教師提高教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)9篇老師提高教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)1

特別感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能給我這次與各位老師一起探討共享的機(jī)會(huì)，心里感到既驕傲，又慚愧。驕傲的是自己的工作能夠得到領(lǐng)導(dǎo)和老師的認(rèn)可，慚愧的是我有許多方面做得還不夠好。實(shí)際上，我們學(xué)校優(yōu)秀的老師有許多，正是有了這樣一個(gè)優(yōu)秀的老師團(tuán)隊(duì)，同學(xué)六年的學(xué)習(xí)才能一步一個(gè)腳印的扎扎實(shí)實(shí)的走過來，才給同學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。所以在這里，我首先要感謝各位老師，是你們的付出才有了同學(xué)今日的成果，可以說我是“站在巨人的肩膀上”進(jìn)行教學(xué)的。如何才能更好的提高教學(xué)質(zhì)量呢？這是我始終努力在做的一件事。下面我就自己的幾點(diǎn)做法和老師們溝通一下。

第一、同學(xué)的愛好是他們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

學(xué)校生實(shí)際上還是一些孩子，他們對(duì)于學(xué)習(xí)重要性熟悉的并不透徹，而促使他們上好、學(xué)好這門課的很大一部分緣由來源于愛好。蘇霍姆林斯基說過：“激發(fā)兒童的愛好，細(xì)心愛護(hù)和培育兒童發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，以及由此萌發(fā)出來的學(xué)習(xí)上的自尊心和自信念，是教學(xué)促進(jìn)進(jìn)展的起點(diǎn)”。所以，我每一次接班后努力培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

首先我經(jīng)常給同學(xué)適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓舞。學(xué)校生愛表揚(yáng)，這是我們眾所周知的。假如老師對(duì)同學(xué)的進(jìn)步進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，能有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。實(shí)際上，每個(gè)同學(xué)都有閃光點(diǎn)，每個(gè)同學(xué)每天都在進(jìn)步，只是有的進(jìn)步大些，有的進(jìn)步小些，作為老師，我所要做的就是看到他們的進(jìn)步，哪怕是些很微小的進(jìn)步，都要準(zhǔn)時(shí)地賜予鼓舞或表揚(yáng)，可能是口頭的，可能是作業(yè)本上的.文字溝通，也可能是一顆小標(biāo)志，都能讓同學(xué)感受到老師對(duì)他的關(guān)注，增進(jìn)他們前進(jìn)的信念。

其次，和同學(xué)建立融洽的師生關(guān)系。師生關(guān)系的好壞，對(duì)學(xué)校生的學(xué)習(xí)愛好的產(chǎn)生和進(jìn)展有直接的影響。無論是作為班主任身份還是數(shù)學(xué)老師的身份，我都為同學(xué)付出真心的愛，同學(xué)生病了，我總是準(zhǔn)時(shí)賜予關(guān)懷，并準(zhǔn)時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)；同學(xué)犯了錯(cuò)誤，我并不責(zé)罵，而是站在大伴侶的角度，給他們講道理，并提出殷切的盼望。在一次次的付出后，最終有了回報(bào)，有個(gè)同學(xué)在自己制作的賀卡中寫道：數(shù)學(xué)老師，雖然我們接觸時(shí)間并不長(zhǎng)，但我感覺你已經(jīng)走到了我們的心中。讀了之后，我真的感到自己的努力沒有白費(fèi)，我和同學(xué)們成了交心的伴侶。在我的不斷努力下，同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好不斷增加。

其次、努力制造35分鐘的精彩。

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，老師要依據(jù)各班級(jí)、各學(xué)科同學(xué)的基礎(chǔ)和不同點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，使“向35分鐘要質(zhì)量”的口號(hào)真正落實(shí)到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。

