說(shuō)課人：杜光慈文言文二則鐵杵成針01020304教材學(xué)情05教學(xué)目標(biāo)教法與學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)目錄

CONTENTS01教材學(xué)情行業(yè)PPT模板http:///hangye/教法與學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)教材學(xué)情教學(xué)目標(biāo)

教材分析

《鐵杵成針》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的一則文言文故事，選自《方輿勝覽·眉州》。文章通過(guò)李白少年時(shí)期受老媼磨針啟發(fā)的經(jīng)歷，傳遞“持之以恒，功到自然成”的深刻哲理。課文語(yǔ)言精煉，情節(jié)生動(dòng)，符合小學(xué)生對(duì)人物故事的興趣特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生古文閱讀能力與傳統(tǒng)文化價(jià)值觀的優(yōu)質(zhì)素材。行業(yè)PPT模板http:///hangye/教法與學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)教材學(xué)情教學(xué)目標(biāo)思維活躍，樂(lè)于表達(dá)，但需引導(dǎo)將文本內(nèi)涵與生活實(shí)際相聯(lián)系。對(duì)互動(dòng)性強(qiáng)、形式新穎的課堂活動(dòng)興趣濃厚，但對(duì)傳統(tǒng)古文教學(xué)易感到枯燥。已具備初步的古文閱讀能力，但對(duì)文言詞匯和句式理解存在畏難情緒。

學(xué)情分析知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)科能力思維特點(diǎn)02教學(xué)目標(biāo)教法與學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)教材學(xué)情教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言目標(biāo)：掌握“擴(kuò)、留、調(diào)、補(bǔ)”四法，能運(yùn)用方法翻譯文言句子。思維目標(biāo)：通過(guò)情景體驗(yàn)與問(wèn)題探究，分析人物行為背后的精神品質(zhì)。

素養(yǎng)目標(biāo)：借助AI技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升合作探究與創(chuàng)意表達(dá)能力。文化目標(biāo)：感悟“鐵杵成針”的哲理，聯(lián)系生活實(shí)例理解持之以恒的重要性。教法與學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)教材學(xué)情教學(xué)目標(biāo)

重難點(diǎn)重點(diǎn):難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生將古文哲理遷移至生活實(shí)際，深化價(jià)值認(rèn)同。運(yùn)用“擴(kuò)、留、調(diào)、補(bǔ)”四法理解文言文，體會(huì)故事傳遞的精神。03教法與學(xué)法教法與學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)教材學(xué)情教學(xué)目標(biāo)04教學(xué)過(guò)程教法與學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)教材學(xué)情教學(xué)目標(biāo)環(huán)節(jié)一AI情境導(dǎo)入——穿越對(duì)話，激趣引思招募令

邀請(qǐng)?zhí)煜轮勺?，化身“?shù)字傳音使”！以爾之聲，誦我勤學(xué)舊事；以爾之智，傳”鐵杵成針“之志！教法與學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)教材學(xué)情教學(xué)目標(biāo)環(huán)節(jié)二：任務(wù)群一--初讀課文AI李白數(shù)字人出示讀書(shū)要求（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）試著理解句子的意思。（3）根據(jù)理解，嘗試斷句，讀好長(zhǎng)句。設(shè)計(jì)意圖：AI李白數(shù)字人發(fā)布教學(xué)任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性。教法與學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)教材學(xué)情教學(xué)目標(biāo)環(huán)節(jié)二：任務(wù)群一--初讀課文AI李白數(shù)字人范讀設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)技術(shù)手段將文言文的抽象性轉(zhuǎn)化為可感知的視聽(tīng)體驗(yàn)，既延續(xù)了傳統(tǒng)"主人公范讀"的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，又借助人工智能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、沉浸式學(xué)習(xí)。同桌合作讀教師指導(dǎo)朗讀“過(guò)/是溪，逢/老媼/方/磨/鐵杵”，通過(guò)手勢(shì)打節(jié)拍強(qiáng)化節(jié)奏。重點(diǎn)講解杵、媼、卒的發(fā)音并解釋字意。教法與學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)教材學(xué)情教學(xué)目標(biāo)環(huán)節(jié)三：任務(wù)群二--學(xué)會(huì)方法，理解古文內(nèi)容1.AI錦囊教學(xué)：

