一、認(rèn)識齊白石：從木匠到大師的藝術(shù)人生演講人認(rèn)識齊白石：從木匠到大師的藝術(shù)人生01解析齊白石的蝦：水墨里的生命交響022025年小學(xué)美術(shù)課堂：如何帶孩子欣賞齊白石的蝦？03目錄2025小學(xué)美術(shù)欣賞齊白石蝦作品課件序：為何選擇齊白石的蝦？作為一名深耕小學(xué)美術(shù)教育十余年的教師，我始終相信：經(jīng)典美術(shù)作品是連接兒童與藝術(shù)的橋梁。在2025年新課標(biāo)背景下，美術(shù)課程更強調(diào)“審美感知”“文化理解”與“創(chuàng)意實踐”的融合。而齊白石筆下的蝦，正是這樣一件“人人能懂卻意蘊無窮”的經(jīng)典——它們既符合兒童對“可愛生物”的天然興趣，又蘊含著中國水墨畫最精妙的筆墨語言；既承載著藝術(shù)家對生活的觀察智慧，又能直觀傳遞“藝術(shù)源于生活而高于生活”的創(chuàng)作規(guī)律。這節(jié)課，我們將以“蝦”為媒介，帶孩子們走進齊白石的藝術(shù)世界，在欣賞中感受傳統(tǒng)水墨的魅力，在互動中萌發(fā)對生活的觀察熱情。01認(rèn)識齊白石：從木匠到大師的藝術(shù)人生認(rèn)識齊白石：從木匠到大師的藝術(shù)人生要真正理解齊白石的蝦，首先需要了解這位藝術(shù)家的成長脈絡(luò)。他的人生經(jīng)歷，正是“生活滋養(yǎng)藝術(shù)”的最佳注腳。1出身與早年經(jīng)歷：生活是最好的老師齊白石（1864-1957）出生于湖南湘潭的貧苦農(nóng)家，12歲學(xué)木匠，15歲做“雕花木匠”。這段經(jīng)歷對他影響深遠(yuǎn)：手作訓(xùn)練：雕刻需要精準(zhǔn)的造型能力與對材料的敏感，為他后來“妙在似與不似之間”的造型觀打下基礎(chǔ)；自然觀察：早年在田間勞作、池塘摸蝦的經(jīng)歷，讓他對蝦的形態(tài)、動態(tài)爛熟于心——我曾在齊白石紀(jì)念館見過他早期的速寫本，其中蝦的草圖多達(dá)上百張，從靜止的蝦到跳躍的蝦，從蝦須的弧度到蝦鉗的開合，細(xì)節(jié)之豐富令人驚嘆；自學(xué)啟蒙：27歲開始學(xué)畫、學(xué)詩、學(xué)篆刻，靠的是“笨功夫”——他曾在自述中寫“晝讀夜畫，困極而寐，醒則繼之”，這種“不輟”的學(xué)習(xí)態(tài)度，正是他藝術(shù)生命力的源泉。2藝術(shù)轉(zhuǎn)型：衰年變法的勇氣56歲時，齊白石意識到“余作畫數(shù)十年，未稱己意。從此決定大變，不欲人知；即餓死京華，公等勿憐”。這場“衰年變法”中，他舍棄了早年工筆重彩的風(fēng)格，轉(zhuǎn)向簡練概括的大寫意，蝦的形象也經(jīng)歷了關(guān)鍵蛻變：01從“寫實”到“寫意”：他曾說“作畫妙在似與不似之間，太似為媚俗，不似為欺世”，蝦的形象正是這一理念的完美實踐——孩子們看了會說“像真的蝦”，但仔細(xì)看又會發(fā)現(xiàn)，蝦的腿被簡化為五六根，蝦須用流暢的長線代替，比真實更靈動。