首先，把功夫下在課前。老師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不簡(jiǎn)單，常常上高質(zhì)量的課就更不簡(jiǎn)單了，其功夫應(yīng)當(dāng)下在課前。（1）老師要仔細(xì)鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。備具體教案、備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)環(huán)節(jié)、備可能消失的教學(xué)中的意外狀況、備教法和學(xué)法、備板書設(shè)計(jì)。平常備課時(shí)，不僅要深化討論教材、教參，我更是結(jié)合本班同學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)。對(duì)于重點(diǎn)問題，我要反復(fù)的想，同學(xué)有可能消失幾種狀況，我應(yīng)當(dāng)怎么辦，怎樣的引導(dǎo)才能既讓同學(xué)把握學(xué)問，又提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。課堂上，我也總是輔以多樣化的手段，使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問更快的讓同學(xué)把握。例如，在講“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，我就讓同學(xué)進(jìn)行獨(dú)立動(dòng)手操作，測(cè)量圓的周長(zhǎng)和直徑，并計(jì)算它們的比值，從中推導(dǎo)出周長(zhǎng)計(jì)算公式。同學(xué)總是對(duì)自己親身經(jīng)受過的事情記得清晰，在動(dòng)手操作中，同學(xué)很快的記住了公式，同時(shí)他們的力量也得到了提高，同時(shí)，畫圖也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要手段。在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，抽象的比率關(guān)系往往難倒一大部分同學(xué)，所以我在教學(xué)中總是讓同學(xué)通過畫線段圖進(jìn)行理解，數(shù)形結(jié)合，使抽象的學(xué)問有了形象的外衣，同學(xué)就很快的把握了解題方法。另外，在課堂中我經(jīng)常在學(xué)習(xí)新學(xué)問之前復(fù)習(xí)舊學(xué)問點(diǎn)，使學(xué)問點(diǎn)在同學(xué)頭腦中更系統(tǒng)化。數(shù)學(xué)中許多的問題并不只是考察單一的學(xué)問點(diǎn)，綜合性的題目更多一些，尤其是六班級(jí)，所涉及內(nèi)容涵蓋了整個(gè)學(xué)校階段的數(shù)學(xué)學(xué)問，所以，平常的教學(xué)中我把同類的學(xué)問點(diǎn)放在一起對(duì)比教學(xué)。例如，在教學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，我先復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，再介紹新的“扇形統(tǒng)計(jì)圖”。這樣的教學(xué)方式更有利于學(xué)問的條理化，也為同學(xué)解決綜合性的題目打下了良好的基礎(chǔ)。

(2)老師要虛心學(xué)習(xí)。向有閱歷的老師請(qǐng)教，多和平行班老師溝通、探討，只有這樣才能得到點(diǎn)撥和指導(dǎo)，避開走彎路。

(3)充電也很重要。隨著教學(xué)改革的深化，自己的某些教材觀點(diǎn)和教育理念難免會(huì)有些滯后。平常肯定抽時(shí)間多讀一些先進(jìn)的教育理念的書籍，來武裝自己，與時(shí)俱進(jìn)。

其次，把力氣用在課內(nèi)。

1、老師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必需遵尋幾點(diǎn)原則：

（1）必需明確本堂課教學(xué)目標(biāo)；

（2）必需讓同學(xué)樂觀參加教學(xué)活動(dòng)；

（3）必需當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。

2、注意課堂同學(xué)管理，使同學(xué)樂觀參加學(xué)習(xí)。一個(gè)好老師，一個(gè)重視課堂管理的老師，課堂上是不會(huì)消失混亂狀況的，否則就是老師的管理問題。老師要應(yīng)用多種形式、手段、調(diào)整課堂氛圍，要時(shí)刻關(guān)注課堂動(dòng)向，適時(shí)地實(shí)行有效措施，使同學(xué)始終保持精力充足、愛好盎然，這樣課堂教學(xué)效果確定就會(huì)很好。

