農(nóng)耕文化蘊(yùn)含悠久的歷史、祖輩的智慧及傳統(tǒng)的生活方式。從古老的農(nóng)具使用到節(jié)氣農(nóng)諺，無(wú)不體現(xiàn)著先人的偉大創(chuàng)造。隨著城市化的發(fā)展，學(xué)生離農(nóng)耕越來(lái)越遠(yuǎn)，對(duì)農(nóng)耕文化的了解和體驗(yàn)日益減少。高中階段是學(xué)生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。如何將農(nóng)耕文化融入現(xiàn)代教育，特別是高中勞動(dòng)教育，成為值得深入探討的話題。將農(nóng)耕文化融入高中勞動(dòng)教育，一方面，能讓學(xué)生接觸到傳統(tǒng)的農(nóng)耕知識(shí)，如作物種植周期、農(nóng)事操作技巧等；另一方面，農(nóng)耕文化中辛勤勞作、敬畏自然等理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的品德與責(zé)任感。因此，將農(nóng)耕文化融入高中勞動(dòng)教育能為學(xué)生提供獨(dú)特的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)其德智體美勞的全面發(fā)展起到有力的推動(dòng)作用。一、農(nóng)耕文化融入高中勞動(dòng)教育的價(jià)值（一）促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承農(nóng)耕文化是中華文明的重要組成部分，包含古人對(duì)生態(tài)、社會(huì)和人類關(guān)系的理解。首先，農(nóng)耕文化蘊(yùn)含“天人合一”的哲學(xué)思想，農(nóng)民根據(jù)季節(jié)、氣候的變化安排農(nóng)事，順應(yīng)自然規(guī)律。這種理念反映在傳統(tǒng)文化中，便是對(duì)人與自然和諧共生關(guān)系的追求，如傳統(tǒng)繪畫注重描繪自然之美，傳統(tǒng)建筑講究與自然山水相融合。隨著城市化進(jìn)程的加速，學(xué)生的農(nóng)耕體驗(yàn)越來(lái)越少。將農(nóng)耕文化融入高中勞動(dòng)教育，能夠使學(xué)生更直觀地感受和理解農(nóng)耕文化的價(jià)值與意義。學(xué)生可以親身體驗(yàn)播種、耕作和收獲的過(guò)程，深入了解農(nóng)耕文化中蘊(yùn)含的勤勞、耐心和對(duì)大自然的尊重等優(yōu)秀品質(zhì)。農(nóng)耕文化孕育了眾多民間藝術(shù)。這些民間藝術(shù)蘊(yùn)含濃厚的農(nóng)耕生活氣息，是傳統(tǒng)文化的瑰寶，它們以獨(dú)特的方式傳承民族記憶。例如，剪紙藝術(shù)常以農(nóng)耕場(chǎng)景作為創(chuàng)作題材，延續(xù)農(nóng)耕文化中的故事和情感。農(nóng)耕文化中的傳統(tǒng)節(jié)日是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日都與農(nóng)事有著密切聯(lián)系。春節(jié)象征辭舊迎新，也是農(nóng)閑時(shí)節(jié)闔家團(tuán)圓的時(shí)刻；清明節(jié)是春耕春種的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，也蘊(yùn)含對(duì)祖先的緬懷之情；中秋節(jié)吃月餅、賞桂花，也是慶祝豐收的節(jié)日。可見(jiàn)，與農(nóng)耕活動(dòng)相關(guān)的各種優(yōu)秀品質(zhì)、民間藝術(shù)和傳統(tǒng)節(jié)日，都可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。（二）培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)農(nóng)耕文化蘊(yùn)含農(nóng)民對(duì)自然的尊重與依賴之情，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的尊重與珍視有獨(dú)特而重要的意義。傳統(tǒng)農(nóng)耕順應(yīng)自然，遵循季節(jié)規(guī)律。春耕、夏耘、秋收、冬藏等規(guī)律啟示學(xué)生要尊重自然的周期性，讓學(xué)生明白自然有著自身的規(guī)律，人類的活動(dòng)應(yīng)與之相協(xié)調(diào)。在傳統(tǒng)農(nóng)耕中，農(nóng)民注重保持土地的肥力，采用輪作、休耕等方式，避免過(guò)度開墾。