03從“形似”到“神似”：早期畫蝦，他會細(xì)致描繪蝦的腿、殼上的紋理，甚至數(shù)清蝦須的根數(shù)；變法后，他逐漸簡化細(xì)節(jié)，保留最具特征的部分（如半透明的蝦身、有力的蝦鉗），用墨色的濃淡表現(xiàn)質(zhì)感；023藝術(shù)成就：人民的藝術(shù)家齊白石一生堅持“為萬蟲寫照，為百鳥張神”，他的作品題材多取自日常生活（蝦、蛙、白菜、櫻桃），卻因融入了深厚的情感與高超的技巧，成為“雅俗共賞”的典范。1953年，他被文化部授予“人民藝術(shù)家”稱號；1955年，獲世界和平理事會頒發(fā)的“國際和平獎”——這些榮譽，都源于他“以小見大”的藝術(shù)格局：用一只蝦，畫出對自然的熱愛；用一幅畫，傳遞對生活的禮贊。02解析齊白石的蝦：水墨里的生命交響解析齊白石的蝦：水墨里的生命交響當(dāng)我們將目光聚焦在齊白石的蝦作品上（如《群蝦圖》《蝦蟹圖》《蝦趣圖》），會發(fā)現(xiàn)這些看似簡單的水墨形象，實則包含了中國水墨畫最精妙的語言體系。1造型：精準(zhǔn)與概括的平衡術(shù)齊白石畫蝦的造型，是“觀察-提煉-再創(chuàng)造”的過程。我曾帶學(xué)生對比他早期工筆蝦與晚期寫意蝦的差異，孩子們的觀察很敏銳：“早期的蝦好像在玻璃缸里，晚期的蝦好像在水里游！”這背后是造型上的三大巧思：特征強化：蝦的頭部（額劍）被適當(dāng)拉長，顯得更有力度；蝦的腹部由五節(jié)簡化為三段，用墨色的濃淡區(qū)分前后，呈現(xiàn)立體感；動態(tài)捕捉：他常畫“游蝦”“戲蝦”“躍蝦”，通過蝦須的方向（前伸、后展）、蝦鉗的開合（緊夾、放松）、蝦身的彎曲（S形、直線）傳遞動態(tài)——比如《蝦趣圖》中，一只蝦身體微弓，蝦須向后飄，仿佛剛從水中快速游過；1造型：精準(zhǔn)與概括的平衡術(shù)數(shù)量節(jié)奏：畫面中蝦的數(shù)量多為3-7只，排列講究“疏可走馬，密不透風(fēng)”。我曾用“排隊游戲”引導(dǎo)學(xué)生理解：“如果三只蝦擠在一起，就像你們排隊時抱成團；如果分散太開，又像走丟了。齊白石爺爺讓它們有的靠近，有的分開，有的抬頭，有的低頭，就像小朋友在池塘邊做游戲?！?筆墨：水墨交融的魔法齊白石的蝦最被人稱道的，是他對墨色與筆觸的控制。中國水墨畫講究“墨分五色”（焦、濃、淡、清、宿），在蝦身上，這些變化被運用得淋漓盡致：蝦身的墨色：頭部用濃墨點出，表現(xiàn)蝦殼的堅硬；腹部用淡墨暈染，邊緣留一絲水痕，模擬半透明的質(zhì)感；尾部用更淡的墨，漸次暈開，仿佛在水中輕輕擺動；蝦須的用筆：蝦須細(xì)而不弱，用的是“懸針篆”的筆法（書法中一種線條技法），起筆重，收筆輕，富有彈性。我曾讓學(xué)生用毛筆蘸清水在宣紙上畫“蝦須”，孩子們發(fā)現(xiàn)：“用力太猛會斷，太輕又沒精神，原來畫蝦須和寫書法一樣要控制力度！”水與墨的對話：齊白石畫蝦前，常先在紙上用清水點出蝦的位置，再趁濕著墨，這樣墨色會自然暈染，形成“水包墨”的效果，讓蝦身看起來更水潤。這種“水痕”是機器無法復(fù)制的，也是傳統(tǒng)水墨畫的魅力所在。3意境：小蝦里的大天地齊白石的蝦從不孤立存在，他常將蝦與水草、石塊、螃蟹、游魚搭配，構(gòu)建出鮮活的“水中世界”。