第二單元元素性質(zhì)的遞變規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)高中化學(xué)蘇教版2019選擇性必修2-蘇教版2019主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要講解元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，包括原子序數(shù)、原子半徑、電負(fù)性、第一電離能等性質(zhì)隨原子序數(shù)的變化規(guī)律。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與教材第二單元“元素周期律”緊密相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課前應(yīng)已掌握原子結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)，了解元素周期表的結(jié)構(gòu)及其應(yīng)用。通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，有助于學(xué)生更好地理解元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任以及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境（STE）意識(shí)。學(xué)生將通過實(shí)驗(yàn)探究元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，提升觀察、分析、推理等科學(xué)探究能力；在理解元素性質(zhì)變化背后的科學(xué)原理時(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和對(duì)科學(xué)的敬畏之心；同時(shí)，認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)在科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步中的作用，增強(qiáng)STE意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-重點(diǎn)理解原子序數(shù)與元素性質(zhì)之間的關(guān)系，特別是原子半徑、電負(fù)性和第一電離能隨原子序數(shù)變化的規(guī)律。

-舉例：通過對(duì)比第一周期和第二周期元素的性質(zhì)，學(xué)生應(yīng)能夠識(shí)別并解釋原子半徑和電負(fù)性的變化趨勢(shì)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-難點(diǎn)在于理解原子序數(shù)增加時(shí)，原子半徑、電負(fù)性和第一電離能的具體變化原因。

-舉例：學(xué)生可能難以理解為什么隨著原子序數(shù)的增加，原子半徑會(huì)逐漸減小，而電負(fù)性和第一電離能會(huì)增加。這需要通過電子排布和核外電子與原子核之間作用力的分析來突破。

-難點(diǎn)還在于如何將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和理論解釋結(jié)合起來，形成對(duì)元素性質(zhì)遞變規(guī)律的整體認(rèn)識(shí)。

-舉例：在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可能觀察到隨著原子序數(shù)的增加，金屬元素更容易失去電子，而非金屬元素更容易獲得電子，但如何將這一現(xiàn)象與電子排布和元素周期律的理論相結(jié)合，是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-硬件資源：化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器（如原子序數(shù)周期表模型、電子顯微鏡模型、原子結(jié)構(gòu)模型等）

-軟件資源：元素周期表電子版、元素性質(zhì)變化趨勢(shì)圖表軟件

-信息化資源：在線化學(xué)數(shù)據(jù)庫、元素周期律動(dòng)畫演示

-教學(xué)手段：多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、計(jì)算機(jī)）、實(shí)物模型展示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作視頻教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)元素周期表的基本結(jié)構(gòu)，并了解原子序數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“元素性質(zhì)的遞變規(guī)律”，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。例如，提問學(xué)生“為什么同周期元素從左到右，原子半徑逐漸減??？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過在線測(cè)試或課堂提問了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解元素周期表的基本結(jié)構(gòu)。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學(xué)生可能會(huì)記錄下對(duì)原子半徑變化的困惑。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。例如，學(xué)生可以提交一份關(guān)于元素周期表結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“元素性質(zhì)的遞變規(guī)律”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，使用“門捷列夫的元素周期表”作為案例引入。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解原子序數(shù)與元素性質(zhì)之間的關(guān)系，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。例如，通過展示不同周期元素的第一電離能數(shù)據(jù)，講解電離能的變化規(guī)律。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。例如，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察并記錄不同金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。例如，解答學(xué)生關(guān)于為什么同族元素從上到下，原子半徑增大的疑問。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)元素性質(zhì)的遞變規(guī)律的應(yīng)用。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)“元素性質(zhì)的遞變規(guī)律”，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。例如，要求學(xué)生分析并解釋特定元素的性質(zhì)變化。

提供拓展資源：提供與“元素性質(zhì)的遞變規(guī)律”相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如，推薦學(xué)生觀看關(guān)于元素周期表的科普視頻。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。例如，指出學(xué)生在分析元素性質(zhì)變化時(shí)的錯(cuò)誤，并提供正確的解釋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。例如，學(xué)生可以反思自己在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題和解決方法。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)掌握：

學(xué)生能夠熟練掌握元素周期表的結(jié)構(gòu)，理解原子序數(shù)與元素性質(zhì)之間的關(guān)系，包括原子半徑、電負(fù)性和第一電離能等性質(zhì)隨原子序數(shù)變化的規(guī)律。例如，學(xué)生能夠解釋為什么同一周期內(nèi)，從左到右原子半徑逐漸減小，電負(fù)性和第一電離能逐漸增加。