最終，把補(bǔ)困加在課后。優(yōu)先差生，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證有個(gè)別同學(xué)對(duì)于課上的學(xué)問可能無法準(zhǔn)時(shí)消化，所以，我利用課下時(shí)間進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，設(shè)計(jì)一些代表性的題目進(jìn)行細(xì)致講解，力求每一位同學(xué)都能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)。

第三、培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)有直接的影響，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，同學(xué)將受用終生。我在教學(xué)中最重點(diǎn)培育的是同學(xué)上課仔細(xì)聽講，作業(yè)仔細(xì)完成以及擅長(zhǎng)思索和擅長(zhǎng)發(fā)問的習(xí)慣。由于我認(rèn)為這幾種習(xí)慣直接影響著同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和品質(zhì)，所以在平常的教學(xué)中，我以各種方式不斷促進(jìn)同學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，平常多提示，多強(qiáng)調(diào)要求，按要求做的，準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)。做得好的，再加嘉獎(jiǎng)一個(gè)標(biāo)志，在日積月累中，同學(xué)好的習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成，在同學(xué)的學(xué)習(xí)中也將起到“催化劑”的作用。

最終，我要感謝我們班的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)們對(duì)于我的工作賜予了最大的支持，不僅堅(jiān)持檢查同學(xué)作業(yè)，輔導(dǎo)同學(xué)，還有部分家長(zhǎng)給同學(xué)額外報(bào)了輔導(dǎo)班，拓寬了同學(xué)的學(xué)問面，所以，同學(xué)的進(jìn)步離不開家校的通力協(xié)作。

總之，作為一名老師，我認(rèn)為要做個(gè)有心人，仔細(xì)做好每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓數(shù)學(xué)真正成為同學(xué)愿學(xué)、樂學(xué)的學(xué)科，每一次好的成果的取得不是一朝一夕形成的，需要持之以恒的付出和努力，所以，我會(huì)在今后的工作中，連續(xù)常抓不懈，為同學(xué)取得更優(yōu)異的成果而努力。

老師提高教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)2

蘇霍姆林斯基曾說過："假如同學(xué)在把握學(xué)問的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動(dòng)是每個(gè)老師和同學(xué)都面臨的最大的潛在危急"。"有效的課堂"是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。

這次我學(xué)了《有效課堂教學(xué)與實(shí)踐》。對(duì)于我們一線的老師有了好的很大的關(guān)心和指明白我們以后工作的方向，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

首先，從教學(xué)目標(biāo)入手：重視課前的備課。

課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與進(jìn)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體同學(xué)全面進(jìn)展，因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是多元的，它不僅要關(guān)注同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能的把握，同時(shí)要關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注影響同學(xué)終身進(jìn)展的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)即同學(xué)獲得進(jìn)展。因此，要把學(xué)問技能、過程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的真正內(nèi)涵。

其次，從教材內(nèi)容入手：敏捷使用教材。

現(xiàn)行教材經(jīng)過多次改革其學(xué)問內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)且較貼近同學(xué)生活實(shí)際。但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，同樣的教材會(huì)由于同學(xué)詳細(xì)狀況不同而消失不同的教學(xué)效果，所以我們常常說要樹立"用教材教"的新觀念，而不是機(jī)械地"教教材"，可以對(duì)教材做出合理、適度的加工與改造，制造性地使用教材。老師要制造性地使用教材，變"死教"教材為"活用"教材，使課堂教同學(xué)動(dòng)而有效。而制造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的`關(guān)鍵之一。

第三，重視課中教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是老師的"教"和同學(xué)的"學(xué)"雙邊互動(dòng)的過程。課改思想提倡同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而同學(xué)的這些學(xué)習(xí)方式都是在老師組織、指導(dǎo)等"教"的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高老師"教"的行為的有效性。因此，老師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)詳細(xì)行為都應(yīng)當(dāng)細(xì)心地思索、精致地設(shè)計(jì)。

