信息技術(shù)迅速發(fā)展為人們?nèi)粘Ｉ顜砹烁啾憷?，也為教育領(lǐng)域的發(fā)展提供了技術(shù)支撐。教師通過運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，能夠創(chuàng)新幼兒教育方法，豐富教學(xué)形式與內(nèi)容，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。然而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，幼兒園教育也面臨著全新的挑戰(zhàn)。如何合理運(yùn)用技術(shù)資源、平衡教育創(chuàng)新與幼兒發(fā)展需求，成為教育實(shí)踐中的關(guān)鍵議題。因此，教師應(yīng)致力于探索在幼兒教育中科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)、拓展教育信息化創(chuàng)新路徑，實(shí)現(xiàn)幼兒教育高質(zhì)量發(fā)展。一、幼兒園教育信息化創(chuàng)新面臨的困境（一）教師信息素養(yǎng)薄弱幼兒園教育信息化創(chuàng)新對教師的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)提出了更高的要求。教師不但需要具備豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識，而且需要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用要點(diǎn)，能夠熟練操作多種信息技術(shù)軟件及相關(guān)工具。然而，當(dāng)前許多幼兒園教師信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)薄弱，對各類技術(shù)工具操作生疏。這不僅使得信息化教學(xué)的優(yōu)勢難以充分發(fā)揮，甚至可能因技術(shù)應(yīng)用不當(dāng)而降低教學(xué)質(zhì)量。（二）教育資源匱乏幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容涵蓋教學(xué)、游戲和生活活動(dòng)觀察等多個(gè)領(lǐng)域，各領(lǐng)域內(nèi)容特性差異較大，因而導(dǎo)致教學(xué)難度較大；同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用需要先進(jìn)設(shè)備、軟件的支持與保障。但在實(shí)踐中，幼兒園普遍面臨設(shè)備與軟件更新緩慢、教育資源分配失衡的問題，難以有效支撐幼兒園教育信息化建設(shè)與改革[]。例如，信息技術(shù)迭代迅速，幼兒園教育所需的儀器設(shè)備更新需求較高，但由于經(jīng)費(fèi)有限，園方難以及時(shí)升級設(shè)備與軟件，既無法滿足教師開展高質(zhì)量教育活動(dòng)的需求，又可能因設(shè)備老化引發(fā)安全風(fēng)險(xiǎn)。（三）教學(xué)方法單一部分教師在幼兒園教育教學(xué)中過于依賴現(xiàn)代信息技術(shù)，在一定程度上忽視了傳統(tǒng)教育方法的應(yīng)用價(jià)值，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與方式趨于單一，難以滿足幼兒多元化、個(gè)性化的發(fā)展需求。同時(shí)，部分教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用流于形式，在幼兒園教育信息化創(chuàng)新中不當(dāng)使用多媒體、計(jì)算機(jī)軟件和互聯(lián)網(wǎng)工具，未能將技術(shù)與教學(xué)深度融合，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。二、“互聯(lián)網(wǎng)?+?′

’環(huán)境下幼兒園教育信息化的創(chuàng)新路徑（一）提高教師教學(xué)能力為提高幼兒園教育信息化水平，需加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師教學(xué)能力。以某幼兒園為例，其在提升教師教學(xué)能力方面采取的措施取得了良好實(shí)踐效果，具體如下。首先，該幼兒園深入分析幼兒教育的內(nèi)容和要求，明確信息化建設(shè)方向。在此基礎(chǔ)上，確定教師必須具備的能力和素質(zhì)，進(jìn)而制訂科學(xué)的人才招聘方案，精準(zhǔn)選拔復(fù)合型教育人才，增強(qiáng)師資隊(duì)伍整體實(shí)力，提高教師運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)的能力。