基于核心素養(yǎng)下“教—學(xué)—評”的課堂教學(xué)設(shè)計——以《海陸變遷（第一課時）》為例課例名稱:海陸變遷（第一課時）單元教學(xué)設(shè)計說明本單元聚焦海陸分布與海陸變遷，旨在引導(dǎo)學(xué)生認識地球表面海陸分布的基本格局，理解海陸變遷的原因和過程，構(gòu)建起對地球表面形態(tài)動態(tài)變化的認知體系。通過對海陸分布的學(xué)習，學(xué)生能夠直觀地把握地球表面海洋與陸地的空間分布特征，為后續(xù)探究海陸變遷奠定基礎(chǔ)。而海陸變遷部分，則從現(xiàn)象到本質(zhì)，逐步揭示地球內(nèi)部力量和外部力量對地表形態(tài)塑造的作用機制。在教學(xué)方法上，本單元綜合運用地圖演示、案例分析、實驗?zāi)M等多種手段，將抽象的地理概念和復(fù)雜的地質(zhì)過程直觀化、形象化，幫助學(xué)生理解和掌握。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力，鼓勵學(xué)生通過自主探究和合作學(xué)習，積極參與到知識的構(gòu)建過程中。在教學(xué)過程中，緊密聯(lián)系生活實際和時事熱點，如地震、火山噴發(fā)等地質(zhì)災(zāi)害，讓學(xué)生感受到地理知識的實用性和現(xiàn)實意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣和熱情。課時教學(xué)設(shè)計理念本節(jié)課作為海陸變遷的第一課時，秉持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，強調(diào)學(xué)生的主動參與和自主探究。通過創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境和活動情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活中常見的地理現(xiàn)象入手，逐步深入探究海陸變遷的原因。注重培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，讓學(xué)生在觀察、分析、推理和歸納的過程中，理解地殼變動、海平面升降和人類活動對海陸變遷的影響機制。同時，借助多媒體資源和小組合作學(xué)習，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習途徑和交流平臺，促進學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展。課時教學(xué)內(nèi)容分析（含教材分析）本節(jié)課是中圖版八年級上冊地理第二章第三節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習了海陸分布的基礎(chǔ)上，對地球表面形態(tài)變化的進一步探究。海陸變遷是地球演化過程中的重要現(xiàn)象，它不僅影響著地球的自然環(huán)境，還與人類的生存和發(fā)展密切相關(guān)。通過本節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生能夠從動態(tài)的角度認識地球表面的海陸格局，理解地理環(huán)境的整體性和演變性，為后續(xù)學(xué)習地理環(huán)境的形成和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時，本節(jié)課也有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和辯證唯物主義世界觀，提高學(xué)生對地理學(xué)科的興趣和認識。課時學(xué)情分析八年級的學(xué)生正處于好奇心旺盛、求知欲強烈的階段，他們對自然界的各種現(xiàn)象充滿了興趣。在之前的地理學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)對地球的形狀、大小、海陸分布等基礎(chǔ)知識有了一定的了解，具備了初步的地理觀察能力和空間想象能力。然而，海陸變遷是一個較為抽象和復(fù)雜的概念，涉及到地球內(nèi)部的地質(zhì)構(gòu)造和漫長的地質(zhì)歷史時期，對于學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力提出了較高的要求。