《制作家鄉(xiāng)電子宣傳冊(cè)》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年魯教版（2024）小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)上冊(cè)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.信息意識(shí)：能圍繞“家鄉(xiāng)”主題（如風(fēng)景、美食、文化）收集有效信息（文字描述、圖片素材），理解“電子宣傳冊(cè)是信息整合與展示的載體”，樹(shù)立“有目的篩選、整理信息”的意識(shí)。2.數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：認(rèn)識(shí)電子宣傳冊(cè)制作工具（教材指定的基礎(chǔ)軟件，如PowerPoint簡(jiǎn)易版），掌握“插入文本框、添加圖片、簡(jiǎn)單排版”的基本操作，能獨(dú)立完成1-2頁(yè)家鄉(xiāng)宣傳冊(cè)制作，初步形成“用數(shù)字化工具表達(dá)創(chuàng)意”的思維。3.信息社會(huì)責(zé)任：在收集素材時(shí)尊重他人版權(quán)（如使用自己拍攝的家鄉(xiāng)照片、注明素材來(lái)源），在小組合作中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與互助，通過(guò)宣傳冊(cè)制作深化“熱愛(ài)家鄉(xiāng)、宣傳家鄉(xiāng)”的情感責(zé)任。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握電子宣傳冊(cè)制作的基礎(chǔ)操作（插入文本框輸入家鄉(xiāng)介紹文字、插入本地/教材提供的家鄉(xiāng)圖片），能按“主題明確、圖文對(duì)應(yīng)”的要求完成單頁(yè)宣傳冊(cè)設(shè)計(jì)，契合教材“基礎(chǔ)制作步驟”的編寫核心。教學(xué)難點(diǎn)：合理篩選家鄉(xiāng)信息（避免信息冗余，如介紹家鄉(xiāng)美食時(shí)只選2-3種特色），實(shí)現(xiàn)“文字與圖片的協(xié)調(diào)排版”（如文字不遮擋圖片關(guān)鍵內(nèi)容、字體大小適中），理解“宣傳冊(cè)需突出家鄉(xiāng)特色”的設(shè)計(jì)邏輯。教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入：欣賞家鄉(xiāng)宣傳冊(cè)，激發(fā)創(chuàng)作興趣教材內(nèi)容銜接：教師引導(dǎo)學(xué)生翻開(kāi)魯教版（2024）三年級(jí)上冊(cè)第14頁(yè)（《制作家鄉(xiāng)電子宣傳冊(cè)》開(kāi)篇）“家鄉(xiāng)電子宣傳冊(cè)示例”：圖中展示3頁(yè)電子宣傳冊(cè)——第1頁(yè)“家鄉(xiāng)封面”（含家鄉(xiāng)名稱、風(fēng)景圖片）、第2頁(yè)“家鄉(xiāng)美食”（配餃子、火燒圖片及簡(jiǎn)短介紹）、第3頁(yè)“家鄉(xiāng)文化”（配廟會(huì)照片及文字）。提問(wèn)：“這些宣傳冊(cè)展示了家鄉(xiāng)的哪些特色？如果讓你制作一本屬于我們家鄉(xiāng)的電子宣傳冊(cè)，你想展示什么內(nèi)容？”師生互動(dòng)：教師播放“家鄉(xiāng)風(fēng)光短片”（截取本地標(biāo)志性景點(diǎn)、美食、民俗畫面），提問(wèn)：“視頻里哪些畫面讓你覺(jué)得‘這就是我們的家鄉(xiāng)’？如果把這些畫面放進(jìn)宣傳冊(cè)，需要搭配什么文字介紹？”學(xué)生自由發(fā)言，列舉“XX公園、XX包子、元宵節(jié)燈會(huì)”等家鄉(xiāng)元素，教師板書關(guān)鍵詞（分“風(fēng)景、美食、文化”三類），引導(dǎo)學(xué)生思考：“如何用‘文字+圖片’的方式把這些元素展示出來(lái)？”設(shè)計(jì)意圖：以教材宣傳冊(cè)示例為視覺(jué)引導(dǎo)，結(jié)合本地風(fēng)光短片激活學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的情感記憶，將“制作電子宣傳冊(cè)”與“宣傳家鄉(xiāng)”的情感需求關(guān)聯(lián)，避免單純的技能學(xué)習(xí)，契合教材“從生活需求到數(shù)字化創(chuàng)作”的編寫邏輯，為后續(xù)實(shí)操鋪墊興趣基礎(chǔ)。