其次，該幼兒園強(qiáng)化對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，通過設(shè)計(jì)專業(yè)培訓(xùn)課程，組織教師進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)；同時(shí)，在培訓(xùn)過程中，重點(diǎn)增設(shè)多媒體課件制作技巧、線上教學(xué)軟件應(yīng)用技能和注意事項(xiàng)、計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)工具的操作技術(shù)等方面的內(nèi)容。通過培訓(xùn)，教師能夠更好地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，充分了解信息化教學(xué)系統(tǒng)的功能，熟練掌握信息技術(shù)的應(yīng)用要點(diǎn)。最后，該幼兒園制訂完善的激勵(lì)機(jī)制、獎(jiǎng)懲機(jī)制、考核機(jī)制，發(fā)揮制度的導(dǎo)向與約束作用，激發(fā)教師教育信息化的主動(dòng)性與創(chuàng)新性。此外，該幼兒園積極引導(dǎo)教師培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)教師借助互聯(lián)網(wǎng)上開放的精品課程、新媒體平臺、專業(yè)論壇等，不斷提高自身的能力與素質(zhì)，及時(shí)掌握教育領(lǐng)域前沿的信息技術(shù)，將其靈活應(yīng)用在教學(xué)中。（二）加強(qiáng)信息化教學(xué)資源的開發(fā)和利用幼兒園應(yīng)基于教育信息化建設(shè)需求，加強(qiáng)信息化教學(xué)資源的開發(fā)和利用，如積極配備先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備和教學(xué)軟件、搭建網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，并構(gòu)建電子學(xué)習(xí)平臺等[2]。例如，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，某幼兒園為提高教育信息化水平，以資源開發(fā)與應(yīng)用為核心，有序推進(jìn)各項(xiàng)舉措。首先，精心打造教育信息資源庫，系統(tǒng)整合線上精品課程視頻、經(jīng)典教學(xué)案例、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材，為教育信息化創(chuàng)新提供實(shí)踐支持。其次，立足本園特色，構(gòu)建家園共育、社區(qū)參與的教育平臺，有效推動(dòng)信息化教學(xué)資源向場景化、實(shí)用化發(fā)展。再次，搭建同步課堂與視頻會議平臺，打破區(qū)域壁壘，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。最后，在園區(qū)會議室科學(xué)部署同步連線視頻直播系統(tǒng)平臺，構(gòu)建“空中云”交流平臺，充分借助信息化手段提升教育管理水平，切實(shí)將開發(fā)的信息化資源靈活運(yùn)用于教學(xué)，顯著提升教學(xué)成效。（三）構(gòu)建信息化新型課堂在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，幼兒園借助信息技術(shù)，構(gòu)建以數(shù)字化資源和智能設(shè)備為支撐、強(qiáng)調(diào)幼兒互動(dòng)性和探究性學(xué)習(xí)的新型課堂，是創(chuàng)新教學(xué)模式的重要路徑。以繪本《狐貍爸爸鴨兒子》的教學(xué)為例。該繪本講述了狐貍撿到一顆鴨蛋，起初想要將其孵化后做成鴨肉大餐，但在歷經(jīng)艱辛成功孵化小鴨后，被小鴨喚出的一聲“爸爸”所感動(dòng)，生動(dòng)展現(xiàn)了父愛的情感故事。首先，教師基于建構(gòu)主義理論中“情境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)知識建構(gòu)”的核心觀點(diǎn)，借助多媒體呈現(xiàn)狐貍圖像與森林場景，以“現(xiàn)實(shí)中的狐貍有何特征？”等問題喚醒幼兒已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，營造沉浸式學(xué)習(xí)氛圍。其次，考慮到多元智能理論倡導(dǎo)通過多樣化活動(dòng)發(fā)展幼兒多元能力，同時(shí)結(jié)合信息化課堂的交互特性，教師運(yùn)用電子白板的遮擋、聚光燈等功能，將繪本閱讀與游戲有機(jī)結(jié)合，通過“鴨蛋會如何影響狐貍？”等問題引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索故事線索，培養(yǎng)其邏輯推理能力與語言表達(dá)能力；同時(shí)，教師利用多媒體局部放大功能，聚焦狐貍孵化鴨蛋的表情、鴨蛋裂縫等細(xì)節(jié)，通過“狐貍能否孵出小鴨？