的理解，提升批判性閱讀思維。Step4Workon2c1.引導學生再次閱讀對話，完成2c中的表格，總結簡和她家人正在做的事情。2.課堂上核對答案。Jane:makingzongziJane'sparents:washingthecar,gardening引導學生再次閱讀對話，通過完成“人物—活動”表格梳理核心信息，將碎片化內容結構化呈現。強化現在進行時在描述“當前正在進行的活動”中的應用，幫助學生精準提取對話中的動作主體與行為，提升信息整合與歸納能力。Step5Workon2d1.再次播放2d的音頻，讓學生注意重讀的單詞。2.將學生結對，讓他們角色扮演對話，強調重讀的單詞。3.請一些學生在課堂上表演對話。聚焦對話中的重音單詞，通過聽力感知、結對模仿和角色扮演，讓學生理解重音對語義強調的作用；在實踐中刻意關注語音細節(jié)，提升口語表達的自然度與準確性，突破“語音重音模仿”的難點，強化“語音—意義”的關聯(lián)認知。Step6Workon2e1.提供一份電話用語清單幫助學生進行對話?？墒褂靡韵聝热葺o助他們：Hello/Hi,it's...Thisis...speaking.MayIaskwho'scalling?CouldIspeakto...?Is...there,please?Yes,holdon,please.CanItakeamessage?Wouldyouliketoleaveamessage?Couldyoutellhim/hertocallmeback?Noproblem.2.讓學生結對，運用本節(jié)課所學的電話用語進行角色扮演電話對話。鼓勵創(chuàng)新和新詞匯的使用。3.請一些小組在課堂上表演他們的對話。提供電話交流核心句型（如“Thisis...speaking.CouldIspeakto...?”）作為支撐，引導學生結對創(chuàng)編電話對話。在真實場景中運用現在進行時描述當前活動和電話禮儀用語，鼓勵創(chuàng)意表達，實現“語言輸入—情境輸出”的遷移，鍛煉口語交際能力與合作思維，落實“用英語進行有效溝通”的核心目標。Step7Summary 總結本節(jié)課的重點內容并布置作業(yè)，例如根據當天的課程寫一段簡短的電話對話。梳理本課核心知識（對話理解、現在進行時的運用、電話交流用語、語音重音），幫助學生構建清晰的知識框架；強調重點內容的記憶與應用，明確學習目標的達成情況，為課后作業(yè)的完成提供方向指引。Step8Homework寫下2e中的對話。通過寫下2e的角色扮演對話，將課堂口語實踐延伸至書面輸出，鞏固電話用語和現在進行時的綜合運用；促進學生對語言表達的反思與優(yōu)化，強化知識內化效果，實現“口頭—書面”能力的協(xié)同提升。板書設計Unit5HereandNowSectionAWhatareyoudoingrightnow?(2a2e)Wordsandexpressions:dragon,festival,hold,holdon,voice,race,darling,somebody,could,message,takeamessage,leaveamessage,callbackSentences:We'rehavingaholidayhere.HaoYiandIaremakingzongzi.AreyoumakingthemfortheDragonBoatFestival?Whataboutyou?Whatareyoudoing?I'mwashingthecarrightnow.Holdon.It'sgreattohearyourvoice.AreyouhavingfuninChina?教學反思在本節(jié)課中,我通過聽力練習、閱讀理解、信息提取和角色扮演等活動,讓學生在實際情境中使用英語。學生們對這種互動性強的活動表現出了較高的興趣,這有助于提高他們