一塊土地如果被過(guò)度索取，就會(huì)失去生機(jī)，而在現(xiàn)代社會(huì)中，對(duì)自然資源的過(guò)度開發(fā)會(huì)導(dǎo)致生態(tài)危機(jī)。學(xué)生可以從中認(rèn)識(shí)到維持生態(tài)系統(tǒng)平衡的重要性。農(nóng)民感恩土地的饋贈(zèng)、雨水的滋潤(rùn)和陽(yáng)光的照耀。學(xué)生在了解農(nóng)耕文化后，能夠?qū)W會(huì)感恩自然的饋贈(zèng)，在內(nèi)心深處種下尊重和珍視自然的種子。生活在現(xiàn)代化城市中的學(xué)生很容易忽略自然與人類生活的聯(lián)系。通過(guò)參與農(nóng)耕活動(dòng)，學(xué)生可以直接感受到人與土地、植物、動(dòng)物之間的互動(dòng)關(guān)系[。這種體驗(yàn)不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)生態(tài)意識(shí)，還可以促使學(xué)生努力尋求與自然和諧共存的方式。（三）促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)農(nóng)耕文化內(nèi)涵豐富，是滋養(yǎng)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的源泉。從身體的角度看，農(nóng)耕勞動(dòng)需要一定的體力。學(xué)生參與農(nóng)耕勞動(dòng)，如播種、除草、收獲等環(huán)節(jié)，能夠鍛煉身體的協(xié)調(diào)性、力量和耐力。此外，參與農(nóng)耕勞動(dòng)還能夠減少學(xué)生久坐學(xué)習(xí)產(chǎn)生的健康隱患。從心理的角度看，農(nóng)耕勞動(dòng)能夠給予學(xué)生充實(shí)與寧?kù)o之感。高中學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生易焦慮浮躁。農(nóng)耕講究順應(yīng)天時(shí)，蘊(yùn)含一種慢節(jié)奏的智慧。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)田，親身感受土壤的溫度和濕度，自睹農(nóng)作物生長(zhǎng)的過(guò)程，他們的心會(huì)隨之沉靜下來(lái)。農(nóng)耕的豐收是對(duì)努力付出的回報(bào)，這能夠讓學(xué)生體會(huì)到付出與收獲的關(guān)系，從而有效減輕學(xué)習(xí)的壓力。從成長(zhǎng)的角度看，農(nóng)耕可以教會(huì)學(xué)生敬畏生命。學(xué)生在了解農(nóng)作物生長(zhǎng)的過(guò)程中，可以明白“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”的道理，從而懂得敬畏生命。這種對(duì)生命的敬畏之心會(huì)內(nèi)化為學(xué)生的價(jià)值觀，引導(dǎo)他們更加積極向上地對(duì)待生活中的人和事，成為有擔(dān)當(dāng)、懂感恩的人。此外，農(nóng)耕還需要長(zhǎng)時(shí)間等待和不懈努力。這可以培養(yǎng)學(xué)生耐心、堅(jiān)韌和不怕困難的品質(zhì)[2]。二、農(nóng)耕文化融入高中勞動(dòng)教育的路徑（一）將農(nóng)耕文化融入校園文化建設(shè)農(nóng)耕文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要根基，將其融入校園文化建設(shè)，是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必然要求。農(nóng)耕文化蘊(yùn)含豐富的哲理、價(jià)值觀念和人文精神，如中華民族對(duì)土地的敬重、對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)、對(duì)自然規(guī)律的尊重。從春種秋收的四季更替，到精耕細(xì)作的田間管理，農(nóng)耕中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都折射出古人的智慧。將農(nóng)耕文化融入校園文化建設(shè)，不僅能夠豐富校園文化的內(nèi)涵，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、民族自豪感和文化自信，為學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)?？