2024人教版七年級下冊Unit8OnceuponaTimeSectionB(1b)教學(xué)設(shè)計(jì)一、單元整體概覽（一）單元主題本單元圍繞“經(jīng)典故事”主題展開，該主題屬于新課標(biāo)要求的“人與社會”主題范疇中的“跨文化溝通與交流,語言與文化;中外戲劇等藝術(shù)形式中的文化價(jià)值和作品賞析;中外文學(xué)史上有代表性的作家和作品”子主題。（二）學(xué)情分析本年齡段的學(xué)生活潑好動、思維活躍、好奇心強(qiáng)，具有較強(qiáng)的觀察力和想象力，對生動有趣的故事充滿興趣，能夠積極參與課堂討論和活動，有一定的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識。他們樂于了解和分享不同文化的經(jīng)典故事，學(xué)生對童話故事并不陌生，在日常生活中可能通過書籍、影視等多種渠道接觸過國內(nèi)外不同的童話作品。他們喜歡參與課堂活動、樂于表達(dá)，思維發(fā)展有了進(jìn)一步提升，能夠運(yùn)用所學(xué)知識，進(jìn)行語言輸出。七年級學(xué)生在之前的英語學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了一定的詞匯量，對簡單的英語句型和日常用語有了初步掌握，也接觸并了解了一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進(jìn)行時和一般過去時。從語言技能上看，學(xué)生已經(jīng)具備一定的聽說能力，能夠進(jìn)行簡單的日常對話交流，但在對長文本的閱讀理解和用英語進(jìn)行連貫的故事敘述方面還存在不足，需要教師的引導(dǎo)和幫助。另外，對于西方經(jīng)典童話中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和價(jià)值觀，學(xué)生的理解可能也不夠深入全面?！冻笮▲啞纷鳛槲鞣浇?jīng)典童話，其背后所傳達(dá)的關(guān)于成長、自我認(rèn)同和接納等主題思想，需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘，幫助學(xué)生跨越文化差異，更好地理解故事的深層意義。（三）教材分析1.單元內(nèi)容分析本單元由2組對話、4篇故事、1個項(xiàng)目活動、1篇拓展閱讀組成。各語篇與單元主題之間、各個語篇之間相互關(guān)聯(lián)，圍繞Bigquestion：“Whydowetellstories?”展開兩個子問題的探討。本單元的大問題“Whydowetellstories?”引導(dǎo)學(xué)生思考故事的價(jià)值和意義，并進(jìn)行分享，故事是一種廣為流傳的文學(xué)形式，它形象、生動，能夠激發(fā)讀者或聽眾的共鳴，傳遞知識和道理。世界各國都有深受人們喜愛的經(jīng)典故事，這些故事富含人生哲理與生活智慧，是文化傳承的重要載體，也是人類文明不可或缺的一部分。子問題A：“Whatareyourfavoritestories?”鼓勵學(xué)生分享各自喜愛的故事，互相交流，汲取故事中的養(yǎng)分，涵養(yǎng)品格。子問題B:“Whatcanstoriesteachus?引導(dǎo)學(xué)生分析故事情節(jié)、角色行為和心理等來探究故事寓意，獲得人生感悟。兩組對話中，第一篇對話是來自《伊索寓言》的《獅子和老鼠》，講述了人各有所長，且知恩圖報(bào)，教育學(xué)生要平等待人并懂得感恩。第二篇對話是中國經(jīng)典故事《塞翁失馬》，它向?qū)W生傳達(dá)了一個哲學(xué)道理，即福禍相依，好事和壞事可以相互轉(zhuǎn)化。而四個故事分別是《皇帝的新裝》、《畫家畫馬》、《丑小鴨》和《漁夫與妖怪》。通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等活動推動學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。本單元的項(xiàng)目活動要求學(xué)生將自己喜愛的故事改編成短劇，并進(jìn)行展演。這些活動不僅能提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,增進(jìn)學(xué)生對戲劇的了解和喜愛，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識?？