七年級(jí)全一冊(cè)信息技術(shù)《美化網(wǎng)頁方法多》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)基本信息學(xué)科：信息技術(shù)年級(jí)：七年級(jí)（全一冊(cè)）課時(shí)安排：3課時(shí)（每課時(shí)45分鐘，總計(jì)135分鐘）教學(xué)內(nèi)容來源：主教材：人教版《信息技術(shù)七年級(jí)全一冊(cè)》，涵蓋網(wǎng)頁美化核心元素（字體、顏色、圖片、布局）、常用工具（Dreamweaver基礎(chǔ)版、在線網(wǎng)頁編輯器Canva網(wǎng)站版）、美化原則（視覺協(xié)調(diào)、用戶友好）等內(nèi)容。輔助資源：教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（2022年版）》中“數(shù)字作品創(chuàng)作”相關(guān)要求、《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程（初中版）》（節(jié)選“網(wǎng)頁美化規(guī)范”）、W3School在線教程（“HTML/CSS基礎(chǔ)美化語法”片段）、優(yōu)秀學(xué)生網(wǎng)頁作品案例（校園主題、興趣主題）、Dreamweaver基礎(chǔ)操作手冊(cè)（節(jié)選“文本格式化、圖片插入”）。二、教學(xué)目標(biāo)（基于五大核心素養(yǎng)）本次教學(xué)圍繞信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)能力、數(shù)字化創(chuàng)新能力、信息社會(huì)責(zé)任展開，分維度制定具體目標(biāo)：（一）信息意識(shí)知識(shí)與技能：能準(zhǔn)確列舉網(wǎng)頁美化的4類核心元素（字體樣式、色彩搭配、圖片素材、頁面布局），并從給定的優(yōu)秀網(wǎng)頁案例中提取關(guān)鍵美化信息（如字體類型、主色調(diào)、圖片用途、布局結(jié)構(gòu)）。過程與方法：通過“網(wǎng)頁美化元素梳理”活動(dòng)，學(xué)會(huì)用表格歸納不同網(wǎng)頁案例的美化要素（案例名稱、字體、顏色、圖片、布局），提升信息篩選與分類能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到網(wǎng)頁美化對(duì)提升用戶體驗(yàn)的重要性，主動(dòng)關(guān)注身邊的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)頁（如校園官網(wǎng)、學(xué)習(xí)平臺(tái)），感受“美觀+實(shí)用”的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)價(jià)值。（二）計(jì)算思維知識(shí)與技能：能簡(jiǎn)單分析網(wǎng)頁美化的實(shí)現(xiàn)流程（如“校園通知網(wǎng)頁”：確定主題→選擇字體→搭配顏色→插入圖片→調(diào)整布局），并繪制該流程的簡(jiǎn)易流程圖。過程與方法：在“拆解網(wǎng)頁美化任務(wù)”活動(dòng)中，學(xué)會(huì)將復(fù)雜的美化任務(wù)（如“設(shè)計(jì)個(gè)人興趣網(wǎng)頁”）分解為“元素選擇→工具操作→效果調(diào)整→整體優(yōu)化”等步驟，培養(yǎng)邏輯拆解與步驟規(guī)劃能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受計(jì)算思維在網(wǎng)頁美化中的作用，愿意用“分步設(shè)計(jì)、逐步完善”的思路分析網(wǎng)頁美化問題，理解“美化不是隨意堆砌，而是有邏輯的搭配”。（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)能力知識(shí)與技能：熟練掌握12個(gè)網(wǎng)頁美化工具（如Dreamweaver基礎(chǔ)版、Canva在線編輯器）的核心操作，包括文本美化（設(shè)置字體、字號(hào)、顏色）、圖片插入（調(diào)整大小、位置）、簡(jiǎn)單布局（分欄、對(duì)齊）。過程與方法：通過“網(wǎng)頁美化工具實(shí)操”實(shí)踐，經(jīng)歷“自主探索工具功能→同伴互助解決問題→教師針對(duì)性指導(dǎo)”的過程，形成“遇到操作難題先查手冊(cè)/教程，再請(qǐng)教他人”的學(xué)習(xí)策略。情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹立“用數(shù)字化工具實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意美化”的意識(shí)，愿意在課后用網(wǎng)頁工具優(yōu)化簡(jiǎn)單的文本內(nèi)容（如學(xué)習(xí)筆記網(wǎng)頁化），提升數(shù)字作品的美觀度。（四）數(shù)字化創(chuàng)新能力知識(shí)與技能：能結(jié)合至少3類網(wǎng)頁美化元素（如字體+顏色+圖片），設(shè)計(jì)1個(gè)個(gè)性化的簡(jiǎn)單網(wǎng)頁（如“我的校園生活網(wǎng)頁”，包含標(biāo)題欄、圖文區(qū)、心得區(qū)），并調(diào)整元素搭配實(shí)現(xiàn)視覺協(xié)調(diào)。過程與方法：在“個(gè)性化網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”小組活動(dòng)中，經(jīng)歷“主題確定→元素選擇→工具制作→優(yōu)化調(diào)整→成果展示”的過程，學(xué)會(huì)從主題需求出發(fā)，創(chuàng)新搭配美化元素。