2.實(shí)驗(yàn)技能：

學(xué)生通過參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高了實(shí)驗(yàn)操作技能和數(shù)據(jù)分析能力。例如，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何使用電子顯微鏡觀察原子結(jié)構(gòu)，如何記錄和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，如何根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論。

3.思維能力：

學(xué)生在分析和解決化學(xué)問題時(shí)，思維能力得到了提升。例如，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的元素性質(zhì)遞變規(guī)律，解釋實(shí)際生活中的化學(xué)現(xiàn)象，如金屬腐蝕、酸堿中和反應(yīng)等。

4.合作與交流：

通過小組討論和角色扮演等活動(dòng)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力得到了加強(qiáng)。例如，在小組討論中，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽他人的觀點(diǎn)，提出自己的見解，并共同解決問題。

5.學(xué)習(xí)興趣：

學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣得到了激發(fā)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)在科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步中的重要作用，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。

6.自主學(xué)習(xí)能力：

學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂參與和課后拓展等環(huán)節(jié)，展現(xiàn)了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。例如，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中能夠主動(dòng)查閱資料，提出問題，并在課堂上積極思考、提問。

7.科學(xué)探究能力：

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中，科學(xué)探究能力得到了鍛煉。例如，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)了如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、如何分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并從中總結(jié)出科學(xué)規(guī)律。

8.解決問題的能力：

學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解決。例如，學(xué)生能夠根據(jù)元素性質(zhì)遞變規(guī)律，預(yù)測(cè)新元素的化學(xué)性質(zhì)，并解釋相關(guān)化學(xué)現(xiàn)象。

9.反思與總結(jié)：

學(xué)生在課后能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。例如，學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠回顧自己在實(shí)驗(yàn)中的不足，并提出改進(jìn)措施。

10.知識(shí)遷移能力：

學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于其他學(xué)科或?qū)嶋H生活中。例如，學(xué)生能夠?qū)⒃刂芷诒淼闹R(shí)與生物學(xué)、地球科學(xué)等其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，并解釋相關(guān)現(xiàn)象。重點(diǎn)題型整理1.元素周期表中的元素性質(zhì)遞變規(guī)律應(yīng)用題

例題：請(qǐng)分析并解釋為什么同一周期內(nèi)，從左到右，金屬元素逐漸減少，非金屬元素逐漸增多。

答案：同一周期內(nèi)，從左到右，原子序數(shù)增加，原子半徑減小，核外電子層數(shù)不變。隨著原子序數(shù)的增加，原子核對(duì)最外層電子的吸引力增強(qiáng)，使得電子更難以被移除，因此金屬元素逐漸減少，而非金屬元素逐漸增多。

2.元素電負(fù)性變化規(guī)律分析題

例題：比較第二周期和第三周期元素中，氧和硫的電負(fù)性，并解釋原因。

答案：氧和硫都屬于同一主族，即氧族元素。在同一主族中，從上到下，原子序數(shù)增加，原子半徑增大，核外電子層數(shù)增加，原子核對(duì)最外層電子的吸引力減弱，因此電負(fù)性從上到下逐漸減小。所以，氧的電負(fù)性大于硫。

3.原子半徑變化規(guī)律應(yīng)用題

例題：解釋為什么同一周期內(nèi)，從左到右，原子半徑逐漸減小。

答案：同一周期內(nèi)，從左到右，原子序數(shù)增加，核外電子層數(shù)不變，但核電荷數(shù)增加。由于核電荷數(shù)的增加，原子核對(duì)核外電子的吸引力增強(qiáng)，使得電子云收縮，原子半徑減小。

4.第一電離能變化規(guī)律分析題

例題：比較第二周期和第三周期元素中，鈉和鎂的第一電離能，并解釋原因。

答案：鈉和鎂都屬于同一周期，即第三周期。在同一周期中，從左到右，原子序數(shù)增加，原子半徑減小，核電荷數(shù)增加。鈉的電子排布為[Ne]3s^1，而鎂的電子排布為[Ne]3s^2。由于鎂的最外層電子處于較穩(wěn)定的全滿狀態(tài)，因此鎂的第一電離能大于鈉。

5.元素化學(xué)性質(zhì)預(yù)測(cè)題

例題：預(yù)測(cè)第四周期中，位于鍶（Sr）和鋇（Ba）之間的元素與水反應(yīng)的劇烈程度。

答案：鍶和鋇都屬于同一主族，即堿土金屬。在同一主族中，從上到下，原子序數(shù)增加，原子半徑增大，金屬性增強(qiáng)。因此，位于鍶和鋇之間的元素（如鈣Ca）與水反應(yīng)的劇烈程度應(yīng)該介于鍶和鋇之間，但會(huì)比鍶更劇烈，因?yàn)殁}的金屬性比鍶更強(qiáng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①元素周期表的結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的遞變規(guī)律