傊締卧荚诠膭顚W(xué)生分享和傳播富有哲理的中外經(jīng)典故事，探究故事中蘊(yùn)含的人生哲理，啟迪心智。同時，通過理解本單元的大問題“Whydowetellstories?”和深入體會價(jià)值引領(lǐng)句“Shortstoriescanholdbigideas.”的內(nèi)涵，使學(xué)生認(rèn)識到閱讀哲理故事對自身成長的價(jià)值，并培養(yǎng)對此類文本的閱讀興趣，發(fā)展講故事的能力，體會人生價(jià)值和生命意義。2.本課時內(nèi)容分析文本分析:該部分的閱讀文本是改編自安徒生童話《丑小鴨》的短篇故事，它講述了一只與眾不同的“小鴨子”的成長歷程，傳遞了關(guān)于自我發(fā)現(xiàn)、成長、外貌和內(nèi)在的深刻寓意。告訴我們不要以貌取人。盡管丑小鴨的外貌與眾不同，但它擁有一顆堅(jiān)忍不拔的心，最終贏得美好的生活。教材中的《丑小鴨》的故事是原著的簡化版本，按照敘事線索講述了丑小鴨的主要經(jīng)歷。丑小鴨出生在一個鴨子家庭中，由于外貌與眾不同，它遭到了同伴的嘲笑和排斥。在尋找新歸宿的旅途中,丑小鴨試圖加入其他動物群體，但由于各種原因都被拒絕。最終，當(dāng)它在湖邊遇到幾只美麗的天鵝時，才找到了自己真正的歸屬。這個故事不僅告誡人們不要以貌取人，同時也揭示了每個人都有自己的價(jià)值，不應(yīng)該輕易地被忽視。而且有時候，我們需要時間和經(jīng)歷來發(fā)現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)這些價(jià)值。故事文本遵循經(jīng)典的敘事結(jié)構(gòu)，有明確的開始、發(fā)展、高潮和結(jié)局，語言簡潔明了，但寓意深刻，易于理解和討論，適合學(xué)生。丑小鴨的經(jīng)歷，是一段不斷尋求歸屬及探尋和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值的歷程。簡化版的童話故事，語言簡明清晰，突出主要人物、矛盾沖突及其解決過程直至結(jié)局等關(guān)鍵點(diǎn)，便于學(xué)生閱讀和模仿。關(guān)鍵人物的對白雖然不多，但也展現(xiàn)故事中不同角色的性格特點(diǎn)，例如，丑小鴨說的“MayI”“Iwish”體現(xiàn)了它的謙卑與些許的膽怯;而小鴨媽媽所說的“That'snotnice!”“He'sstilladucklikeus!”體現(xiàn)了她對孩子一視同仁的情感。人物、性格、故事的起因、發(fā)展和結(jié)局等要素是分析文學(xué)作品時需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。（四）單元主題內(nèi)容框架圖二、單元目標(biāo)設(shè)計(jì)（一）單元目標(biāo)設(shè)計(jì)通過本單元學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠：（1）理解故事類文體的特點(diǎn)，梳理故事的基本要素，如背景，人物情節(jié)、矛盾沖突和結(jié)果等，并領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)含的哲理;掌握故事文體的基本結(jié)構(gòu)和語言特征，例如故事開頭的常用方式(longago、onceuponatime等)。完整地復(fù)述本單元所學(xué)的故事，清晰且流暢地描述情節(jié)發(fā)展的過程。（學(xué)習(xí)理解）（2）能夠掌握字母組合ch、ph、sh、th、wh的常見發(fā)音規(guī)律，并能聽辨且準(zhǔn)確讀出含有這些字母組合的常見單詞。能夠識別自然語流中發(fā)生的音的同化現(xiàn)象，了解相關(guān)規(guī)律，并通過模仿學(xué)會在口語表達(dá)中恰當(dāng)使用音的同化。在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。（學(xué)習(xí)理解）（3）能夠聽懂故事的主要情節(jié)和細(xì)節(jié)信息，并能根據(jù)這些信息將故事情節(jié)排序，梳理出故事的發(fā)展邏輯。