梢圆捎枚喾N方式讓學(xué)生充分了解農(nóng)耕文化的內(nèi)涵和重要性，可以在校園內(nèi)設(shè)置農(nóng)耕文化主題景觀，展示農(nóng)耕歷史故事、傳統(tǒng)農(nóng)耕節(jié)氣；可以設(shè)置農(nóng)耕人物雕像，讓校園處處充滿農(nóng)耕文化的氣息；可以在走廊設(shè)置“農(nóng)耕文化長(zhǎng)廊”，通過(guò)圖文并茂的方式展示農(nóng)耕歷史的發(fā)展脈絡(luò)、各個(gè)地區(qū)獨(dú)特的農(nóng)耕習(xí)俗、著名的農(nóng)學(xué)家及其貢獻(xiàn)；可以將空置的教室改造成陳列室，展示傳統(tǒng)的農(nóng)耕工具或小型農(nóng)具模型，如犁、耙、鐮刀，讓學(xué)生直觀地感受古人勞作的艱辛與智慧；可以展示不同種類的農(nóng)作物標(biāo)本，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到糧食的來(lái)之不易；可以在教室或圖書館設(shè)置農(nóng)耕文化角，擺放與農(nóng)耕文化相關(guān)的書籍，方便學(xué)生隨時(shí)閱讀，營(yíng)造濃厚的農(nóng)耕文化氛圍。（二）開展校園農(nóng)田項(xiàng)目學(xué)?？梢蚤_展校園農(nóng)田項(xiàng)目，在校園內(nèi)部開辟小型的農(nóng)田，使學(xué)生直觀地體驗(yàn)農(nóng)耕文化。這樣的實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生對(duì)農(nóng)耕文化形成更為深刻的認(rèn)識(shí)，理解其背后所蘊(yùn)藏的艱辛和智慧，有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生在親手播種、灌溉和收獲的過(guò)程中，不僅可以學(xué)到農(nóng)耕的基本技能，還可以鍛煉自己的耐心和毅力。學(xué)?？梢岳眯@內(nèi)部的空地，開辟一塊農(nóng)田，將這塊農(nóng)田分配給各個(gè)班級(jí)。每個(gè)班級(jí)的學(xué)生需要負(fù)責(zé)自己班級(jí)農(nóng)田的日常管理和維護(hù)。每周，各個(gè)班級(jí)都會(huì)有一節(jié)農(nóng)田勞動(dòng)課。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以在班級(jí)農(nóng)田的土地上種植具有本地特色的蔬菜或中草藥。在種植的過(guò)程中，學(xué)生需要了解農(nóng)作物的種類及其適宜生存的條件，并需要了解農(nóng)作物的生長(zhǎng)周期和收獲時(shí)機(jī)。通過(guò)農(nóng)田項(xiàng)目，學(xué)生不僅可以學(xué)到農(nóng)耕知識(shí)和技能，還可以體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣和收獲的滿足。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦“農(nóng)耕文化節(jié)”，設(shè)置傳統(tǒng)農(nóng)具展覽、農(nóng)產(chǎn)品創(chuàng)意加工比賽、農(nóng)耕知識(shí)競(jìng)賽等項(xiàng)目。農(nóng)具展覽可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)古老的農(nóng)具，了解其背后的科技與智慧；農(nóng)產(chǎn)品創(chuàng)意加工比賽可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)；農(nóng)耕知識(shí)競(jìng)賽可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)農(nóng)耕文化知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。學(xué)校可以邀請(qǐng)農(nóng)民或農(nóng)業(yè)專家進(jìn)校園，舉辦講座，講述農(nóng)耕故事，傳授農(nóng)耕知識(shí)；還可以讓學(xué)生展示自己種植的農(nóng)產(chǎn)品，分享農(nóng)耕經(jīng)驗(yàn)或故事，表演與農(nóng)耕文化相關(guān)的歌舞或戲劇。學(xué)?？梢耘c周邊的農(nóng)場(chǎng)或農(nóng)業(yè)公司建立合作關(guān)系，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參觀大型的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和運(yùn)營(yíng)，體驗(yàn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的管理和營(yíng)銷方法。