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：元素周期表的結(jié)構(gòu)、原子序數(shù)、電子排布

-關(guān)鍵詞句：周期表周期性、主族元素、過渡元素、電負(fù)性、原子半徑

②原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：原子核、電子云、核外電子排布、電子層

-關(guān)鍵詞句：電子排布規(guī)律、電子層數(shù)、最外層電子數(shù)、屏蔽效應(yīng)

③元素性質(zhì)的遞變規(guī)律

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：原子半徑、電負(fù)性、第一電離能、金屬性、非金屬性

-關(guān)鍵詞句：原子半徑變化趨勢(shì)、電負(fù)性變化趨勢(shì)、第一電離能變化趨勢(shì)、金屬性和非金屬性的變化教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)

-提問：通過課堂提問，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)元素性質(zhì)的遞變規(guī)律的理解程度。例如，提問學(xué)生“為什么同一周期內(nèi)，從左到右，原子半徑逐漸減??？”以評(píng)估學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系的掌握。

-觀察：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范、是否能夠正確解讀實(shí)驗(yàn)結(jié)果。例如，觀察學(xué)生在進(jìn)行原子半徑實(shí)驗(yàn)時(shí)，是否能夠按照步驟操作，準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)。

-測(cè)試：定期進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)或課堂練習(xí)，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。例如，設(shè)計(jì)一份包含選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題的測(cè)試，評(píng)估學(xué)生對(duì)元素周期表結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)遞變規(guī)律的理解。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，確保作業(yè)的正確性。例如，批改學(xué)生關(guān)于元素電負(fù)性變化的作業(yè)，檢查其對(duì)電負(fù)性變化趨勢(shì)的理解是否準(zhǔn)確。

-點(diǎn)評(píng)：在批改作業(yè)的同時(shí)，給予學(xué)生詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足。例如，對(duì)于學(xué)生在作業(yè)中正確解釋原子半徑變化規(guī)律的答案，給予肯定和鼓勵(lì)；對(duì)于錯(cuò)誤的理解，指出錯(cuò)誤原因并提供正確答案。

-反饋：及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的問題。例如，通過作業(yè)反饋，讓學(xué)生知道自己在實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)分析方面的不足，并指導(dǎo)其如何改進(jìn)。

-鼓勵(lì)：鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，對(duì)于作業(yè)中表現(xiàn)出色的學(xué)生，給予口頭表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.評(píng)價(jià)方式多樣化

-小組合作評(píng)價(jià)：通過小組討論和合作完成的項(xiàng)目，評(píng)價(jià)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。例如，通過小組實(shí)驗(yàn)報(bào)告，評(píng)估學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析和報(bào)告撰寫方面的能力。

-自我評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果。例如，讓學(xué)生填寫學(xué)習(xí)日志，記錄自己在學(xué)習(xí)過程中的心得體會(huì)和改進(jìn)措施。

-同伴評(píng)價(jià)：通過同伴之間的互相評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和批判性思維。例如，讓學(xué)生互相批改作業(yè)，并提供建設(shè)性的反饋。

4.評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用

-調(diào)整教學(xué)策略：根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和有效性。

-促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)：通過評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和不足，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

-反思與改進(jìn)：教師應(yīng)定期反思自己的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，不斷改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合：在講解元素性質(zhì)的遞變規(guī)律時(shí)，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性，讓學(xué)生通過親手操作實(shí)驗(yàn)，直觀地感受和體驗(yàn)元素性質(zhì)的變化，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體技術(shù)，將抽象的化學(xué)知識(shí)以圖像、動(dòng)畫等形式呈現(xiàn)，增強(qiáng)課堂的趣味性和直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解不夠深入：部分學(xué)生在學(xué)習(xí)元素性質(zhì)的遞變規(guī)律時(shí)，對(duì)理論知識(shí)的理解停留在表面，未能深入理解其背后的科學(xué)原理。

2.實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠作業(yè)和測(cè)試來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式，難以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深入講解理論知識(shí)：在講解元素性質(zhì)的遞變規(guī)律時(shí)，注重理論知識(shí)的深入講解，引導(dǎo)學(xué)生理解其背后的科學(xué)原理，提高學(xué)生的理論素養(yǎng)。

2.規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)操作