能夠針對故事內(nèi)容發(fā)表自己的看法，對故事中人物的行為進(jìn)行思考和評價(jià)，深入理解故事的寓意。能夠概括故事梗概，并用一般過去時連貫、完整地復(fù)述所聽到的故事。（應(yīng)用實(shí)踐）（4）能夠通過預(yù)測、圖片排序和回答問題等活動，培養(yǎng)信息分析和歸納的能力;同時，通過對角色行為的分析，發(fā)展推理能力和批判性思維能力。能夠通過對《漁夫和妖怪》故事的部分情節(jié)的理解，在合理預(yù)測的基礎(chǔ)上，發(fā)揮創(chuàng)造性思維續(xù)編故事。能夠運(yùn)用一般過去時和一般現(xiàn)在時來理解和講述故事。能夠從不同故事中理解和汲取多樣的人生智慧和為人處世的道理。（應(yīng)用實(shí)踐）（5）以小組合作的形式,共同把故事改編為舞臺劇本，語言恰當(dāng)、內(nèi)容、人物設(shè)定、對白等符合故事邏輯，包含個性化的表達(dá)和創(chuàng)意。能夠在小組合作中積極參與討論和創(chuàng)作，共同完成劇本的撰寫和表演，展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神。同時，學(xué)生能夠向全班展示自己小組的成果，進(jìn)行互動交流和評價(jià)。（遷移創(chuàng)新）（二）課時目標(biāo)設(shè)計(jì)子任務(wù)一：聽說訓(xùn)練模仿跟讀。子任務(wù)二：聽說訓(xùn)練向同伴復(fù)述故事，同伴反饋意見。子任務(wù)三：語法練習(xí)靈活使用一般過去時和一般現(xiàn)在時來敘述故事，提升故事敘述的邏輯性和連貫性。子任務(wù)四：讀寫一體閱讀討論理解故事，發(fā)揮創(chuàng)造性思維續(xù)編故事子任務(wù)五：項(xiàng)目實(shí)踐小組合作，把故事改編為舞臺劇本，并且排練展示，選出最佳表演。子任務(wù)六：拓展閱讀閱讀改編自亞歷山大.普希金的《漁夫和金魚的故事》，進(jìn)一步探究故事寓意，獲得人生感悟。（三）驅(qū)動問題及核心任務(wù)（1）驅(qū)動問題：Howcanwetellthestorieswellandhowcanweactoutthestoriesbetter?（2）核心任務(wù)：學(xué)校即將舉辦戲劇節(jié)，通過探究如何講好故事，如果演好故事來為戲劇節(jié)做好準(zhǔn)備，通過小組合作，改編、設(shè)計(jì)、展演自己喜歡的故事片段，選出最佳團(tuán)隊(duì)代表班級參加學(xué)校戲劇節(jié)。三、單元評價(jià)設(shè)計(jì)Howwellcanyoudothesethings?VerywellOKNeedswork1.Icanusethepasttensetotellmyfavoritestoriestoothers.2.Icanexpressmythoughtsandfeelingsaboutastory.3.Icanwriteanendingforastory.4.Icanunderstandthemeaningbehindstoriesfromdifferentcultures.項(xiàng)目描述：本項(xiàng)目基于教材中U8OnceuponatimeSectionB1b，通過閱讀、分析、理解《丑小鴨》這篇故事，引導(dǎo)學(xué)生理解其背后所傳達(dá)的關(guān)于成長、自我認(rèn)同和接納等主題思想，幫助學(xué)生跨越文化差異，更好地理解故事的深層意義。用“Howcanwetellthestorieswellandhowcanweactoutthestoriesbetter?”這一驅(qū)動性問題，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和社會性實(shí)踐活動。項(xiàng)目目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.理解故事類文體的特點(diǎn)，梳理故事的基本要素，如背景，人物情節(jié)、矛盾沖突和結(jié)果等，并領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)含的哲理;掌握故事文體的基本結(jié)構(gòu)和語言特征，完整地復(fù)述所學(xué)的故事，清晰且流暢地描述情節(jié)發(fā)展的過程。（學(xué)習(xí)理解）2.