新知探究：拆解制作步驟，掌握核心技能認(rèn)識(shí)制作工具：電子宣傳冊(cè)用什么做？教材內(nèi)容講解：聚焦教材第15頁(yè)“制作工具介紹”板塊：“本節(jié)課使用PowerPoint簡(jiǎn)易版制作電子宣傳冊(cè)，該軟件能方便地插入文字、圖片，調(diào)整頁(yè)面布局，適合新手操作。”結(jié)合教材插圖（軟件界面截圖，標(biāo)注“文本框工具、插入圖片按鈕、保存按鈕”）講解：“就像我們用筆記本畫畫、寫字，這個(gè)軟件的‘文本框’能寫字，‘插入圖片’能貼照片，‘保存’能把作品存起來(lái)，核心是‘所見(jiàn)即所得’（操作后馬上能看到效果）?！睅熒?dòng)：教師在大屏幕演示打開(kāi)軟件的步驟（從桌面圖標(biāo)雙擊→新建空白演示文稿），提問(wèn)：“打開(kāi)軟件后，我們看到的空白頁(yè)面叫什么？（引導(dǎo)學(xué)生看教材標(biāo)注的‘幻燈片頁(yè)面’）”學(xué)生跟隨教師步驟在自己電腦上打開(kāi)軟件，教師巡視指導(dǎo)，幫助操作不熟練的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)：“打開(kāi)后先點(diǎn)擊‘保存’，給宣傳冊(cè)起個(gè)名字（如‘我的家鄉(xiāng)-小明’），避免作品丟失?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教材界面截圖與教師同步演示，讓學(xué)生快速熟悉工具的基礎(chǔ)操作（打開(kāi)、保存），降低“軟件陌生感”；強(qiáng)調(diào)“先保存”的習(xí)慣，落實(shí)信息社會(huì)責(zé)任中的“數(shù)據(jù)安全意識(shí)”，符合三年級(jí)學(xué)生“跟著做、易掌握”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。核心技能1：插入文字——給圖片配“解說(shuō)詞”教材內(nèi)容講解：研讀教材第16頁(yè)“插入文本框與輸入文字”步驟：①點(diǎn)擊“插入”菜單→選擇“文本框”→在頁(yè)面拖動(dòng)鼠標(biāo)畫出文本框；②在文本框內(nèi)輸入文字（如“我的家鄉(xiāng)有美麗的XX湖，春天湖邊開(kāi)滿桃花”）；③選中文字，用“字體工具”調(diào)整大?。ńㄗh24號(hào)字）、顏色（深色文字配淺色背景）。結(jié)合教材操作插圖（標(biāo)注“文本框拖動(dòng)軌跡、字體設(shè)置按鈕”）講解：“文本框就像‘電子小本子’，能把我們想介紹的話寫進(jìn)去，字體調(diào)整后讓文字更清楚、更美觀?！睅熒?dòng)：（1）“文字小練習(xí)”：學(xué)生跟隨教師步驟，在空白幻燈片中插入文本框，輸入“我的家鄉(xiāng)是XX市”，然后調(diào)整字體為“微軟雅黑、24號(hào)、藍(lán)色”。教師巡視，針對(duì)“文本框畫得太大/太小”“字體看不清”的問(wèn)題，結(jié)合教材示例修正（如“文本框要留出讓圖片的位置，不要占滿整個(gè)頁(yè)面”）。（2）小組內(nèi)互相檢查文字效果，推薦“最清晰美觀”的作品在小組內(nèi)展示，教師選取2-3個(gè)典型案例（如字體合適、位置合理）投影點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)“文字要簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)，比如介紹景點(diǎn)不用寫太長(zhǎng)，一句話說(shuō)清特色”。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教材分步插圖與“跟隨練”的方式，讓學(xué)生掌握文字插入的核心操作；小組檢查與案例點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生理解“文字美觀”的標(biāo)準(zhǔn)，避免單純的技能操作，融入“設(shè)計(jì)意識(shí)”的培養(yǎng)，契合教材“技能+審美”的編寫目標(biāo)。