這些細(xì)節(jié)，藏著他對生活的觀察與對詩意的追求：生活情趣：他曾在題跋中寫“予年七十八矣，人謂只能畫蝦，冤哉”，但他畫蝦時，總帶著對童年的回憶——“五十年前，余嘗戲蝦于星斗塘”“今日畫此，猶憶攜籃釣蝦時”。這種“回憶感”讓蝦有了溫度，孩子們看了會說：“齊白石爺爺好像在和我們分享他小時候的故事！”哲學(xué)思考：蝦在傳統(tǒng)文化中象征“靈動”“自由”，齊白石卻賦予其更多意味。比如《蝦蟹圖》中，蝦與螃蟹對峙，蝦須輕觸蟹鉗，畫面寧靜卻暗藏生機，仿佛在說“自然萬物各有其美，和諧共生”；3意境：小蝦里的大天地留白的智慧：畫面中大片的空白，不是“沒有”，而是“水”——通過蝦的動態(tài)（蝦須的方向、蝦身的傾斜），觀眾能想象出水的流動。這種“無畫處皆成妙境”的留白，正是中國藝術(shù)“虛實相生”的精髓。032025年小學(xué)美術(shù)課堂：如何帶孩子欣賞齊白石的蝦？2025年小學(xué)美術(shù)課堂：如何帶孩子欣賞齊白石的蝦？基于新課標(biāo)“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”的要求，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)圍繞“審美感知”（感受蝦的造型美、筆墨美）、“文化理解”（了解齊白石的藝術(shù)人生與傳統(tǒng)水墨文化）、“創(chuàng)意實踐”（用簡單水墨表現(xiàn)蝦的趣味）展開。以下是具體的教學(xué)策略與實施步驟。1教學(xué)準(zhǔn)備：搭建“可觸摸”的藝術(shù)橋梁視覺材料：準(zhǔn)備齊白石蝦作品的高清圖片（局部與整體）、早期工筆蝦與晚期寫意蝦的對比圖、蝦的真實照片與動態(tài)視頻（如蝦在水中游動的慢鏡頭）；實物體驗：準(zhǔn)備活蝦（或透明魚缸養(yǎng)蝦）、毛筆、宣紙、墨汁，讓學(xué)生觀察蝦的形態(tài)，觸摸蝦的外殼（注意安全）；文化鏈接：收集齊白石的生平故事（如“衰年變法”“賣畫潤格”）、題畫詩（如“塘里無魚蝦自奇，也從葉底戲東西”）、同時期其他畫家的蝦作品（如李苦禪、潘天壽的蝦），幫助學(xué)生建立認(rèn)知坐標(biāo)系。2課堂實施：從觀察到共鳴的四步走揭示作者后，簡單介紹齊白石的身份（“他是一位用毛筆‘講故事’的爺爺，小時候也和你們一樣喜歡觀察小動物”），激發(fā)興趣。展示齊白石《群蝦圖》的局部（只露出蝦須），讓學(xué)生猜測：“這些細(xì)細(xì)的線像什么？猜猜看，這是畫什么的？”播放一段蝦在水中游動的視頻，提問：“如果讓你用毛筆在宣紙上畫蝦，你會先畫哪里？”3.2.1趣味導(dǎo)入：猜猜“這是誰的作品？”（5分鐘）2課堂實施：從觀察到共鳴的四步走2.2觀察探究：像科學(xué)家一樣“研究”蝦（20分鐘）第一步：對比觀察（真實蝦VS齊白石的蝦）：分發(fā)蝦的照片與齊白石蝦的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用“找不同”的方式觀察：“蝦的腿有多少根？真實的蝦腿很多，齊白石爺爺只畫了幾根？”“蝦的身體顏色一樣嗎？哪里深？哪里淺？”