此外，學(xué)生在分析問題和解決問題的能力方面還存在一定的不足，需要教師在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。在教學(xué)中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的這些特點，采用生動形象的教學(xué)方法和多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生克服學(xué)習困難，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習過程中。課時教學(xué)目標（需體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)）（一）人地協(xié)調(diào)觀通過對海陸變遷原因的分析，尤其是人類活動對海陸變遷的影響，引導(dǎo)學(xué)生認識到人類活動與地理環(huán)境之間的相互關(guān)系，樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀。讓學(xué)生明白，人類在利用和改造自然的過程中，必須遵循自然規(guī)律，合理開發(fā)資源，保護環(huán)境，以實現(xiàn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展。例如，在講解填海造陸等人類活動對海陸變遷的影響時，引導(dǎo)學(xué)生思考這種活動可能帶來的環(huán)境問題，如破壞海洋生態(tài)系統(tǒng)、加劇海岸侵蝕等，從而使學(xué)生認識到人類活動應(yīng)與地理環(huán)境相協(xié)調(diào)。（二）綜合思維培養(yǎng)學(xué)生從多個角度綜合分析海陸變遷現(xiàn)象的能力。引導(dǎo)學(xué)生將地殼變動、海平面升降、人類活動等因素綜合起來，理解它們在海陸變遷過程中的相互作用和影響。例如，在分析喜馬拉雅山脈的形成時，讓學(xué)生綜合考慮地殼板塊的碰撞擠壓、長期的地質(zhì)演化過程以及可能受到的其他因素影響，從而形成對這一地理現(xiàn)象的全面認識。同時，通過對大陸漂移假說和板塊構(gòu)造學(xué)說的學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生運用綜合思維方法，將地球表面的海陸分布、地質(zhì)構(gòu)造、生物演化等方面的知識聯(lián)系起來，構(gòu)建起一個完整的地球科學(xué)知識體系。（三）區(qū)域認知幫助學(xué)生認識不同區(qū)域海陸變遷的特點和差異。通過對世界各地海陸變遷實例的分析，如我國東部海底的古河流遺跡、非洲東非大裂谷的形成等，讓學(xué)生了解不同區(qū)域由于地質(zhì)構(gòu)造、地理位置等因素的不同，海陸變遷的方式和過程也有所不同。引導(dǎo)學(xué)生從區(qū)域的角度出發(fā)，分析和解釋這些差異，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認知能力。同時，讓學(xué)生認識到海陸變遷對不同區(qū)域的自然環(huán)境和人類活動產(chǎn)生的影響也各不相同，從而更好地理解區(qū)域特征和區(qū)域發(fā)展。（四）地理實踐力通過設(shè)計實驗?zāi)M、實地觀察等活動，提高學(xué)生的地理實踐能力。例如，組織學(xué)生進行模擬板塊運動的實驗，讓學(xué)生親身體驗板塊碰撞、張裂等運動過程，觀察其對地表形態(tài)的影響，從而加深對板塊構(gòu)造學(xué)說的理解。此外，鼓勵學(xué)生在日常生活中關(guān)注身邊的地理現(xiàn)象，如觀察當?shù)睾恿?、湖泊的變化，調(diào)查城市建設(shè)過程中對地形地貌的改變等，培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識和方法解決實際問題的能力。同時，通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神、創(chuàng)新意識和動手操作能力。課時教學(xué)重點、難點（一）教學(xué)重點舉例說明地球表面海陸的變遷。通過豐富的實例，如喜馬拉雅山中的海洋生物化石、我國東部海底的古河流遺跡等，讓學(xué)生直觀地認識到海陸變遷是一種客觀存在的地理現(xiàn)象，理解海陸是不斷變化的。分析海陸變遷的原因。重點講解地殼變動、海平面升降和人類活動對海陸變遷的影響機制，使學(xué)生能夠從自然和人為兩個方面綜合理解海陸變遷的原因。