能夠通過預(yù)測、圖片排序和回答問題等活動，培養(yǎng)信息分析和歸納能力;同時，通過對角色行為的分析，發(fā)展推理能力和批判性思維能力。能夠運(yùn)用一般過去時和一般現(xiàn)在時來理解和講述故事。能夠從故事中理解和汲取多樣的人生智慧和為人處世的道理。（應(yīng)用實(shí)踐）3.以小組合作的形式,共同把故事改編為舞臺劇，語言恰當(dāng)、內(nèi)容、人物設(shè)定、對白等符合故事邏輯，包含個性化的表達(dá)和創(chuàng)意。能夠在小組合作中積極參與討論和創(chuàng)作，共同完成劇本的撰寫和表演，展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神。能夠向全班展示小組的成果，進(jìn)行互動交流和評價(jià)。（遷移創(chuàng)新）教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：激活興趣，引導(dǎo)學(xué)生用英語回應(yīng)話題，鍛煉口語。借語篇圖片預(yù)測情節(jié)、排序并闡釋，培養(yǎng)觀察與邏輯思維，滲透故事理解方法。分層推進(jìn)，快速瀏覽聚焦關(guān)鍵問題，把握文本基本事實(shí)；細(xì)讀深挖故事背景、主線，借思維導(dǎo)圖梳理架構(gòu)，借問題鏈探究角色遭遇與心理，理解文本邏輯，習(xí)得閱讀策略。難點(diǎn)：讀后延伸至生活思考，探討待人之道與故事續(xù)想，聯(lián)結(jié)文本與現(xiàn)實(shí)，升華認(rèn)知；小組合作排練表演，依量規(guī)開展、評價(jià)，提升語言運(yùn)用與合作能力。升華，關(guān)聯(lián)生活，引導(dǎo)思考待人、自我成長。融合語言學(xué)習(xí)、思維培養(yǎng)與人文熏陶，助力學(xué)生全面發(fā)展。2.項(xiàng)目內(nèi)容分析主題本單元圍繞“經(jīng)典故事”這一主題展開，該主題屬于新課標(biāo)要求的“人與社會”主題范疇中的“跨文化溝通與交流,語言與文化;中外戲劇等藝術(shù)形式中的文化價(jià)值和作品賞析;中外文學(xué)史上有代表性的作家和作品”子主題。學(xué)情分析本年齡段的學(xué)生活潑好動、思維活躍、好奇心強(qiáng)，具有較強(qiáng)的觀察力和想象力，對生動有趣的故事充滿興趣，能夠積極參與課堂討論和活動，有一定的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識。他們樂于了解和分享不同文化的經(jīng)典故事，學(xué)生對童話故事并不陌生，在日常生活中可能通過書籍、影視等多種渠道接觸過國內(nèi)外不同的童話作品。他們喜歡參與課堂活動，樂于表達(dá)，思維發(fā)展有了進(jìn)一步提升，能夠運(yùn)用所學(xué)知識，進(jìn)行語言輸出。七年級學(xué)生在之前的英語學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了一定的詞匯量，對簡單的英語句型和日常用語有了初步掌握，也接觸并了解了一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進(jìn)行時。從語言技能上看，學(xué)生具備一定的聽說能力，能夠進(jìn)行簡單的日常對話交流，但在閱讀理解長文本和用英語進(jìn)行連貫的故事敘述方面還存在不足，需要教師的引導(dǎo)和幫助。另外，對于西方經(jīng)典童話中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和價(jià)值觀，學(xué)生的理解可能不夠深入全面?！冻笮▲啞纷鳛槲鞣浇?jīng)典童話，其背后所傳達(dá)的關(guān)于成長、自我認(rèn)同和接納等主題思想，需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘，幫助學(xué)生跨越文化差異，更好地理解故事的深層意義。3.項(xiàng)目活動設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)L–Learningobjectives學(xué)習(xí)活動AAuthentictasks學(xué)習(xí)評價(jià)EEvaluation1.