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)網(wǎng)頁美化創(chuàng)新興趣，敢于突破單一美化形式（如嘗試不同色彩搭配、圖片排版），體驗(yàn)“創(chuàng)意美化”帶來的成就感，增強(qiáng)數(shù)字創(chuàng)作自信心。（五）信息社會(huì)責(zé)任知識(shí)與技能：能識(shí)別網(wǎng)頁美化中的23種風(fēng)險(xiǎn)（如圖片版權(quán)侵權(quán)、色彩搭配刺眼、字體可讀性差），并說出對(duì)應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施（如使用無版權(quán)圖片網(wǎng)站、遵循色彩搭配原則、選擇易讀字體）。過程與方法：通過“網(wǎng)頁美化風(fēng)險(xiǎn)辨析會(huì)”，分析真實(shí)案例（如學(xué)生使用侵權(quán)圖片制作網(wǎng)頁、網(wǎng)頁顏色過亮導(dǎo)致視覺疲勞），學(xué)會(huì)用“風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別影響分析措施制定”的思路應(yīng)對(duì)美化問題。情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹立“合法、美觀、實(shí)用”的網(wǎng)頁美化意識(shí)，主動(dòng)抵制侵權(quán)素材和不良美化設(shè)計(jì)（如低俗圖片、雜亂布局），倡導(dǎo)“健康、友好”的網(wǎng)頁創(chuàng)作理念。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)理解網(wǎng)頁美化的核心元素（字體、顏色、圖片、布局）及其作用，能區(qū)分不同元素的美化效果（如宋體顯正式、暖色顯活潑）。熟練掌握網(wǎng)頁美化工具的基礎(chǔ)操作（文本美化、圖片插入、簡(jiǎn)單布局），能獨(dú)立完成簡(jiǎn)單網(wǎng)頁（如單頁校園通知）的美化。識(shí)別網(wǎng)頁美化中的常見風(fēng)險(xiǎn)（版權(quán)、視覺健康、可讀性），掌握基本的防范方法。（二）教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用計(jì)算思維分析網(wǎng)頁美化的邏輯流程，能自主拆解并設(shè)計(jì)復(fù)雜網(wǎng)頁（如多板塊個(gè)人興趣網(wǎng)頁）的美化步驟。整合多種美化元素（字體+顏色+圖片+布局），設(shè)計(jì)出視覺協(xié)調(diào)、符合主題的個(gè)性化網(wǎng)頁（而非元素堆砌）。理解“美化原則”（如色彩搭配不超過3種主色、字體與主題匹配），并將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際美化行動(dòng)，避免“為了美化而美化”。四、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備教學(xué)資源：制作教學(xué)PPT（含網(wǎng)頁美化案例對(duì)比圖、工具操作演示視頻、風(fēng)險(xiǎn)案例圖片）；打印“網(wǎng)頁美化元素梳理表”“工具實(shí)操任務(wù)單”“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)模板”“文本細(xì)讀材料”；整理無版權(quán)圖片網(wǎng)站（Pixabay、Unsplash）鏈接、Dreamweaver快捷鍵表（文本/圖片操作）。技術(shù)支持：調(diào)試機(jī)房設(shè)備（確保每臺(tái)電腦安裝Dreamweaver基礎(chǔ)版、瀏覽器能打開Canva在線編輯器）；創(chuàng)建臨時(shí)班級(jí)共享文件夾（用于上傳案例、提交作品）；準(zhǔn)備23臺(tái)備用電腦（應(yīng)對(duì)設(shè)備故障），預(yù)設(shè)工具操作常見問題解決方案（如圖片插入失敗、字體無法修改）。分組安排：將全班40人分為8個(gè)小組（每組5人），提前確定每組組長(zhǎng)（負(fù)責(zé)組織討論、分配任務(wù)、收集作品），并向組長(zhǎng)說明“引導(dǎo)組員分工、記錄操作問題”的職責(zé)。（二）學(xué)生準(zhǔn)備設(shè)備與工具：確認(rèn)機(jī)房電腦已安裝Dreamweaver；提前在瀏覽器收藏Canva官網(wǎng)、W3School教程鏈接；若有個(gè)人興趣圖片（如校園活動(dòng)照、愛好相關(guān)圖），可存在U盤（用于后續(xù)網(wǎng)頁美化）。預(yù)習(xí)任務(wù)：閱讀教材第六單元第二節(jié)內(nèi)容，記錄1個(gè)自己覺得美觀的網(wǎng)頁（如班級(jí)群共享的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁），思考“這個(gè)網(wǎng)頁哪里好看？（如顏色、圖片）”，并寫下簡(jiǎn)短答案。