其中，地殼變動和海平面升降是自然因素，是導(dǎo)致海陸變遷的主要動力，要讓學(xué)生深入理解它們的作用過程。了解大陸漂移假說和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點。這兩個學(xué)說為解釋海陸變遷提供了重要的理論基礎(chǔ)，要讓學(xué)生掌握其核心內(nèi)容，如大陸漂移的過程、板塊的劃分和運動方式等，幫助學(xué)生構(gòu)建起對海陸變遷原因的科學(xué)認知體系。（二）教學(xué)難點理解地殼變動和海平面升降如何引起海陸變遷。地殼變動和海平面升降是較為抽象的概念，涉及到地球內(nèi)部的地質(zhì)構(gòu)造和復(fù)雜的地球物理過程，學(xué)生理解起來有一定的困難。需要通過生動形象的圖片、動畫演示以及實例分析等方式，幫助學(xué)生直觀地感受它們的作用機制。運用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋世界主要山系及火山、地震的分布。板塊構(gòu)造學(xué)說較為復(fù)雜，學(xué)生需要將板塊的運動與山脈、火山、地震的形成和分布聯(lián)系起來，這對學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力要求較高。在教學(xué)中，要通過詳細的地圖分析、案例講解和模擬實驗等方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解板塊運動與地表形態(tài)之間的內(nèi)在聯(lián)系。課時教學(xué)過程（應(yīng)包括教學(xué)步驟、教學(xué)、設(shè)計意圖、組織形式等內(nèi)容）（一）導(dǎo)入新課展示圖片：呈現(xiàn)“喜馬拉雅山中的海洋生物化石”圖片，提問學(xué)生：“為什么在喜馬拉雅山這樣的高山地區(qū)會發(fā)現(xiàn)海洋生物化石？這說明了什么？”引發(fā)學(xué)生的好奇心和思考。講述故事：簡單講述“滄海桑田”的故事，引出海陸變遷的概念，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的興趣，使學(xué)生快速進入學(xué)習狀態(tài)。（二）新課講授海陸變遷的現(xiàn)象展示圖片：繼續(xù)展示“我國東部海底的古河流遺跡”“荷蘭的圍海大壩”等圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考這些圖片所反映的地理現(xiàn)象。小組討論：組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生結(jié)合圖片和生活常識，討論以下問題：（1）我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類活動的遺跡反映了該海域過去是什么狀況？（2）荷蘭的圍海大壩對當?shù)氐暮ｊ懛植籍a(chǎn)生了怎樣的影響？小組代表發(fā)言：每個小組推選一名代表，分享小組討論的結(jié)果。教師對學(xué)生的發(fā)言進行點評和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：海陸是不斷變遷的，海洋可以變成陸地，陸地也可以變成海洋，人類活動也能對海陸變遷產(chǎn)生一定的影響。海陸變遷的原因地殼變動圖片展示：展示“褶皺山脈形成過程”“斷層示意圖”等圖片，向?qū)W生介紹地殼變動的兩種主要形式——褶皺和斷層，并解釋它們是如何導(dǎo)致海陸變遷的。動畫演示：播放地殼板塊運動的動畫，讓學(xué)生觀察板塊碰撞擠壓和張裂拉伸時地表形態(tài)的變化，直觀地感受地殼變動對海陸變遷的影響。例如，當板塊碰撞擠壓時，地殼會隆起抬升，形成山脈，使海洋變成陸地；當板塊張裂拉伸時，地殼會斷裂下陷，形成裂谷或海洋，使陸地變成海洋。實例分析：以喜馬拉雅山脈的形成為例，詳細分析地殼變動的過程。講解印度板塊向北移動與亞歐板塊碰撞擠壓，使得地殼不斷隆起抬升，經(jīng)過漫長的地質(zhì)時期，逐漸形成了世界上最高大的山脈——喜馬拉雅山脈，原來的海洋地區(qū)變成了陸地。海平面升降圖片展示：展示一些因海平面升降導(dǎo)致海陸變遷的圖片，如某些沿海地區(qū)在海平面上升時被淹沒，在海平面下降時露出陸地的情景。原理講解：向?qū)W生解釋海平面升降的原因，主要與全球氣候變暖、冰川融化以及地殼運動等因素有關(guān)。