會如何對待它？”等探究性問題，助力幼兒深入理解文本的情感內(nèi)涵，深化閱讀思考。最后，為全面評估教學(xué)效果與幼兒學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師采用微視頻記錄與現(xiàn)場觀察相結(jié)合的方式，通過隨機(jī)抓拍記錄幼兒閱讀表現(xiàn)，基于預(yù)設(shè)框架分析其注意力、興趣點(diǎn)等維度。這種方式突破傳統(tǒng)觀察的時(shí)空局限，既能多角度捕捉幼兒行為，又能動(dòng)態(tài)記錄幼兒在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。教師可據(jù)此分析幼兒的發(fā)展特點(diǎn)并制訂個(gè)性化教學(xué)方案，相關(guān)數(shù)據(jù)則為優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)提供參考。這種教學(xué)方式對其他文學(xué)類教學(xué)活動(dòng)具有普遍適用性，可推動(dòng)幼兒園信息化教學(xué)的常態(tài)化發(fā)展。（四）打造“家園共育”網(wǎng)絡(luò)課堂在幼兒成長過程中，教師與家長的協(xié)同合作是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵途徑?；诖?，幼兒園應(yīng)以教育信息化為抓手，通過構(gòu)建“家園共育”網(wǎng)絡(luò)課堂，更新教師和家長的信息化教育理念，創(chuàng)新多元教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)家園教育力量與資源的深度整合。首先，搭建數(shù)字化家園互動(dòng)平臺，構(gòu)建高效信息互通機(jī)制。幼兒園可開發(fā)或引入專業(yè)的家園互動(dòng)平臺，為教師與家長的實(shí)時(shí)溝通提供便利，同時(shí)滿足家長對幼兒在園情況的了解需求。教師可運(yùn)用數(shù)據(jù)處理工具，從身體動(dòng)作發(fā)展、生活自理能力等方面，對幼兒在就餐、午睡、如廁等日常生活場景中的表現(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)觀察與記錄。家長則通過平臺可隨時(shí)查看幼兒的活動(dòng)照片、課程視頻等動(dòng)態(tài)信息。這一舉措能夠有效突破家園溝通的時(shí)空限制。此外，教師可依據(jù)科學(xué)的評價(jià)指標(biāo)體系對幼兒發(fā)展水平進(jìn)行評估，并將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為可視化統(tǒng)計(jì)圖表，直觀體現(xiàn)幼兒的發(fā)展軌跡，為開展個(gè)性化教育指導(dǎo)提供數(shù)據(jù)支撐。其次，設(shè)計(jì)主題化親子活動(dòng)，深化家園教育協(xié)同。教師可根據(jù)幼幾發(fā)展需求與家庭實(shí)際情況，整合不同家庭的親子教育需求，設(shè)計(jì)一系列主題化網(wǎng)絡(luò)課堂活動(dòng)。例如，教師可組織以“我愛閱讀”為主題的親子共讀活動(dòng)，通過閱讀《你的親子關(guān)系價(jià)值千萬》等適合親子共讀的教育類書籍，引導(dǎo)家長與幼兒探索適宜的網(wǎng)絡(luò)閱讀方式。在活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)幼兒通過故事復(fù)述、繪畫創(chuàng)作等形式分享閱讀心得，并結(jié)合生活實(shí)例表達(dá)對親子關(guān)系的理解。這種互動(dòng)不僅有助于家長與教師深入了解幼兒的情感需求與思維特點(diǎn)，激發(fā)情感共鳴，還能有效培養(yǎng)幼兒的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力與邏輯思維能力。最后，強(qiáng)化協(xié)同反饋。家長和教師可在“家園共育”網(wǎng)絡(luò)課堂上，共同探討教育經(jīng)驗(yàn)，深入分析幼兒在網(wǎng)絡(luò)課堂上的行為表現(xiàn)和反饋，及時(shí)溝通幼兒在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的特點(diǎn)與發(fā)展需求，為幼兒營造良好的成長環(huán)境。（五）促進(jìn)幼兒園教育管理現(xiàn)代化“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，信息技術(shù)逐漸被教育工作者廣泛地應(yīng)用到幼兒園教育管理中，有效拓寬幼兒園教育信息化的實(shí)現(xiàn)路徑，為幼兒健康成長保駕護(hù)航。