能夠理解故事類文體的特點(diǎn)，通過預(yù)測、圖片排序和回答問題等活動，推測出故事的角色和情節(jié)，獲取文章的主旨大意。（學(xué)習(xí)理解）1.觀看一段關(guān)于經(jīng)典童話故事的視頻。根據(jù)教師引導(dǎo)，回答：Whatisthevideoabout?Doyoulikefairytales?Why?根據(jù)學(xué)生的回答，了解學(xué)生對于學(xué)習(xí)經(jīng)典故事的知識儲備。2.學(xué)生觀察語篇相關(guān)圖并預(yù)測：Whatcanyouseeinthepictures?Whatdoyouthinkishappeningthere?Numberthepictures.推測出故事的角色和情節(jié)，并解釋排序理由。自評、師評。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確、快速地從圖片中獲取信息，并運(yùn)用準(zhǔn)確的語言回答出故事的相關(guān)信息。3.學(xué)生快速瀏覽文本內(nèi)容并回答：Istheuglyducklingarealduck?自評、師評。觀察學(xué)生能否快速運(yùn)用掃讀策略獲取文章的內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：從視頻導(dǎo)入主題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，了解學(xué)生對于本課學(xué)習(xí)的知識儲備；通過觀察主題圖，培養(yǎng)學(xué)生利用情境線索進(jìn)行推斷和預(yù)測的能力；幫助學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取、梳理和記錄關(guān)鍵信息的能力，幫助學(xué)生把握語篇的意義主線，有邏輯地梳理文章的信息，體會語言、文化和思維的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章中，梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點(diǎn)語言，為進(jìn)一步在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用所學(xué)做好鋪墊。（感知與注意、獲取與梳理、概括與整合）2.利用可視化圖形和結(jié)構(gòu)化知識，分析故事發(fā)生的背景、主線和情節(jié)發(fā)展、模仿并評價(jià)不同角色的行為，深入思考每個角色的行為動機(jī)，理解文章關(guān)于自我發(fā)現(xiàn)、成長、外貌和內(nèi)在的深刻寓意。（應(yīng)用實(shí)踐）（推理與論證、批判與評價(jià)。）4.學(xué)生細(xì)讀，得出故事的背景和發(fā)展主線，畫出文本結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖：學(xué)生總結(jié)、概括文本的框架，通過閱讀文本找出故事的背景知識和發(fā)展主線，建構(gòu)主題與主要信息之間的邏輯關(guān)系，完成可視化圖形。展示思維導(dǎo)圖，并總結(jié)學(xué)習(xí)策略。并依據(jù)問題鏈思考：Whydidthefiveducklingsnotlikethelastduckling?Whydidtheducklingdecidetoleave?Whydidthebirds,catandhennotliketheuglyduckling?Howdidtheuglyducklingfeelthen?5.回讀、思考并分享：Howshouldwetreatothersinourlife?Whentheymeetagain,whatmayhappen?自評、師評、互評。觀察學(xué)生能否正確理解、獲取文本信息，觀察學(xué)生能否能總結(jié)梳理出文本主題與主要信息并建構(gòu)起它們之間的邏輯關(guān)系。能否感知并理解規(guī)則的意義；觀察學(xué)生能否通過聯(lián)系自身實(shí)際，形成正確價(jià)值觀，并根據(jù)可視化圖形進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化結(jié)構(gòu)化新知和關(guān)鍵語言，學(xué)