作為語言學習的基石，聽力與口語能力的培養(yǎng)在小學低年級階段至關(guān)重要。針對一年級學生的認知特點和學習規(guī)律，科學設(shè)計的聽力與口語測評不僅能夠有效檢驗學習成果，更能激發(fā)學生的學習興趣，為后續(xù)的語言學習奠定堅實基礎(chǔ)。本文旨在提供一套貼近教學實際、操作性強的一年級英語聽力與口語測評方案，供教育工作者參考。一、測評對象與核心能力聚焦本測評方案適用于小學一年級學生，他們正處于語言習得的黃金期，對聲音和圖像敏感，模仿能力強，但注意力集中的持續(xù)時間相對較短。因此，測評應聚焦于以下核心能力：*聽力理解能力：主要包括對單詞、簡單短語、常用指令以及簡短對話或小故事的辨音與理解能力。*口頭表達能力：主要包括基本單詞的發(fā)音模仿、簡單短語和句子的運用、以及在特定情境下進行簡單交流的意愿與能力。二、測評原則1.趣味性與激勵性相結(jié)合：通過生動活潑的形式和積極的鼓勵，消除學生的緊張感，讓他們在輕松愉快的氛圍中展示自己。2.過程性與終結(jié)性相結(jié)合：既關(guān)注學生在測評瞬間的表現(xiàn)，也鼓勵教師在日常教學中觀察積累，全面了解學生的進步。3.基礎(chǔ)性與實踐性相結(jié)合：測評內(nèi)容緊密圍繞教材核心詞匯和句型，貼近學生生活，注重語言的實際運用。4.個體差異與共同發(fā)展兼顧：尊重學生的個體差異，鼓勵大膽開口，允許犯錯，關(guān)注每個學生的點滴進步。三、聽力測評內(nèi)容與示例聽力測評旨在考察學生對語音、詞匯、簡單句型及語篇的理解程度。形式應多樣化，注重情境性。（一）聽音辨物/圖片(ListeningandIdentifying)*目標：考察學生對單詞音義對應的辨識能力。*形式：1.聽單詞選圖片：教師播放單詞錄音（如"cat","apple","red"），學生從給出的2-3張圖片中選出與聽到的單詞相符的圖片。*聽指令指圖片：教師說出指令（如"Pointtothedog.""Showmeyourpencil."），學生根據(jù)指令指出正確的圖片或?qū)嵨铩?示例：*(錄音)"Dog."(學生從貓、狗、鳥三張圖片中選出狗)*(教師說)"Touchyournose."(學生做出相應動作)（二）聽指令做動作/選圖片(ListeningandDoing/Selecting)*目標：考察學生對簡單課堂指令和常用祈使句的理解與反應能力。*形式：1.聽指令做動作：教師發(fā)出如"Standup.","Sitdown.","Clapyourhands.","Openyourbook."等指令，學生執(zhí)行。2.聽對話/句子選圖片：教師朗讀一個簡單的句子或一組簡短對話（2-3輪），學生根據(jù)內(nèi)容選擇正確的圖片。*示例：*(錄音/教師說)"Hello,I'mTom.What'syourname?"(停頓)"MynameisLily."(學生從“打招呼”、“告別”、“道歉”三幅圖片中選擇“打招呼”)*目標：考察學生對包含核心詞匯和句型的簡短對話或小故事的整體理解能力。*形式：教師朗讀一段1-2個回合的簡單對話或一個幾句話的小故事，然后提出1-2個簡單問題，學生從A、B兩個選項中選擇答案，或用點頭/搖頭表示。*示例：*(錄音/教師說)"Dialogue:*A:Goodmorning,Mike.*B:Goodmorning,Sarah.Howareyou?*A:I'mfine,thankyou.*Question:HowisSarah?"(選項：A.Fine.B.Happy.)四、口語測評內(nèi)容與示例口語測評旨在考察學生的語音語調(diào)模仿能力、詞匯運用能力以及初步的交際能力。應以鼓勵學生開口為首要目標。