【大單元整體教學(xué)】物理學(xué)教科版（2024）9年級(jí)上冊(cè)第1章內(nèi)能課題1.2.1內(nèi)能和熱量課型新授課√復(fù)習(xí)課試卷講評(píng)課其他課1.教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容圍繞內(nèi)能和熱量展開第一課時(shí)教學(xué)。先通過(guò)天氣炎熱等實(shí)例引出，經(jīng)藍(lán)墨水在冷水和熱水中擴(kuò)散的演示實(shí)驗(yàn)，揭示溫度與熱運(yùn)動(dòng)關(guān)系，即溫度越高分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)越劇烈。進(jìn)而類比宏觀物體能量，引入物體內(nèi)能概念，闡述其是分子動(dòng)能和勢(shì)能總和，且同一物體溫度升高內(nèi)能增大，還以冰山為例探討一切物體是否有內(nèi)能，為后續(xù)熱量等知識(shí)學(xué)習(xí)奠基，體現(xiàn)從宏觀到微觀、從現(xiàn)象到本質(zhì)的物理思維。2.學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生已具備一定物理基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)熱現(xiàn)象有感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)微觀分子運(yùn)動(dòng)較抽象內(nèi)容理解困難。其形象思維為主，抽象思維在發(fā)展中，對(duì)實(shí)驗(yàn)有興趣但實(shí)驗(yàn)觀察、分析及知識(shí)歸納應(yīng)用能力待提升。此前已學(xué)物體動(dòng)能、勢(shì)能等知識(shí)，可輔助理解分子動(dòng)能和勢(shì)能及內(nèi)能概念，但構(gòu)建微觀能量觀念仍具挑戰(zhàn)。3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定與教學(xué)重難點(diǎn)課標(biāo)摘要：（三）能量3.3內(nèi)能3.3.1了解內(nèi)能和熱量。從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)燃料的熱值。3.3.2通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解比熱容。能運(yùn)用比熱容說(shuō)明簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。例1能運(yùn)用比熱容說(shuō)明為什么沙漠中的晝夜溫差比海邊的大。3.3.3了解熱機(jī)的工作原理。知道內(nèi)能的利用在人類社會(huì)發(fā)展史中的重要意義。例2了解熱機(jī)對(duì)社會(huì)發(fā)展所起的作用和對(duì)環(huán)境的影響。課標(biāo)分析：依據(jù)初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解溫度與分子熱運(yùn)動(dòng)關(guān)系，理解內(nèi)能概念。強(qiáng)調(diào)從生活走向物理、從物理走向社會(huì)，注重科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和實(shí)踐能力。本節(jié)教學(xué)需達(dá)成讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，提升觀察、分析、歸納等科學(xué)探究能力，滲透物理觀念和科學(xué)思維方法的目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：物理觀念：1.理解溫度是分子熱運(yùn)動(dòng)劇烈程度的標(biāo)志，掌握物體內(nèi)能的概念，明確內(nèi)能是分子動(dòng)能與分子勢(shì)能總和，構(gòu)建微觀與宏觀物理量聯(lián)系的觀念。2.能運(yùn)用溫度、內(nèi)能等概念解釋熱膨脹、熔化等熱現(xiàn)象，形成能量觀念，認(rèn)識(shí)到內(nèi)能是能量的一種形式?？茖W(xué)思維：1.通過(guò)對(duì)溫度影響擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)的分析推理，歸納出溫度與分子熱運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力。2.類比彈簧的彈性勢(shì)能理解分子勢(shì)能，建立物理模型，提升知識(shí)遷移和抽象思維能力。3.對(duì)冰山是否有內(nèi)能等問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑和探討，培養(yǎng)批判性思維?？茖W(xué)探究：1.經(jīng)歷溫度對(duì)擴(kuò)散影響的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，提升提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、分析論證等科學(xué)探究能力。2.在實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)會(huì)控制變量法等科學(xué)方法，能正確記錄和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任：1.體會(huì)從宏觀現(xiàn)象探究微觀本質(zhì)的科學(xué)研究方法，感受科學(xué)探究的樂趣，激發(fā)對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。2.了解內(nèi)能等知識(shí)在生活中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，增強(qiáng)將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。重點(diǎn)：1.理解溫度與分子熱運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知曉溫度越高分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)越劇烈。2.掌握物體內(nèi)能的概念，明確其是分子動(dòng)能和分子勢(shì)能總和，以及同一物體溫度對(duì)其內(nèi)能大小的影響。3.理解一切物體都具有內(nèi)能。難點(diǎn)：1.從微觀角度理解溫度反映分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)劇烈程度，建立宏觀現(xiàn)象與微觀分子運(yùn)動(dòng)的聯(lián)系。2.深入理解內(nèi)能概念，尤其是分子動(dòng)能和勢(shì)能的綜合體現(xiàn)，以及內(nèi)能與溫度等因素的關(guān)聯(lián)。4.教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)維度具體內(nèi)容學(xué)科知識(shí)評(píng)價(jià)概念理解：考查對(duì)溫度與熱運(yùn)動(dòng)、內(nèi)能等概念的闡述。知識(shí)應(yīng)用：通過(guò)作業(yè)看用知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的能力。小組合作評(píng)價(jià)小組討論：觀察參與度、傾聽尊重情況。合作任務(wù)：評(píng)估分工協(xié)作、成果創(chuàng)新及成員貢獻(xiàn)。項(xiàng)目評(píng)價(jià)項(xiàng)目規(guī)劃：看計(jì)劃和資源安排能力。項(xiàng)目實(shí)施：觀察操作規(guī)范、應(yīng)變和溝通能力。