-李白AI數(shù)字人揮扇提示：“吾贈(zèng)四法——擴(kuò)、留、調(diào)、補(bǔ)，助諸君破譯古文！”師引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)文言文的方法，出示擴(kuò)、留、調(diào)、補(bǔ)的方法2.小組合作。（1）理清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果（2）學(xué)生分組用四法翻譯，實(shí)時(shí)評(píng)分。利用班級(jí)優(yōu)化大師隨機(jī)點(diǎn)名+小組積分功能。（如未成，棄去“擴(kuò)詞法”，磨針溪，象爾山“保留法”正確得1分）。設(shè)計(jì)意圖：融合技術(shù)反饋，強(qiáng)化文言文學(xué)習(xí)方法。教法與學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)教材學(xué)情教學(xué)目標(biāo)環(huán)節(jié)四：任務(wù)群三--知品質(zhì)，曉道理單擊此次編輯您的文字單擊此次編輯您的文字知品質(zhì)：在文中找出描寫(xiě)老媼和李白的語(yǔ)句，分析品質(zhì)曉道理：生根據(jù)故事內(nèi)容及人物品質(zhì)推測(cè)道理評(píng)”最佳數(shù)字傳音使“跨時(shí)空對(duì)話講故事，評(píng)選“最佳數(shù)字傳音使”“最佳數(shù)字傳音使”評(píng)分表評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)1.能把《鐵杵成針》的故事講清楚。2.口齒清晰，感情充沛。3.表情自然大方，動(dòng)作設(shè)計(jì)、表現(xiàn)符合角色。4.舉一反三，能加上身邊“鐵杵成針”的事例。教法與學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)教材學(xué)情教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)意圖：以評(píng)促思，以評(píng)促教。評(píng)價(jià)表的出現(xiàn)讓學(xué)生有了抓手，教師評(píng)價(jià)有了標(biāo)準(zhǔn)。加上身邊“鐵杵成針”的事例，透過(guò)文本主人公的精神使學(xué)生自省自悟。教法與學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)教材學(xué)情教學(xué)目標(biāo)恭喜XXX成為“最佳數(shù)字傳音使”“最佳數(shù)字傳音使”可以跨越時(shí)空和李白對(duì)話。利用希沃白板投屏手機(jī)上面豆包創(chuàng)建的AI李白智能人，可實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)對(duì)話,解決學(xué)生心中的疑惑。設(shè)計(jì)意圖：評(píng)選“最佳數(shù)字傳音使”將文本與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，和AI李白智能人對(duì)話既打破常規(guī)教學(xué)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能解答疑惑。教法與學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)教材學(xué)情教學(xué)目標(biāo)環(huán)節(jié)五：課堂總結(jié)AI李白數(shù)字人寄語(yǔ)設(shè)計(jì)意圖：利用AI數(shù)字人進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生將老媼鐵杵磨針的品質(zhì)內(nèi)化于心外化于行。教師總結(jié)，引出其他古人勤學(xué)故事教法與學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)教材學(xué)情教學(xué)目標(biāo)環(huán)節(jié)六：作業(yè)布置21天“磨針”計(jì)劃表我的“小鐵杵”：（例：跳繩/背古詩(shī)。穿越時(shí)空朋友圈設(shè)計(jì)幫AI李白發(fā)一條“磨針心得”朋友圈。我是小導(dǎo)演用現(xiàn)代語(yǔ)言改編《鐵杵成針》，錄制1分鐘短視頻。設(shè)計(jì)意圖：從文本到生活，深化精神認(rèn)同。有助于學(xué)生理解故事寓意，既培養(yǎng)他們的創(chuàng)