具體而言，信息技術(shù)能夠促進(jìn)幼兒園教育管理現(xiàn)代化。在實(shí)踐中，教師可通過電子相冊、網(wǎng)絡(luò)日志等工具對幼兒行為進(jìn)行觀察和記錄，形成更多靜態(tài)、動(dòng)態(tài)資料，從而進(jìn)一步豐富幼兒園教育觀察方法。例如，教師在幼兒園教育管理中，通過電子相冊進(jìn)行觀察，并詳細(xì)記錄幼兒的成長，為家園共育提供了更多的便利[3]。電子相冊與常規(guī)的靜止圖片文檔具有較大區(qū)別，其不僅包含幼兒在教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)中的數(shù)碼照片，還包含幼兒創(chuàng)造多種藝術(shù)作品的過程。同時(shí)，電子相冊具有多種形式的表現(xiàn)手法，可以通過圖片、文字、音頻和視頻等方式記錄幼兒的表現(xiàn)，并支持教師自由修改和長久保存，進(jìn)而為幼兒園教育管理提供有力的支撐。此外，網(wǎng)絡(luò)日志在幼兒園教育管理中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。網(wǎng)絡(luò)日志是一種由個(gè)人管理、定期或不定期更新內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)平臺，有利于教師以互動(dòng)的形式進(jìn)行交流和探討。教師可在幼兒園教育管理中合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)日志，以日記形式詳細(xì)觀察和記錄幼兒的行為表現(xiàn)、發(fā)展中的重要事件，進(jìn)而對幼兒發(fā)展需求進(jìn)行深入研究。在實(shí)踐中，教師可與家長共同協(xié)作，借助網(wǎng)絡(luò)日志，以融合文字、圖片、錄音、幼兒作品的博文形式，持續(xù)地記錄幼兒成長的方方面面，不斷豐富各類細(xì)節(jié)信息，進(jìn)而輔助教師在教育管理中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的事件。在幼兒園教育管理中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)記錄工具（如電子相冊、網(wǎng)絡(luò)日志），有利于教師記錄幼兒成長瞬間，提高教育管理效率，對家園共育具有積極作用。教師在教育管理中，通過網(wǎng)絡(luò)日志平臺掌握幼兒的實(shí)際情況，并全面整合幼兒園教育資源，根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)開展個(gè)性化教育，滿足幼兒的不同需求，為幼兒全面發(fā)展提供支持和保障。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)日志的透明性和及時(shí)性，有利于教師和家長進(jìn)行溝通，共同關(guān)注幼兒的成長和發(fā)展，增強(qiáng)家長對幼兒園的認(rèn)可度和滿意度，進(jìn)而營造和諧的家園共育氛圍，逐步提高教師的教育管理能力。（六）完善信息化教學(xué)評價(jià)體系在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，幼兒園教育中應(yīng)用信息技術(shù)能夠加快數(shù)據(jù)處理速度，便于信息儲存，為教學(xué)評價(jià)工作的高效開展提供有力支持。幼兒園可依托“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，搭建信息化教學(xué)評價(jià)體系，提升評價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性與可信度。例如，幼兒園可通過構(gòu)建線上網(wǎng)絡(luò)評價(jià)模式，引導(dǎo)家長參與信息化教學(xué)評價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體和評價(jià)方式的多元化。同時(shí)，幼兒園開發(fā)信息化教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)，開展線上評估管理工作，并在評價(jià)系統(tǒng)中設(shè)置“課程質(zhì)量評價(jià)”“教師教學(xué)風(fēng)采評估”等模塊，確保評價(jià)內(nèi)容全面覆蓋幼兒園教育工作，以保障評價(jià)活動(dòng)的有效性。一方面，家長通過賬號和密碼登錄系統(tǒng)，即可對幼兒園教育進(jìn)行客觀、綜合的在線評價(jià)。另一方面，幼兒園利用后臺數(shù)據(jù)處理功能，為教師作出科學(xué)的教育決策提供依據(jù)，助力信息化教學(xué)改進(jìn)。教師則可結(jié)合評價(jià)結(jié)果，