項(xiàng)目成果：評(píng)價(jià)報(bào)告分析深度和結(jié)論合理性。實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)操作：評(píng)價(jià)儀器使用和操作規(guī)范及態(tài)度。實(shí)驗(yàn)觀察與分析：考查現(xiàn)象記錄和分析推理能力。5.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖/學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)任務(wù)一：激趣導(dǎo)入呈現(xiàn)腌咸菜和炒菜放鹽的圖片，提出問(wèn)題“腌咸菜和炒菜，哪種情況菜咸的更快？”，引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生觀察圖片，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考問(wèn)題，在腦海中對(duì)比兩種場(chǎng)景。從生活常見現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)生好奇心和探究欲，快速吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。任務(wù)二：溫度與熱運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)演示活動(dòng)：準(zhǔn)備冷水、熱水、藍(lán)墨水、兩個(gè)玻璃杯，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。將兩滴藍(lán)墨水分別同時(shí)滴入盛有冷水和熱水的玻璃杯中，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩杯水中墨水?dāng)U散的快慢。播放視頻：溫度影響分子擴(kuò)散速率，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)分子擴(kuò)散與溫度關(guān)系的理解。討論交流：提出“腌咸菜和炒菜，哪種情況咸的更快一些？”的問(wèn)題，組織學(xué)生討論。學(xué)生專注觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄冷水和熱水中墨水?dāng)U散速度的差異，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，結(jié)合視頻內(nèi)容進(jìn)一步理解分子擴(kuò)散受溫度影響的原理。學(xué)生分組討論，根據(jù)所學(xué)分析得出炒菜時(shí)溫度高，鹽分子運(yùn)動(dòng)劇烈，擴(kuò)散快，所以炒菜咸得更快的結(jié)論。通過(guò)直觀實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親眼看到溫度不同對(duì)墨水?dāng)U散快慢的影響，將抽象的分子熱運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為可觀察的宏觀現(xiàn)象，降低理解難度，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。視頻直觀地展示分子的運(yùn)動(dòng)，幫助理解對(duì)分子熱運(yùn)動(dòng)與溫度的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。任務(wù)三：物體的內(nèi)能概念引入：提出思考問(wèn)題“運(yùn)動(dòng)的物體具有動(dòng)能，那么處于熱運(yùn)動(dòng)的分子是否具有動(dòng)能呢？”“自由下落的蘋果，具有重力勢(shì)能；分子與分子之間也有相互作用力，分子之間是否也具有勢(shì)能呢？”引導(dǎo)學(xué)生從宏觀物體的能量類比到微觀分子的能量。概念構(gòu)建：講解物體內(nèi)能的概念，即物體內(nèi)所有分子的動(dòng)能與分子間相互作用的勢(shì)能的總和，介紹內(nèi)能的單位是焦耳（J），強(qiáng)調(diào)“所有分子”以及“內(nèi)能是指物體具有的，而不是分子具有的”等注意事項(xiàng)。比較內(nèi)能的大小：展示熾熱的燈絲與不亮的燈絲、等量的熱水與冷水的圖片，引導(dǎo)學(xué)生比較它們的內(nèi)能大小，思考判斷依據(jù)。討論交流：展示南極洲小企鵝對(duì)話的圖片，提出“冰山有內(nèi)能嗎”的問(wèn)題，組織學(xué)生討論交流。學(xué)生認(rèn)真思考教師提出的問(wèn)題，回憶宏觀物體動(dòng)能和勢(shì)能的相關(guān)知識(shí)，嘗試將其與分子的運(yùn)動(dòng)和相互作用聯(lián)系起來(lái)，在腦海中構(gòu)建分子能量的初步概念。學(xué)生認(rèn)真聽講，理解內(nèi)能概念，做好筆記，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容著重標(biāo)記，在教師強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)時(shí)，結(jié)合生活實(shí)例或之前的知識(shí)加深理解。學(xué)生觀察圖片，根據(jù)內(nèi)能與溫度的關(guān)系，分析得出熾熱燈絲的內(nèi)能比不亮燈絲的內(nèi)能大，等量熱水的內(nèi)能比冷水的內(nèi)能大的結(jié)論。學(xué)生分組討論，結(jié)合“一切物體的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)，得出冰山也有內(nèi)能的結(jié)論。通過(guò)類比，幫助學(xué)生將熟悉的宏觀知識(shí)遷移到微觀領(lǐng)域，降低學(xué)生理解分子動(dòng)能和勢(shì)能的難度，激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索內(nèi)能概念。使學(xué)生準(zhǔn)確掌握內(nèi)能的定義，明確概念中的關(guān)鍵要素，為后續(xù)學(xué)習(xí)影響內(nèi)能大小的因素及相關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)比較不同物體的內(nèi)能大小，讓學(xué)生深入理解溫度對(duì)物體內(nèi)能的影響，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)內(nèi)能概念的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)內(nèi)能概念的理解，讓學(xué)生明確一切物體都具有內(nèi)能。任務(wù)四：課堂小結(jié)展示思維導(dǎo)圖形式的課堂小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)，認(rèn)真觀察思維導(dǎo)圖，回憶課堂所學(xué)內(nèi)容。通過(guò)思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)知識(shí)框架，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，便于理解和記憶。6.板書設(shè)計(jì)7.特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說(shuō)明（1）特色學(xué)習(xí)資源：教材圖片，如冰激凌受熱融化、人體熱譜圖、企鵝對(duì)話等，將抽象知識(shí)直觀化，助于學(xué)生理解。演示實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)單易得，操作方便，能激發(fā)學(xué)生興趣，提供直觀感性認(rèn)識(shí)。（2）技術(shù)手