當全球氣候變暖，冰川大量融化，海平面會上升，淹沒沿海的低地，使陸地變成海洋；當全球氣候變冷，冰川大量積累，海平面會下降，海底的一些區(qū)域會露出水面，使海洋變成陸地。實例分析：以馬爾代夫為例，說明海平面上升對該國的威脅。馬爾代夫是一個由眾多珊瑚島組成的國家，平均海拔僅1.5米左右。隨著全球氣候變暖，海平面不斷上升，馬爾代夫面臨著被海水淹沒的危險，這就是海平面升降導(dǎo)致海陸變遷的一個典型例子。人類活動案例分析：介紹填海造陸、圍海造田等人類活動對海陸變遷的影響。例如，荷蘭通過大規(guī)模的圍海造田，增加了大量的陸地面積；日本在一些沿海城市進行填海造陸，建設(shè)了新的港口、機場等設(shè)施。小組討論：組織學(xué)生討論人類活動對海陸變遷的影響是利大于弊還是弊大于利，并列舉一些具體的例子說明。通過討論，引導(dǎo)學(xué)生認識到人類活動對海陸變遷的影響具有兩面性，在進行這些活動時需要充分考慮對環(huán)境和生態(tài)的影響，遵循自然規(guī)律，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。大陸漂移假說故事引入：講述魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的故事。魏格納在觀察世界地圖時，發(fā)現(xiàn)大西洋兩岸的非洲和南美洲的輪廓非常吻合，就像拼圖一樣可以拼接在一起。他進一步研究發(fā)現(xiàn)，兩岸的地層、古生物化石等也具有相似性，從而提出了大陸漂移假說。通過這個故事，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究精神和創(chuàng)新思維。圖片展示：展示“2億年前至今海陸分布變化過程”的圖片，向?qū)W生介紹大陸漂移假說的基本內(nèi)容。大約在2億年前，地球上的大陸是一個相互連接的整體，稱為“泛大陸”，周圍是廣闊的海洋。后來，泛大陸開始分裂、漂移，逐漸形成了現(xiàn)在的海陸分布格局。小組活動：將學(xué)生分成小組，給每個小組發(fā)放一張世界地圖和一些可以裁剪的大陸輪廓圖片，讓學(xué)生模擬大陸漂移的過程，將大陸輪廓圖片按照大約2億年前的位置進行拼接，然后觀察大陸漂移的方向和過程。通過這個活動，讓學(xué)生親身體驗大陸漂移假說，加深對其內(nèi)容的理解。證據(jù)展示：向?qū)W生展示支持大陸漂移假說的證據(jù)，如大西洋兩岸的地層、古生物化石的相似性。例如，在南美洲和非洲都發(fā)現(xiàn)了相同的古老植物化石，這說明在很久以前，這兩個大陸是連在一起的，植物可以在兩個大陸之間自由傳播。同時，展示一些地質(zhì)構(gòu)造方面的證據(jù)，如大西洋兩岸的山脈走向和巖石類型也具有相似性，進一步證明大陸漂移假說的合理性。板塊構(gòu)造學(xué)說知識講解：介紹板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點。地球的巖石圈不是整體一塊，而是被一些斷裂構(gòu)造帶，如海嶺、海溝等，分割成六大板塊，即亞歐板塊、美洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊和南極洲板塊。這些板塊處于不斷的運動之中，板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界的地帶地殼比較活躍。動畫演示：播放板塊運動的動畫，讓學(xué)生觀察板塊的運動方向和方式，包括板塊的碰撞擠壓和張裂拉伸。當板塊碰撞擠壓時，會形成山脈、海溝等地形；當板塊張裂拉伸時，會形成裂谷、海洋等地形。地圖分析：展示“世界主要山脈、火山、地震分布圖”和“六大板塊分布圖”，引導(dǎo)學(xué)生對照兩張地圖，分析世界主要山系及火山、地震的分布與板塊運動的關(guān)系。例如，喜馬拉雅山脈是由于亞歐板塊和印度洋板塊碰撞擠壓形成的；環(huán)太平洋火山地震帶是由于太平洋板塊與周圍的亞歐板塊、美洲板塊、印度洋板塊等相互碰撞擠壓，地殼運動活躍，所以多火山、地震。案例分析：以日本為例，分析其多火山、地震的原因。日本位于亞歐板塊和太平洋板塊的交界處，地殼運動非?；钴S，所以經(jīng)常發(fā)生火山噴發(fā)和地震。通過這個案例，讓學(xué)生進一步理解板塊運動對地表形態(tài)和地質(zhì)災(zāi)害的影響。小組討論：組織學(xué)生討論板塊構(gòu)造學(xué)說對人類生產(chǎn)生活的影響，如對礦產(chǎn)資源分布、地震預(yù)測、工程建設(shè)等方面的影響。通過討論，讓學(xué)生認識