五、課時(shí)安排與整體設(shè)計(jì)思路課時(shí)主題核心任務(wù)對(duì)應(yīng)核心素養(yǎng)重點(diǎn)第1課時(shí)網(wǎng)頁美化“顏值PK賽”認(rèn)識(shí)美化元素、提取案例信息信息意識(shí)、信息社會(huì)責(zé)任（基礎(chǔ)）第2課時(shí)美化工具“實(shí)操小能手”掌握工具操作、拆解美化流程數(shù)字化學(xué)習(xí)能力、計(jì)算思維第3課時(shí)創(chuàng)意網(wǎng)頁“設(shè)計(jì)師”設(shè)計(jì)個(gè)性化網(wǎng)頁、深化責(zé)任意識(shí)數(shù)字化創(chuàng)新能力、信息社會(huì)責(zé)任整體思路：遵循“認(rèn)知實(shí)踐創(chuàng)新”的邏輯主線，從學(xué)生熟悉的網(wǎng)頁體驗(yàn)切入，先建立對(duì)“網(wǎng)頁美化元素”的基礎(chǔ)認(rèn)知（第1課時(shí)）；再通過工具實(shí)操和流程拆解，掌握美化核心技能（第2課時(shí)）；最后從“學(xué)習(xí)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)作者”，設(shè)計(jì)個(gè)性化網(wǎng)頁并深化責(zé)任意識(shí)（第3課時(shí)），實(shí)現(xiàn)“從知道美到會(huì)做美，再到創(chuàng)作出有價(jià)值的美”的遞進(jìn)。六、詳細(xì)教學(xué)過程第1課時(shí)：網(wǎng)頁美化“顏值PK賽”——認(rèn)識(shí)元素與提取信息（一）個(gè)性化導(dǎo)入：“網(wǎng)頁顏值‘盲盒’對(duì)比”創(chuàng)設(shè)情景：教師手持兩個(gè)“網(wǎng)頁盲盒”（分別裝有“低顏值網(wǎng)頁”和“高顏值網(wǎng)頁”的打印稿：低顏值網(wǎng)頁——字體混亂（5種字體）、顏色刺眼（紅配綠）、圖片模糊、布局雜亂；高顏值網(wǎng)頁——字體統(tǒng)一（宋體+黑體）、顏色協(xié)調(diào)（藍(lán)白主色）、圖片清晰、布局整齊），微笑提問：“同學(xué)們平時(shí)瀏覽網(wǎng)頁時(shí)，會(huì)不會(huì)覺得有的網(wǎng)頁看起來很舒服，有的卻讓人不想看？今天我們來拆‘網(wǎng)頁顏值盲盒’——每組派1名代表抽盲盒，對(duì)比手中的兩個(gè)網(wǎng)頁，說說‘哪個(gè)更好看？為什么？’”教師提問要求：結(jié)合網(wǎng)頁的“字體、顏色、圖片、布局”四個(gè)方面，具體說明好看或不好看的理由（如“這個(gè)網(wǎng)頁字體太多，看著亂”）；其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，若有補(bǔ)充觀點(diǎn)，可舉手分享。預(yù)設(shè)學(xué)生回答情況：學(xué)生1（抽盲盒后）：“我覺得右邊的網(wǎng)頁更好看！它的字體都是一樣的，左邊的網(wǎng)頁有好幾種字體，看著眼睛累；而且右邊的網(wǎng)頁是藍(lán)色和白色，很清爽，左邊的紅配綠太刺眼了?！睂W(xué)生2（補(bǔ)充）：“右邊的網(wǎng)頁圖片很清楚，還放在了文字旁邊，左邊的圖片模糊，還擋著字了；右邊的內(nèi)容分了好幾塊，很整齊，左邊的字都堆在一起。”學(xué)生3：“我也覺得右邊的好，看它的標(biāo)題用了大一點(diǎn)的字體，很顯眼，左邊的標(biāo)題和正文一樣大，不知道哪里是重點(diǎn)?！睂W(xué)生4：“左邊的網(wǎng)頁還有錯(cuò)字，圖片好像是隨便找的，右邊的圖片和內(nèi)容有關(guān)（是校園風(fēng)景），很搭?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過“盲盒對(duì)比”的趣味形式，讓學(xué)生直觀感受“高顏值”與“低顏值”網(wǎng)頁的差異，自然引出“網(wǎng)頁美化”主題；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“字體、顏色、圖片、布局”四個(gè)維度觀察，為后續(xù)“美化元素”的學(xué)習(xí)鋪墊認(rèn)知基礎(chǔ)（信息意識(shí)啟蒙）。（二）新知探究：網(wǎng)頁美化的“四大法寶”——核心元素情景過渡：教師結(jié)合學(xué)生分享，總結(jié)：“大家剛才提到的‘字體統(tǒng)一、顏色清爽、圖片清晰、布局整齊’，其實(shí)就是網(wǎng)頁美化的‘四大法寶’——這四個(gè)方面做好了，網(wǎng)頁顏值就能大大提升。今天我們就一起解鎖這‘四大法寶’，看看每個(gè)法寶有什么‘美化秘訣’?！弊灾鏖喿x+小組討論（文本細(xì)讀環(huán)節(jié)1）：發(fā)放教材P102103“網(wǎng)頁美化核心元素”片段+《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程》節(jié)選（含“字體、顏色、圖片、布局”的美化規(guī)范，如“字體不超過2種”“主色不超過3種”“圖片與主題匹配”“布局分欄清晰”），要求學(xué)生：①用“____”畫出每個(gè)元素的核心美化規(guī)范；②在規(guī)范旁補(bǔ)充1個(gè)簡(jiǎn)單例子（如“字體規(guī)范”：標(biāo)題用黑體、正文用宋體）；③思考“為什么要遵守這些規(guī)范”。小組討論（5分鐘）：“除了文本里的規(guī)范，你們還知道哪些讓網(wǎng)頁更好看的小技巧？（比如圖片加邊框、文字留空白）”，每組至少想出1個(gè)，寫在便利貼上。師生互動(dòng)梳理：教師提問1：“誰能分享第一個(gè)‘法寶’——字體美化的規(guī)范？結(jié)合你補(bǔ)充的例子，說說為什么‘字體不超過2種’？”預(yù)設(shè)學(xué)生回答：“字體美化的規(guī)范是‘字體不超過2種，標(biāo)題比正文大’，我補(bǔ)充的例子是‘標(biāo)題用黑體24號(hào)，正文用宋體16號(hào)’。如果字體太多，就像剛才盲盒里的網(wǎng)頁，看著亂，找不到重點(diǎn)?！苯處煱鍟悍▽?：字體美化→規(guī)范：≤2種字體、標(biāo)題突出→例子：黑體（標(biāo)題）+宋體（正文）→作用：清晰易讀教師提問2：“第二個(gè)‘法寶’是顏色美化，文本里說‘主色不超過3種’，你們組補(bǔ)充了什么小技巧？