（學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：真實蝦的腿有十幾根，齊白石只畫5-6根；蝦身頭部深、腹部淺，邊緣有半透明的“白邊”）第二步：筆墨解密（感受水墨的魔法）：展示齊白石畫蝦的步驟圖（先畫頭，再畫腹，最后畫須），用毛筆蘸墨現(xiàn)場示范：“看！老師先蘸濃墨點蝦頭，再蘸淡墨畫蝦腹，趁墨沒干的時候，用清水筆輕輕掃一下邊緣，就有了半透明的效果！”讓學(xué)生用手指在桌面上“空畫”，體驗“濃淡干濕”的變化。2課堂實施：從觀察到共鳴的四步走2.2觀察探究：像科學(xué)家一樣“研究”蝦（20分鐘）第三步：意境聯(lián)想（聽蝦“講故事”）：播放輕音樂，引導(dǎo)學(xué)生觀察《蝦趣圖》：“這幾只蝦在做什么？有的抬頭，好像在和同伴打招呼；有的彎腰，好像在找食物；蝦須飄向右邊，說明水是往哪邊流的？”鼓勵學(xué)生用“蝦的日記”句式分享：“我是一只小紅蝦，今天和朋友在池塘里______（游泳/捉迷藏/找水草），感覺______（開心/有趣/有點緊張）?！?課堂實施：從觀察到共鳴的四步走2.3創(chuàng)意實踐：我是“小齊白石”（25分鐘）分層指導(dǎo)：基礎(chǔ)層：用鉛筆在宣紙上勾出蝦的大致形狀（頭、腹、尾），再用毛筆蘸墨填色（重點練習(xí)墨色濃淡）；提高層：嘗試表現(xiàn)蝦的動態(tài)（如蝦須前伸表示游動，蝦鉗張開表示捕食），添加簡單背景（水草、石子）；拓展層：結(jié)合題畫詩，用簡短文字為自己的蝦作品寫“小注釋”（如“我的蝦在和月亮打招呼”）。教師巡回指導(dǎo)：重點關(guān)注學(xué)生的用筆力度（蝦須要流暢有彈性）、墨色控制（避免“墨團”或“水痕過重”），用鼓勵性語言反饋：“你畫的蝦腹部墨色有變化，像真的在水里透光呢！”“這只蝦的蝦鉗張開，好像在說‘我找到好吃的啦’！”2課堂實施：從觀察到共鳴的四步走2.4展示評價：蝦的“朋友圈”（10分鐘）作品展示：將學(xué)生作品貼在“池塘”背景板上（用藍(lán)色卡紙做水面，綠色皺紋紙做水草），形成“群蝦戲游”的視覺效果；多元評價：學(xué)生自評：“我最喜歡自己畫的蝦的哪個部分？為什么？”同伴互評：“你覺得哪只蝦最有趣？它在做什么？”教師點評：聚焦“觀察”與“創(chuàng)意”（如“小明觀察到蝦須是彎曲的，畫得很有彈性；小紅給蝦添了水草，讓畫面更熱鬧”）；總結(jié)升華：播放齊白石的話“學(xué)我者生，似我者死”，引導(dǎo)學(xué)生思考：“齊白石爺爺希望我們學(xué)習(xí)他的觀察方法和筆墨技巧，但更希望我們畫出自己的蝦——你的蝦和別人的蝦有什么不一樣？”3課后延伸：讓藝術(shù)融入生活生活觀察：布置“尋找身邊的蝦”任務(wù)（觀察菜市場的蝦、繪本中的蝦、動畫里的蝦），用速寫本記錄3種不同形態(tài)的蝦；跨學(xué)科鏈接：結(jié)合語文課學(xué)習(xí)齊白石的題畫詩，用美術(shù)課的蝦作品配詩，制作“詩配畫”手賬本；文化拓展：推薦紀(jì)錄片《百年巨匠齊白石》（兒童版）、繪本《齊白石的蝦》，鼓勵學(xué)生和家長一起觀看，分享感受。結(jié)語：一只蝦的力量這節(jié)課結(jié)束時，我常問孩子們：“齊白石爺爺?shù)奈r為什么這么有名？”他們的回答總讓我感動：“因為他畫的蝦像真的在游”“因為他小時候觀察了很多蝦