核心技能2：插入圖片——給文字配“背景畫”教材內(nèi)容講解：聚焦教材第17頁(yè)“插入圖片”板塊：“圖片來(lái)源有兩種——①教材提供的‘家鄉(xiāng)素材庫(kù)’（教師提前發(fā)送到學(xué)生電腦桌面）；②自己拍攝的家鄉(xiāng)照片（保存在‘圖片’文件夾）。操作步驟：①點(diǎn)擊‘插入’→‘圖片’→選擇圖片所在文件夾；②選中圖片，拖動(dòng)邊角調(diào)整大小（按住Shift鍵可保持比例，避免圖片變形）；③拖動(dòng)圖片到合適位置（如文字在左，圖片在右）?！苯Y(jié)合教材插圖（標(biāo)注“圖片選擇路徑、邊角調(diào)整點(diǎn)”）講解：“圖片是宣傳冊(cè)的‘眼睛’，能讓讀者一眼看到家鄉(xiāng)的樣子，調(diào)整大小時(shí)要注意‘不遮擋文字，不超出頁(yè)面’?！睅熒?dòng)：“圖片配對(duì)”活動(dòng)：學(xué)生從教材素材庫(kù)中選擇一張家鄉(xiāng)風(fēng)景圖（如XX公園），插入到剛才輸入文字的幻燈片中，調(diào)整圖片大小與位置，實(shí)現(xiàn)“文字介紹+圖片展示”的搭配。教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助“圖片變形、遮擋文字”的學(xué)生，結(jié)合教材示例演示“按住Shift鍵調(diào)整大小”的技巧。提問(wèn)：“如果想插入自己拍的家鄉(xiāng)美食照片，該從哪里找？”學(xué)生嘗試從“圖片”文件夾選擇，教師補(bǔ)充：“自己拍攝的照片更有意義，插入時(shí)要確認(rèn)照片清晰，內(nèi)容對(duì)應(yīng)文字主題（如文字寫‘XX包子’，就插包子照片，不插風(fēng)景照）?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教材素材庫(kù)與個(gè)人照片的雙重選擇，兼顧“操作統(tǒng)一性”與“創(chuàng)意個(gè)性化”；分步演示與實(shí)操糾錯(cuò)，幫助學(xué)生突破“圖片調(diào)整”的操作難點(diǎn)，同時(shí)強(qiáng)化“圖文對(duì)應(yīng)”的設(shè)計(jì)邏輯，符合教材“素材多樣、操作靈活”的編寫思路。核心技能3：簡(jiǎn)單排版——讓宣傳冊(cè)“更整齊”教材內(nèi)容講解：參考教材第18頁(yè)“排版小技巧”板塊：①對(duì)齊：選中文字與圖片，點(diǎn)擊“格式”→“對(duì)齊”→選擇“左對(duì)齊”“居中對(duì)齊”（如文字和圖片都左對(duì)齊，頁(yè)面更整齊）；②背景：如需添加背景色，點(diǎn)擊“設(shè)計(jì)”→“背景樣式”→選擇淺色（如淺藍(lán)色，避免影響文字閱讀）；③頁(yè)面標(biāo)題：在每頁(yè)頂部添加小標(biāo)題（如“家鄉(xiāng)風(fēng)景”“家鄉(xiāng)美食”），用加粗、大號(hào)字體突出。結(jié)合教材排版示例（左對(duì)齊的圖文、帶小標(biāo)題的頁(yè)面）講解：“排版就像整理書桌，把書和筆放整齊，讀者看起來(lái)更舒服，核心是‘統(tǒng)一、簡(jiǎn)潔、突出重點(diǎn)’?！睅熒?dòng)：學(xué)生按照教材排版技巧，給自己的單頁(yè)宣傳冊(cè)添加小標(biāo)題（如“家鄉(xiāng)風(fēng)景——XX湖”），設(shè)置為“黑體、32號(hào)、加粗”，并將文字與圖片調(diào)整為左對(duì)齊。小組內(nèi)對(duì)比排版前后的效果，討論“哪種更整齊”。教師展示教材中的優(yōu)秀排版示例，提問(wèn)：“這個(gè)示例的小標(biāo)題、文字、圖片是怎么排列的？為什么看起來(lái)舒服？”學(xué)生總結(jié)“對(duì)齊、字體有區(qū)別、顏色不雜亂”，教師板書排版關(guān)鍵詞。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教材排版技巧與示例對(duì)比，讓學(xué)生理解“排版不是隨意放，而是有規(guī)則的”；小組討論與總結(jié)，培養(yǎng)“觀察優(yōu)秀作品、借鑒設(shè)計(jì)思路”的能力，為后續(xù)綜合創(chuàng)作奠定審美基礎(chǔ)。