為什么顏色不能太多？”預(yù)設(shè)學(xué)生回答：“我們組補(bǔ)充的技巧是‘用淺色當(dāng)背景、深色當(dāng)文字’（如白背景黑文字），這樣不刺眼。如果顏色太多，比如紅、綠、黃都用，就會(huì)像彩虹一樣，眼睛累，還不正式。”教師板書：法寶2：顏色美化→規(guī)范：≤3種主色、對(duì)比明顯→例子：藍(lán)（主色）+白（背景）+灰（輔助色）→作用：視覺舒適教師提問3：“第三個(gè)‘法寶’圖片美化，文本里的規(guī)范是‘圖片與主題匹配、清晰無水印’，大家平時(shí)找圖片會(huì)注意這些嗎？如果用模糊或無關(guān)的圖片，會(huì)有什么影響？”預(yù)設(shè)學(xué)生回答：“我找圖片會(huì)先看是不是清楚，有沒有水印。如果用模糊的圖片，別人看不清；用無關(guān)的圖片（比如做校園網(wǎng)頁用動(dòng)物圖片），會(huì)讓人不知道網(wǎng)頁講什么，不搭?！苯處煱鍟悍▽?：圖片美化→規(guī)范：主題匹配、清晰無水印→例子：校園網(wǎng)頁用校園風(fēng)景圖→作用：貼合內(nèi)容教師提問4：“第四個(gè)‘法寶’布局美化，文本里說‘布局分欄清晰、留白合理’，你們組想到了什么小技巧？為什么要留白？”預(yù)設(shè)學(xué)生回答：“我們組想到‘內(nèi)容分左右兩欄，左邊文字、右邊圖片’，留白就是文字和圖片之間留一點(diǎn)空，不要擠在一起。留白能讓網(wǎng)頁不擁擠，看著透氣?！苯處煱鍟悍▽?：布局美化→規(guī)范：分欄清晰、留白合理→例子：左右分欄（文字+圖片）→作用：結(jié)構(gòu)整齊設(shè)計(jì)意圖：通過“文本細(xì)讀（找規(guī)范）+結(jié)合理解（補(bǔ)例子）+小組討論（拓技巧）”，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)對(duì)“四大美化元素”的認(rèn)知；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考“規(guī)范的意義”，理解“美化不是隨意，而是有規(guī)律的”（信息意識(shí)深化）。（三）實(shí)踐應(yīng)用：網(wǎng)頁美化“信息提取小偵探”任務(wù)導(dǎo)入：教師展示3個(gè)優(yōu)秀學(xué)生網(wǎng)頁案例（案例1：《我的校園生活》——字體：黑體+宋體，顏色：藍(lán)白灰，圖片：校園活動(dòng)照，布局：上下分欄；案例2：《我的興趣——籃球》——字體：微軟雅黑+宋體，顏色：橙白黑，圖片：籃球比賽照，布局：左右分欄；案例3：《科學(xué)小知識(shí)》——字體：黑體+仿宋，顏色：綠白灰，圖片：實(shí)驗(yàn)器材照，布局：三分欄），發(fā)放“網(wǎng)頁美化信息提取表”。小組互助與教師指導(dǎo)：學(xué)生獨(dú)立填寫5分鐘后，以小組為單位交換表格，互相檢查補(bǔ)充（如有的學(xué)生漏填“字體數(shù)量”，小組同學(xué)可提醒核對(duì)）；教師巡視，針對(duì)學(xué)生普遍困惑的問題（如“怎么判斷主色”“分欄方式怎么看”）進(jìn)行集中講解：“主色是網(wǎng)頁中出現(xiàn)最多的顏色（如案例1的藍(lán)色），分欄方式看內(nèi)容是否分成了獨(dú)立的塊（如上下兩塊是上下分欄，左右兩塊是左右分欄）。”成果展示與點(diǎn)評(píng)：每組隨機(jī)抽取1份表格，由小組代表展示填寫內(nèi)容，教師針對(duì)“信息提取準(zhǔn)確性”和“規(guī)范判斷合理性”點(diǎn)評(píng)，如：“第三組準(zhǔn)確判斷出《科學(xué)小知識(shí)》的主色是綠色、白色、灰色（3種，符合規(guī)范），圖片是實(shí)驗(yàn)器材（匹配主題），布局是三分欄（整齊），判斷‘符合規(guī)范’很正確；如果能再補(bǔ)充‘字體大小是否有差異’，就更完整了?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過“信息提取表”，讓學(xué)生聚焦優(yōu)秀案例的美化細(xì)節(jié)，提升信息篩選與歸納能力（信息意識(shí)）；同時(shí)通過“規(guī)范核對(duì)”，強(qiáng)化對(duì)“四大元素美化規(guī)范”的理解，為后續(xù)實(shí)操鋪墊。（四）初步滲透：網(wǎng)頁美化的“隱形雷區(qū)”——風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別情景導(dǎo)入：播放短視頻（1分30秒）：小明為了快速完成“班級(jí)網(wǎng)頁”作業(yè)，在網(wǎng)上隨便找了一張籃球明星圖片（有版權(quán)水?。?，用紅色做背景、黃色做文字（對(duì)比弱，看不清），字體用了4種，布局雜亂，結(jié)果作業(yè)被老師指出“圖片侵權(quán)、視覺混亂、可讀性差”，需要重改。小組討論：“小明在網(wǎng)頁美化中踩了哪些‘隱形雷區(qū)’？我們?cè)诿阑W(wǎng)頁時(shí)，還可能遇到哪些類似的問題？每組至少列出2個(gè)雷區(qū)，寫在便利貼上?！睅熒崂?文本驗(yàn)證（文本細(xì)讀環(huán)節(jié)2）：收集各組便利貼，匯總雷區(qū)（如版權(quán)侵權(quán)、顏色刺眼、字體雜亂、圖片無關(guān)、布局擁擠）；發(fā)放《中小學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計(jì)安全指南》片段（含“版權(quán)保護(hù)”“視覺健康”相關(guān)內(nèi)容），要求學(xué)生：①對(duì)照匯總的雷區(qū)，在文本中找到對(duì)應(yīng)的防范措施；②用“★”標(biāo)出自己認(rèn)為最重要的1條措施。