（三）改革勞動(dòng)課程學(xué)校可以改革勞動(dòng)課程，豐富與拓展課程的內(nèi)容和形式。首先，學(xué)校可以開發(fā)以農(nóng)耕文化為主題的校本課程，如“農(nóng)耕歷史與文明”“傳統(tǒng)農(nóng)具與農(nóng)耕技藝”等，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授農(nóng)耕文化知識(shí)，讓學(xué)生了解農(nóng)耕在人類社會(huì)進(jìn)步中的重要地位。其次，學(xué)校可以在語(yǔ)文、歷史、生物等學(xué)科課程中滲透農(nóng)耕文化元素。在語(yǔ)文課程中，可以引入描寫田園生活的古詩(shī)詞；在歷史課程中，可以講述農(nóng)業(yè)政策的演變；在生物課程中，可以講解農(nóng)作物生長(zhǎng)的知識(shí)。再次，學(xué)?？梢蚤_展農(nóng)耕文化主題實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生到農(nóng)村體驗(yàn)農(nóng)耕的過(guò)程，讓他們親身參與播種、施肥、除草、收獲等環(huán)節(jié)，使他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)“粒粒皆辛苦”的真諦。學(xué)校還可以組織實(shí)地考察活動(dòng)，帶學(xué)生去當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村，參觀農(nóng)田和農(nóng)家，與農(nóng)民進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，理解農(nóng)民對(duì)土地、自然深厚的情感[3]。最后，學(xué)校需要對(duì)勞動(dòng)課程進(jìn)行多元化調(diào)整。除了傳統(tǒng)的農(nóng)耕、手工藝技能培訓(xùn)，學(xué)校還可以引入與現(xiàn)代生活息息相關(guān)的技能培訓(xùn)，如運(yùn)用智能設(shè)備、傳感器和數(shù)據(jù)分析技術(shù)進(jìn)行施肥、灌溉和病蟲害預(yù)警。此外，食品安全問(wèn)題與農(nóng)耕實(shí)踐息息相關(guān)，學(xué)校可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何保證農(nóng)產(chǎn)品的安全與質(zhì)量，確保其符合現(xiàn)代的飲食健康要求。（四）農(nóng)耕文化與藝術(shù)相結(jié)合農(nóng)耕文化與藝術(shù)相結(jié)合可以幫助學(xué)生更好地理解和體驗(yàn)農(nóng)耕文化。農(nóng)耕不僅是一種生產(chǎn)活動(dòng)，還是一種文化傳統(tǒng)，蘊(yùn)含深厚的歷史和文化底蘊(yùn)。通過(guò)藝術(shù)的方式，學(xué)生可以更加直觀地體驗(yàn)農(nóng)耕文化，培養(yǎng)勞動(dòng)素養(yǎng)。此外，農(nóng)耕文化與藝術(shù)相結(jié)合還能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新思維。農(nóng)耕勞動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都充滿美感和律動(dòng)感，這為學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作提供了豐富的素材和靈感[4]。學(xué)生在農(nóng)耕勞動(dòng)的過(guò)程中，不僅能夠鍛煉藝術(shù)創(chuàng)作能力，還能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維和審美情趣。學(xué)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生選擇農(nóng)田、農(nóng)具、農(nóng)家等作為繪畫元素，用畫筆描繪農(nóng)耕生活；可以引導(dǎo)學(xué)生編排關(guān)于農(nóng)耕的舞蹈，模仿農(nóng)民勞動(dòng)的動(dòng)作，完美地結(jié)合農(nóng)耕文化與舞蹈藝術(shù)。學(xué)?？梢越M織與農(nóng)耕文化相關(guān)的藝術(shù)活