（一）跟讀模仿(RepeatandImitate)*目標：考察學生對單詞、短語及簡單句子的發(fā)音模仿和語調(diào)感知能力。*形式：教師示范朗讀單詞、短語或簡單句子（如"Hello!","Thisisapen.","Ilikeapples."），學生跟讀。*關(guān)注點：發(fā)音的清晰度、準確度，以及是否愿意開口模仿。（二）看圖回答/簡單描述(AnswerQuestions/DescribePictures)*目標：考察學生運用所學詞匯和句型回答簡單問題或進行初步描述的能力。*形式：1.看圖回答：教師展示圖片（如動物、食物、顏色、數(shù)字），提問（如"What'sthis?","Whatcolorisit?","Howmany?"）。2.簡單描述：教師展示包含學生熟悉場景的圖片（如“我的教室”、“我的家庭”），引導學生用1-2句話簡單描述（如"Thisisabook.It'sblue."）。*示例：*(教師出示小狗圖片)T:"What'sthis?"S:"It'sadog."*(教師出示紅色蘋果圖片)T:"Whatcoloristheapple?"S:"It'sred."（三）情景對話(SituationalDialogue)*目標：考察學生在模擬真實生活情境中運用所學語言進行簡單交流的能力。*形式：設(shè)置貼近學生生活的簡單情境，如打招呼、問候、告別、詢問姓名、談?wù)撓埠玫?。可以是師生對話，也可以是學生間兩兩對話（若條件允許）。*示例：*情境一：打招呼與問候T:"Hello!"(引導學生回應)S:"Hello!"T:"Howareyou?"S:"I'mfine,thankyou.Andyou?"(教師可輔助提示)*情境二：詢問物品T:(指向?qū)W生的鉛筆)"What'sthis?"S:"It'sapencil."T:"CanIseeit?"(簡單互動)S:(遞出或示意)"Hereyouare."(教師可輔助)五、測評標準與評分建議考慮到一年級學生的特點，評分宜采用等級制（如優(yōu)秀、良好、合格、需努力）或星級制，并輔以具體的描述性評語，而非簡單的分數(shù)。*聽力部分：主要看學生能否準確理解并做出正確反應（選擇正確圖片、做出相應動作、回答正確問題）。*口語部分：*準確性：發(fā)音是否基本正確，用詞是否恰當。*流利度：是否能較連貫地說出單詞或句子，停頓是否自然。*表達意愿：是否積極參與，樂于開口，勇于嘗試。*互動性：在對話中是否能根據(jù)對方的話做出相應回應。評語示例："小明同學在本次聽力測評中表現(xiàn)出色，能準確辨識單詞并理解簡單指令?？谡Z表達時聲音洪亮，發(fā)音清晰，尤其在跟讀模仿環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出，希望繼續(xù)保持這份熱情！""小紅同學對顏色和數(shù)字類單詞的聽力識別能力較強。在口語描述圖片時，能夠運用學過的簡單詞匯，若能更大膽地組織句子會更棒！繼續(xù)加油！"六、測評注意事項與溫馨提示1.營造輕松氛圍：測評前與學生進行簡單的熱身互動，如唱英文歌、做簡單的TPR游戲，緩解緊張情緒。2.明確測評要求：用簡潔明了的語言（可配合肢體語言）向?qū)W生說明每一項測評的具體做法。3.控制測評時長：單次測評時間不宜過長，建議控制在10-15分鐘內(nèi)，避免學生疲勞。4.多鼓勵少批評：對學生的每一個微小進步都要及時給予肯定和表揚，對于錯誤要耐心引導，保護其學習積極性。5.靈活調(diào)整難度：根據(jù)學生的整體水平和個體差異，可以適當調(diào)整題目難度和數(shù)量。6.善用肢體語言：教師的微笑、點頭、眼神交流等都能給學生帶來積極的心理暗示。7.工具準備充分：提前準備好圖片、單詞卡片、錄音設(shè)備（若使用）