教師提問強(qiáng)化：提問1：“針對(duì)‘版權(quán)侵權(quán)’，文本里提到了什么防范措施？大家平時(shí)找圖片會(huì)注意版權(quán)嗎？”預(yù)設(shè)學(xué)生回答：“文本說要使用無版權(quán)圖片網(wǎng)站（如Pixabay），我以前不知道，以后找圖片會(huì)先看有沒有‘免費(fèi)可商用’的標(biāo)識(shí)?！碧釂?：“‘顏色刺眼’會(huì)傷害眼睛，文本里的防范措施是什么？你們覺得哪些顏色搭配容易刺眼？”預(yù)設(shè)學(xué)生回答：“文本說‘避免高飽和度顏色搭配（如紅配綠、黃配紫）’，用‘淺色背景+深色文字’，我覺得紅配綠、黑配藍(lán)都很刺眼，看不清字?！苯處熆偨Y(jié)：“這些‘隱形雷區(qū)’會(huì)讓網(wǎng)頁‘顏值’和‘價(jià)值’都下降，記住‘無版權(quán)素材放心用、顏色搭配要舒適、字體布局要整齊’，就能避開雷區(qū)?！痹O(shè)計(jì)意圖：用短視頻情景引發(fā)學(xué)生共鳴，通過“討論文本驗(yàn)證”讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)別網(wǎng)頁美化風(fēng)險(xiǎn)，初步掌握防范方法，為后續(xù)“信息社會(huì)責(zé)任”深化鋪墊；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生辯證看待“美化”，避免“只追求好看，忽視規(guī)范”。（五）課堂總結(jié)+作業(yè)布置總結(jié)：教師用思維導(dǎo)圖梳理本節(jié)課內(nèi)容：“今天我們解鎖了網(wǎng)頁美化的‘四大法寶’（字體、顏色、圖片、布局），學(xué)會(huì)了提取優(yōu)秀網(wǎng)頁的美化信息，還發(fā)現(xiàn)了美化的‘隱形雷區(qū)’。下次課我們一起學(xué)習(xí)怎么用工具把這些‘法寶’用到實(shí)際網(wǎng)頁中，讓我們的網(wǎng)頁變好看！”作業(yè)：實(shí)踐作業(yè)：回家后瀏覽1個(gè)自己喜歡的網(wǎng)頁（如學(xué)習(xí)平臺(tái)、興趣網(wǎng)站），記錄“網(wǎng)頁名稱、字體類型、主色、圖片內(nèi)容、布局方式”；思考作業(yè)：“這個(gè)網(wǎng)頁有沒有可以改進(jìn)的地方？（如顏色、圖片）”，下節(jié)課分享。設(shè)計(jì)意圖：用思維導(dǎo)圖清晰梳理知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知框架；作業(yè)兼顧實(shí)踐與思考，既鞏固“美化元素”知識(shí)，又為第2課時(shí)“工具實(shí)操”做準(zhǔn)備。第2課時(shí)：美化工具“實(shí)操小能手”——掌握操作與拆解流程（一）個(gè)性化導(dǎo)入：“我的網(wǎng)頁美化‘操作小困惑’”創(chuàng)設(shè)情景：教師展示上節(jié)課學(xué)生的作業(yè)反饋（如“我喜歡的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁用了藍(lán)色主色，不知道怎么在電腦上設(shè)置”“網(wǎng)頁的圖片放在文字右邊，怎么調(diào)整位置”“標(biāo)題字體比正文大，怎么改字體大小”），笑著說：“看來大家在‘想美化’和‘會(huì)美化’之間，還差了‘工具操作’這一步——很多同學(xué)知道‘藍(lán)色好看’‘圖片放右邊好’，但不知道怎么用電腦實(shí)現(xiàn)。今天我們就當(dāng)‘美化工具實(shí)操小能手’，一起學(xué)習(xí)用工具把‘美化想法’變成‘實(shí)際效果’！”教師提問要求：請(qǐng)有操作困惑的同學(xué)舉手，具體說說“想實(shí)現(xiàn)什么美化效果（如改顏色、插圖片），不知道怎么操作”；若有同學(xué)會(huì)用電腦實(shí)現(xiàn)該效果，可主動(dòng)舉手當(dāng)“工具小老師”，簡(jiǎn)單演示步驟（如“改字體顏色：選中文字，點(diǎn)顏色按鈕”）。預(yù)設(shè)學(xué)生回答情況：學(xué)生1：“我想把網(wǎng)頁標(biāo)題改成紅色，選中文字后，找不到改顏色的按鈕，誰會(huì)呀？”學(xué)生2（小老師）：“我會(huì)！如果用Word的話，選中文字后，點(diǎn)上面的‘字體顏色’按鈕（像個(gè)A，下面有顏色），選紅色就行，網(wǎng)頁工具應(yīng)該也差不多吧？”學(xué)生3：“我想在文字旁邊插一張圖片，插進(jìn)去后圖片太大，擋著字了，怎么把圖片變小？”學(xué)生4（小老師）：“我以前在PPT里試過，選中圖片，旁邊會(huì)出現(xiàn)小方塊，拉小方塊就能把圖片變小，網(wǎng)頁工具是不是也能這樣？”學(xué)生5：“我想把網(wǎng)頁分成左右兩欄，左邊寫文字，右邊放圖片，不知道怎么分欄?！痹O(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的“操作困惑”切入，讓“小老師”分享基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)，既激發(fā)參與感，又自然引入“網(wǎng)頁美化工具”主題；同時(shí)了解學(xué)生的已有操作基礎(chǔ)，為后續(xù)“工具教學(xué)”調(diào)整難度（數(shù)字化學(xué)習(xí)能力啟蒙）。