任務(wù)實(shí)踐：分層創(chuàng)作，完成家鄉(xiāng)電子宣傳冊(cè)基礎(chǔ)任務(wù)：獨(dú)立完成1頁(yè)“家鄉(xiāng)特色”宣傳冊(cè)教材內(nèi)容銜接：落實(shí)教材第19頁(yè)“基礎(chǔ)實(shí)踐”任務(wù)：“選擇一個(gè)家鄉(xiāng)特色主題（風(fēng)景、美食、文化任選其一），獨(dú)立完成1頁(yè)電子宣傳冊(cè)，要求：①有小標(biāo)題（如‘家鄉(xiāng)美食——XX火燒’）；②有2-3句話文字介紹；③有1張對(duì)應(yīng)圖片；④圖文對(duì)齊、排版整齊?！苯滩奶峁叭蝿?wù)檢查清單”：檢查項(xiàng)目完成情況（√/×）有明確主題小標(biāo)題文字簡(jiǎn)潔、通順圖片與文字對(duì)應(yīng)圖文排版整齊已保存作品2.師生互動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，參考教材檢查清單自我核對(duì)。教師巡視，針對(duì)“主題不明確”（如文字寫美食，圖片插風(fēng)景）、“排版雜亂”的學(xué)生，結(jié)合教材示例一對(duì)一指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“先確定主題，再找文字和圖片”。完成后，學(xué)生在小組內(nèi)展示自己的單頁(yè)作品，小組同伴根據(jù)檢查清單互評(píng)，提出1條優(yōu)點(diǎn)和1條改進(jìn)建議（如“優(yōu)點(diǎn)：圖片很清晰；建議：小標(biāo)題可以再大一點(diǎn)”）。3.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教材基礎(chǔ)任務(wù)與檢查清單，讓學(xué)生獨(dú)立應(yīng)用“文字、圖片、排版”的核心技能，同時(shí)培養(yǎng)“自我檢查、同伴互評(píng)”的能力；任務(wù)聚焦單頁(yè)，降低三年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)作壓力，確?！叭巳四芡瓿?、個(gè)個(gè)有收獲”。提升任務(wù)：小組合作完成3頁(yè)“家鄉(xiāng)全景”宣傳冊(cè)教材內(nèi)容銜接：完成教材第20-21頁(yè)“拓展任務(wù)”：“3-4人一組，分工合作完成包含‘封面、家鄉(xiāng)風(fēng)景、家鄉(xiāng)美食、家鄉(xiāng)文化’（共4頁(yè)，可任選3頁(yè)）的電子宣傳冊(cè)，小組分工參考教材建議：①組長(zhǎng)：統(tǒng)籌主題，分配任務(wù)；②文字員：撰寫各頁(yè)文字介紹；③圖片員：選擇/調(diào)整圖片；④排版員：統(tǒng)一整體排版風(fēng)格（如統(tǒng)一字體、對(duì)齊方式）?！苯滩奶峁靶〗M分工表”模板，標(biāo)注各角色職責(zé)。師生互動(dòng)：小組討論分工：學(xué)生參考教材分工表，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)選擇角色（如擅長(zhǎng)寫字的當(dāng)文字員，喜歡畫畫的當(dāng)圖片員），組長(zhǎng)填寫分工表并交給教師。教師巡視指導(dǎo)，幫助“分工不均”的小組調(diào)整（如確保每人都有明確任務(wù)，不出現(xiàn)“有人沒(méi)事做”的情況）。小組合作創(chuàng)作：文字員先根據(jù)主題撰寫簡(jiǎn)潔文字（如“家鄉(xiāng)文化——元宵節(jié)燈會(huì)：每年正月十五，街上掛滿燈籠，大家一起猜燈謎”），圖片員匹配對(duì)應(yīng)圖片，排版員統(tǒng)一調(diào)整字體（如標(biāo)題“黑體32號(hào)加粗，正文‘微軟雅黑24號(hào)’”）與對(duì)齊方式（如全部左對(duì)齊）。教師巡視各小組，針對(duì)“分工協(xié)作不暢”（如文字員和圖片員配合不及時(shí)）的情況，引導(dǎo)參考教材“協(xié)作小貼士”（如“文字員寫完一頁(yè)，馬上交給圖片員配圖，避免堆積任務(wù)”）。小組作品整合：各小組將成員完成的頁(yè)面按“封面→風(fēng)景→美食→文化”的順序排列，組長(zhǎng)檢查頁(yè)面之間的風(fēng)格統(tǒng)一性（如字體、背景是否一致），并添加簡(jiǎn)單的頁(yè)面切換效果（教材第21頁(yè)補(bǔ)充操作：點(diǎn)擊“切換”→選擇“淡出”效果，避免復(fù)雜效果影響閱讀）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教材拓展任務(wù)與分工表，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；“分角色、分步驟”的創(chuàng)作模式，讓學(xué)生在協(xié)作中感受“1+1>2”的效果，同時(shí)落實(shí)教材“從個(gè)人創(chuàng)作到團(tuán)隊(duì)協(xié)作”的遞進(jìn)式編寫邏輯；統(tǒng)一排版風(fēng)格，幫助學(xué)生理解“宣傳冊(cè)是整體，風(fēng)格要統(tǒng)一”的設(shè)計(jì)思維。