（二）實(shí)踐操作：網(wǎng)頁美化工具“闖關(guān)大挑戰(zhàn)”工具介紹與選擇：教師介紹兩種主流工具：①Dreamweaver基礎(chǔ)版（適合電腦端，功能全面，需安裝）；②Canva在線編輯器（適合網(wǎng)頁端，無需安裝，操作簡(jiǎn)單），說明“兩種工具都能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)美化，大家可根據(jù)電腦情況選擇”。展示兩種工具的操作界面截圖，重點(diǎn)標(biāo)注“文本美化區(qū)（字體、顏色、大?。薄皥D片插入?yún)^(qū)（上傳、調(diào)整）”“布局區(qū)（分欄、對(duì)齊）”的位置。明確闖關(guān)任務(wù)：發(fā)放“工具實(shí)操闖關(guān)任務(wù)單”（含3個(gè)關(guān)卡，兩種工具通用），要求每組合作完成，組長(zhǎng)記錄完成時(shí)間，遇到問題可查閱“工具操作手冊(cè)片段”或請(qǐng)教老師/同學(xué)。...化：新建網(wǎng)頁文檔，輸入標(biāo)題“我的校園”（設(shè)為黑體24號(hào)、藍(lán)色）、正文“我愛我的校園，這里有...（設(shè)為宋體16號(hào)、黑色）”|標(biāo)題與正文字體、字號(hào)、顏色符合要求圖片插入：上傳1張校園圖片（無版權(quán)），插入到正文右側(cè)，調(diào)整大?。▽挾?00像素），不遮擋文字|圖片位置、大小合適，與文本不重疊布局調(diào)整：將頁面設(shè)為左右分欄（左欄占60%、右欄占40%），左欄放文本、右欄放圖片，整體居中對(duì)齊|分欄清晰，內(nèi)容對(duì)齊，無擁擠教師指導(dǎo)與巡視：針對(duì)常見操作問題（如“Dreamweaver改顏色”“Canva分欄”）進(jìn)行集中演示：演示1（Dreamweaver文本顏色）：“選中文字，在右側(cè)‘CSS樣式’面板找到‘color’，輸入‘#0000FF’（藍(lán)色代碼），或點(diǎn)擊顏色塊選擇藍(lán)色?！毖菔?（Canva分欄）：“點(diǎn)擊頂部‘布局’，選擇‘兩欄布局’，將文本拖到左欄、圖片拖到右欄，拖動(dòng)分欄線調(diào)整寬度?！标P(guān)注操作較慢的小組，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)（如“圖片插入失敗，檢查是否選擇‘上傳本地圖片’”“分欄后內(nèi)容錯(cuò)位，調(diào)整‘對(duì)齊方式’為居中”）；鼓勵(lì)小組內(nèi)分工協(xié)作，如“1人負(fù)責(zé)文本美化，1人負(fù)責(zé)圖片插入，1人負(fù)責(zé)布局調(diào)整”，提升效率。闖關(guān)總結(jié)與獎(jiǎng)勵(lì)：各組匯報(bào)每個(gè)關(guān)卡的完成時(shí)間，教師統(tǒng)計(jì)“最快闖關(guān)小組”（每個(gè)關(guān)卡1個(gè)），為對(duì)應(yīng)的小組頒發(fā)“實(shí)操小能手”貼紙；教師總結(jié)：“大家都順利闖過了3關(guān)，掌握了‘文本改色、圖片調(diào)整、分欄布局’的核心操作——這些操作是網(wǎng)頁美化的基礎(chǔ)，接下來我們要學(xué)習(xí)怎么用‘計(jì)算思維’拆解美化流程，讓美化更有條理?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過“闖關(guān)挑戰(zhàn)”的趣味形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中熟練掌握工具核心操作，提升數(shù)字化學(xué)習(xí)能力；“手冊(cè)查閱同伴互助教師指導(dǎo)”的多層支持，能兼顧不同基礎(chǔ)的學(xué)生，確保全員參與。計(jì)算思維培養(yǎng)：網(wǎng)頁美化流程“拆解小專家”情景創(chuàng)設(shè)：教師展示一個(gè)完整的“美化后校園網(wǎng)頁”（含文本、圖片、分欄布局），提問：“這個(gè)網(wǎng)頁看起來很完整，但如果讓我們從頭開始美化，很容易混亂——先改字體？還是先插圖片？還是先分欄？其實(shí)，我們可以當(dāng)‘流程拆解小專家’，用計(jì)算思維把美化流程拆成簡(jiǎn)單的步驟，這樣做起來就會(huì)很清晰。”文本細(xì)讀+小組討論（文本細(xì)讀環(huán)節(jié)3）：發(fā)放《網(wǎng)頁美化流程案例》（含“班級(jí)通知網(wǎng)頁”美化流程：確定主題→文本美化（字體、顏色、大小）→圖片插入（上傳、調(diào)整）→布局調(diào)整（分欄、對(duì)齊）→整體優(yōu)化（檢查規(guī)范）），要求學(xué)生：①用“→”標(biāo)出流程步驟；②討論“為什么要按這個(gè)順序？能不能打亂？”（如“先分欄再放內(nèi)容，避免后續(xù)調(diào)整位置”）。小組討論（5分鐘）：“如果我們要美化‘個(gè)人興趣網(wǎng)頁’（如籃球主題），怎么拆解流程？請(qǐng)每組在‘流程拆解模板’上畫出步驟（至少5個(gè)步驟）?！睅熒?dòng)與優(yōu)化：每組派1名代表展示流程拆解結(jié)果（如“組1：確定籃球主題→選字體（微軟雅黑）→定顏色（橙白黑）→找籃球圖片→插圖片→分左右欄→檢查”）；教師提問引導(dǎo)優(yōu)化：提問1：“組1的流程里有‘找圖片’和‘插圖片’，這兩個(gè)步驟可以合并嗎？在‘定顏色’之后找圖片，有什么好處？”預(yù)設(shè)學(xué)生回答：“可以合并成‘找籃球圖片并插入’；定顏色之后找圖片，能找和顏色搭配的圖片（如橙色籃球），更協(xié)調(diào)?！碧釂?：“流程最后加‘檢查’很重要，檢查什么呢？能不能補(bǔ)充具體內(nèi)容？”預(yù)設(shè)學(xué)生回答：“檢查字體是不是超過2種、顏色是不是超過3種、圖片有沒有版權(quán)、布局是不是整齊。”教師總結(jié)優(yōu)化后的流程：“確定主題→文本美化（字體、顏色、大?。鷪D片準(zhǔn)備（找無版權(quán)圖、與主題/顏色匹配）→圖片插入（調(diào)整大小、位置）→布局調(diào)整（分欄、對(duì)齊）→整體檢查（規(guī)范+視覺效果）→優(yōu)化修改”，并強(qiáng)調(diào)：“拆解流程時(shí)，要遵循‘先內(nèi)容后布局、先核心后細(xì)節(jié)’的邏輯，這樣美化效率更高，效果更協(xié)調(diào)?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過“案例文本細(xì)讀（學(xué)流程）→自主拆解（練邏輯）→優(yōu)化完善”的過程，讓學(xué)生理解計(jì)算思維的“拆解優(yōu)化”核心，培養(yǎng)邏輯思考能力（計(jì)算思維）；同時(shí)結(jié)合“個(gè)人興趣網(wǎng)頁”主題，提升學(xué)習(xí)相關(guān)性。（四）課堂總結(jié)+作業(yè)布置總結(jié)：教師用流程圖梳理本節(jié)課內(nèi)容：“今天我們闖過了工具實(shí)操3關(guān)（文本、圖片、布局），還學(xué)會(huì)用‘流程拆解’讓美化更有條理。記住：好的工具+清晰的流程=高效的網(wǎng)頁美化！”作業(yè)：實(shí)踐作業(yè)：用今天學(xué)的工具，完成“我的校園”簡(jiǎn)單網(wǎng)頁的美化（包含標(biāo)題、1段正文、1張校園圖片，分左右欄），保存文件并上傳到班級(jí)共享文件夾；思考作業(yè)：“你的網(wǎng)頁用了哪3種美化元素？有沒有符合‘字體≤2種、主色≤3種’的規(guī)范？”，下節(jié)課分享。設(shè)計(jì)意圖：用流程圖強(qiáng)化“工具操作+流程拆解”的核心知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生建立“工具服務(wù)于流程”的意識(shí)；作業(yè)讓學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際美化任務(wù)，為第3課時(shí)“創(chuàng)意設(shè)計(jì)”做準(zhǔn)備。第3課時(shí)：創(chuàng)意網(wǎng)頁“設(shè)計(jì)師”——設(shè)計(jì)網(wǎng)頁與踐行責(zé)任（一）個(gè)性化導(dǎo)入：“我的網(wǎng)頁美化‘優(yōu)化小妙招’”創(chuàng)設(shè)情景：教師展示上節(jié)課學(xué)生的作業(yè)成果（如“有的同學(xué)給圖片加了白色邊框，更顯眼；有的同學(xué)在文本間留了空白，看著不擠；有的同學(xué)用了橙色和白色搭配，很有活力”），點(diǎn)贊說：“大家的網(wǎng)頁都有自己的‘優(yōu)化小妙招’——這些小細(xì)節(jié)讓網(wǎng)頁更美觀、更舒服！今天我們要更進(jìn)一步，當(dāng)‘創(chuàng)意網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師’，結(jié)合‘四大法寶’和工具操作，設(shè)計(jì)一個(gè)有主題、有創(chuàng)意的個(gè)性化網(wǎng)頁，還要確保它‘好看又合規(guī)’?！苯處熖釂栆螅赫?qǐng)同學(xué)分享自己的“優(yōu)化小妙招”，說說“你加了什么細(xì)節(jié)（如邊框、空白），為什么這么加”；其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，若有更好的優(yōu)化建議，可舉手補(bǔ)充。預(yù)設(shè)學(xué)生回答情況：學(xué)生1：“我給圖片加了黑色邊框，這樣圖片和背景分開，不模糊；還把正文每段開頭空了兩格，像課本一樣，很整齊。”學(xué)生2（補(bǔ)充）：“我覺得可以給標(biāo)題加個(gè)下劃線，更顯眼；圖片下面加一行小字說明（如‘校園操場(chǎng)’），讓人知道圖片是什么?！睂W(xué)生3：“我把正文的行間距調(diào)大了一點(diǎn)，以前行間距小，字?jǐn)D在一起，現(xiàn)在看著眼睛不累；顏色用了淺藍(lán)當(dāng)背景，白字太淺，我換成了深藍(lán)字，更清楚?！睂W(xué)生4：“我在網(wǎng)頁底部加了‘制作人+日期’，像正式網(wǎng)頁一樣，很完整；還檢查了圖片，用的是Pixabay的無版權(quán)圖，不怕侵權(quán)?！痹O(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的“優(yōu)化小妙招”切入，既肯定學(xué)生的實(shí)踐成果，又自然引入“創(chuàng)意網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”主題；同時(shí)通過“細(xì)節(jié)分享”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)（數(shù)字化創(chuàng)新能力啟蒙）。（二）實(shí)踐應(yīng)用：小組合作“創(chuàng)意網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”明確設(shè)計(jì)要求與文本參考：發(fā)放“創(chuàng)意網(wǎng)頁設(shè)計(jì)任務(wù)書”，要求每組：①從“校園生活（如班級(jí)活動(dòng)、校園風(fēng)景）”“個(gè)人興趣（如籃球、繪畫、閱讀）”“學(xué)習(xí)助手（如數(shù)學(xué)公式、英語單詞）”中選1個(gè)主題；②網(wǎng)頁需包含“標(biāo)題欄、圖文區(qū)、說明區(qū)（可選）”，運(yùn)用至少3類美化元素（字體+顏色+圖片+布局）；③符合美化規(guī)范（字體≤2種、主色≤3種、圖片無版權(quán)、布局整齊）；④用Dreamweaver或Canva完成設(shè)計(jì)。