鞏固提升：作品展示，深化家鄉(xiāng)情感1.教材內(nèi)容銜接：聚焦教材第22頁(yè)“作品展示與評(píng)價(jià)”板塊，教材提供“宣傳冊(cè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”：①主題明確：能突出家鄉(xiāng)特色；②內(nèi)容完整：文字通順、圖片清晰；③排版美觀：圖文對(duì)齊、風(fēng)格統(tǒng)一；④創(chuàng)意個(gè)性：有自己拍攝的圖片或獨(dú)特的文字介紹。2.師生互動(dòng)：“家鄉(xiāng)宣傳大使”展示：各小組推選1名“發(fā)言人”，上臺(tái)展示小組的電子宣傳冊(cè)，講解“我們的宣傳冊(cè)展示了家鄉(xiāng)的哪些特色，制作時(shí)遇到了什么問(wèn)題，怎么解決的”（如“我們一開(kāi)始圖片變形了，后來(lái)用教材教的Shift鍵調(diào)整好了”）。全班互評(píng)：學(xué)生根據(jù)教材評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給展示的作品打分（1-5分），并說(shuō)出打分理由，教師匯總分?jǐn)?shù)，評(píng)選出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳排版獎(jiǎng)”“最佳協(xié)作獎(jiǎng)”，頒發(fā)電子小獎(jiǎng)狀（教材第22頁(yè)提供模板，教師提前準(zhǔn)備）。拓展延伸：教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“如何讓更多人看到我們的家鄉(xiāng)宣傳冊(cè)？”學(xué)生提出“發(fā)給爸爸媽媽看”“在班級(jí)群分享”，教師補(bǔ)充：“分享時(shí)要注意保護(hù)個(gè)人信息（如不在宣傳冊(cè)里寫自己的家庭地址），同時(shí)可以邀請(qǐng)家人一起完善宣傳冊(cè)，比如讓爸爸媽媽補(bǔ)充他們小時(shí)候的家鄉(xiāng)故事?！?.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教材評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與展示活動(dòng)，讓學(xué)生感受“創(chuàng)作成果的價(jià)值”，增強(qiáng)自信心；拓展延伸將課堂創(chuàng)作與家庭生活關(guān)聯(lián)，深化“宣傳家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)”的情感；強(qiáng)調(diào)信息安全，落實(shí)信息社會(huì)責(zé)任，契合教材“從課堂到生活”的延伸目標(biāo)。課堂小結(jié)師生共同梳理：教師結(jié)合板書（制作步驟：打開(kāi)軟件→插入文字→插入圖片→排版→保存；核心技能：文本框、圖片調(diào)整、對(duì)齊；協(xié)作要點(diǎn)：分工、配合）提問(wèn)：“制作電子宣傳冊(cè)需要哪幾個(gè)關(guān)鍵步驟？小組合作時(shí)，怎樣才能做得又快又好？我們的宣傳冊(cè)展示了家鄉(xiāng)的哪些美好之處？”學(xué)生逐一回答，教師用彩色粉筆標(biāo)注重點(diǎn)（如“圖文對(duì)應(yīng)、分工明確”）。知識(shí)體系構(gòu)建：教師出示“電子宣傳冊(cè)制作思維導(dǎo)圖”（教材第23頁(yè)簡(jiǎn)化版）：前期準(zhǔn)備：確定主題（家鄉(xiāng)風(fēng)景/美食/文化）→收集素材（文字、圖片）核心操作：文字（插入文本框→寫介紹→調(diào)字體）→圖片（插入→調(diào)大小→配文字）→排版（對(duì)齊→統(tǒng)一風(fēng)格→加標(biāo)題）后期完善：自我檢查（用教材清單）→同伴互評(píng)→