發(fā)放《優(yōu)秀學(xué)生網(wǎng)頁案例集》（文本細(xì)讀環(huán)節(jié)4，含“校園活動(dòng)網(wǎng)頁”“籃球興趣網(wǎng)頁”的設(shè)計(jì)思路、元素搭配、規(guī)范檢查清單），要求學(xué)生：①參考案例的“主題與元素匹配”思路（如籃球主題用橙黑配色、籃球圖片）；②對(duì)照案例后的“規(guī)范檢查清單”，避免踩雷。小組討論與分工設(shè)計(jì)（10分鐘）：每組先進(jìn)行10分鐘頭腦風(fēng)暴，確定主題（如“組1：班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)網(wǎng)頁”“組2：我的繪畫興趣網(wǎng)頁”“組3：英語單詞學(xué)習(xí)網(wǎng)頁”），并填寫“設(shè)計(jì)思路表”（主題、核心元素、分工安排）；教師巡視指導(dǎo)，針對(duì)“主題不明確”“元素搭配混亂”的小組進(jìn)行引導(dǎo)：引導(dǎo)1（主題明確）：“組4想做‘校園網(wǎng)頁’，主題太寬泛，可以縮小為‘校園圖書館網(wǎng)頁’，重點(diǎn)展示圖書館布局、借閱規(guī)則、推薦書籍，更具體?！币龑?dǎo)2（元素搭配）：“組7做‘繪畫興趣網(wǎng)頁’，選了粉色（主色）+紫色（輔助色），很搭，但圖片選了汽車圖片，和繪畫無關(guān)，建議換成繪畫作品圖?！眲?dòng)手制作與教師支持（10分鐘）：每組根據(jù)分工（如“文本編輯員、圖片處理員、布局設(shè)計(jì)師、規(guī)范檢查員”）開始制作，如“文本編輯員輸入內(nèi)容并美化字體，圖片處理員找無版權(quán)圖并調(diào)整，布局設(shè)計(jì)師分欄對(duì)齊，規(guī)范檢查員實(shí)時(shí)檢查字體/顏色數(shù)量”；教師針對(duì)制作中的共性問題（如“Canva怎么加下劃線”“Dreamweaver怎么調(diào)行間距”）進(jìn)行集中演示，對(duì)個(gè)別小組的個(gè)性化問題（如“英語單詞網(wǎng)頁怎么加發(fā)音按鈕”）進(jìn)行單獨(dú)解答；鼓勵(lì)小組內(nèi)實(shí)時(shí)溝通，如“圖片處理員找到圖片后，先讓規(guī)范檢查員確認(rèn)版權(quán)，再交給布局設(shè)計(jì)師插入”，確保設(shè)計(jì)合規(guī)且高效。設(shè)計(jì)意圖：通過“案例參考（文本細(xì)讀）→小組討論（定思路）→分工制作（踐創(chuàng)意）”的過程，讓學(xué)生整合所學(xué)的工具操作、流程拆解、規(guī)范知識(shí)，在合作中提升數(shù)字化創(chuàng)新能力；同時(shí)通過“規(guī)范檢查”，強(qiáng)化信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)。（三）成果展示與互評(píng)+責(zé)任深化分組展示：每組選1名代表，用3分鐘展示小組設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁，重點(diǎn)介紹“主題、美化元素搭配（如‘用橙黑配色體現(xiàn)籃球活力’）、創(chuàng)意細(xì)節(jié)（如‘加了籃球動(dòng)畫圖標(biāo)’）、規(guī)范檢查結(jié)果（如‘字體2種、主色3種、圖片無版權(quán)’）”?；ピu(píng)打分：發(fā)放“創(chuàng)意網(wǎng)頁互評(píng)表”，從“主題明確性、元素協(xié)調(diào)性、規(guī)范合規(guī)性、創(chuàng)意細(xì)節(jié)”4個(gè)維度（每個(gè)維度5分，總分20分），要求其他小組打分，并寫下1條優(yōu)點(diǎn)和1條改進(jìn)建議（如“優(yōu)點(diǎn)：圖片和主題很搭，分欄清晰；建議：標(biāo)題可以再大一點(diǎn)，更顯眼”）。責(zé)任深化討論：教師提問：“在設(shè)計(jì)過程中，你們組是怎么確?！畧D片無版權(quán)’的？如果不小心用了侵權(quán)圖片，會(huì)有什么后果？”預(yù)設(shè)學(xué)生回答：“我們?cè)赑ixabay找的圖片，都有‘免費(fèi)可商用’標(biāo)識(shí)；如果用了侵權(quán)圖片，可能會(huì)被要求刪除，還會(huì)影響作業(yè)成績(jī)，不尊重別人的勞動(dòng)成果?！苯處熝a(bǔ)充：“除了版權(quán)，我們還要注意‘內(nèi)容健康’（不出現(xiàn)低俗文字/圖片）、‘可讀性’（避免顏色刺眼、字體過小），這些都是網(wǎng)頁美化的‘責(zé)任底線’——好看的同時(shí)，更要合規(guī)、健康。”設(shè)計(jì)意圖：通過“展示互評(píng)”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人創(chuàng)意，客觀反思自己的設(shè)計(jì)不足；通過“責(zé)任討論”，將信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際設(shè)計(jì)行動(dòng)，確保“創(chuàng)意不越界”。（四）課堂總結(jié)+拓展延伸總結(jié)：教師用“創(chuàng)意網(wǎng)頁成長(zhǎng)樹”梳理三課時(shí)內(nèi)容：“這三節(jié)課，我們從‘認(rèn)識(shí)美化元素’（樹根），到‘掌握工具操作’（樹干），再到‘設(shè)計(jì)創(chuàng)意網(wǎng)頁’（樹枝），還守住了‘規(guī)范責(zé)任’的底線（樹葉）。希望大家今后能帶著‘美觀