第四，重視課后的教學(xué)反思

葉瀾教授曾說："一個(gè)老師寫一輩子的教案不肯定成為名師，假如一個(gè)老師寫三年反思有可能成為名師。"所謂課后反思，即老師在完成一堂課的教學(xué)后，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新熟悉。隨著課程改革的深化進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。

總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是仔細(xì)地學(xué)的前提，仔細(xì)主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。通過課堂實(shí)踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，制造出"真實(shí)、開放、有效"的和諧課堂。通過課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)同學(xué)在每節(jié)課上有所得、有所獲，為同學(xué)全面、和諧、可持續(xù)進(jìn)展注入后勁。

老師提高教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)3

提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地在課堂教學(xué)。課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教學(xué)方法的改進(jìn)。課堂教學(xué)的討論是否深化，在很大程度上打算了課堂教學(xué)質(zhì)量的凹凸。為了保證新課標(biāo)的落實(shí)，把課堂教學(xué)作為有利于同學(xué)主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。同學(xué)在獲得學(xué)問和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀方面都能夠得到充分進(jìn)展。把教學(xué)看成是師生之間同學(xué)之間交往互動(dòng)，共同進(jìn)展的過程，在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我?！白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式，每個(gè)人依據(jù)本班同學(xué)狀況說課、主講、評(píng)課；樂觀利用各種教學(xué)資源，制造性地使用。講、聽、評(píng)中推敲得失，完善自我。老師的群體才智得到了充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了很多有益的閱歷與啟示。

課堂教學(xué)中，把同學(xué)置于一種開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)中，提倡自主性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)同學(xué)自主探究。突出過程性，注意學(xué)習(xí)結(jié)果，以及同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。使同學(xué)的才智、力量、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿意，同學(xué)成了學(xué)習(xí)的仆人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)覺，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲。大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

以下是我結(jié)合平常的零星思考得出的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、轉(zhuǎn)變心態(tài)，轉(zhuǎn)變自我角色。

“教育的一切都為了每一位同學(xué)的進(jìn)展”。老師必需要轉(zhuǎn)變觀念，要充分信任同學(xué)的力量，老師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，是師

生公平中的.“首席”而不是凌駕于同學(xué)之上的“尊者”，老師的教是為了更好地促進(jìn)同學(xué)的學(xué)。為此，老師要不斷反思自身的行為，樂觀融入到教學(xué)過程中，真正關(guān)注同學(xué)和接納同學(xué)，使教學(xué)過程成為師生共同對(duì)學(xué)問進(jìn)行合作性建構(gòu)的過程。

二、關(guān)注同學(xué)，喚醒自我意識(shí)。

多半同學(xué)缺乏自我意識(shí)，沒能感覺到自己是課堂的仆人，始終

屬于“盲從”地位，其實(shí)每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的欲望，培育同學(xué)的自我意識(shí)需要老師擅長(zhǎng)“體察下情”，抓住每一件小事，將關(guān)注的目光投向每一位同學(xué)，當(dāng)同學(xué)從老師的目光中感受到成長(zhǎng)的歡樂，才能充分意識(shí)到“自我”的存在，樂觀投入到課堂中。老師應(yīng)從同學(xué)動(dòng)身，關(guān)注全體同學(xué)，在課上既要關(guān)注一些樂觀的參加者，還要重視那些被動(dòng)參加者，并通過樂觀的觀看、思索和有效地挖掘，使全體同學(xué)都樂觀地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

三、建全法規(guī)，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式。

多元評(píng)價(jià)才能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，以呵護(hù)孩子的自尊為

基礎(chǔ)。這就需要我們批判地繼承原有評(píng)價(jià)體系，建立起課堂規(guī)章。比如說，傾聽的規(guī)章，守信用的規(guī)章等等。評(píng)價(jià)是門藝術(shù)，不是一味地說“好”，也要有相應(yīng)的“懲處”。不過，這種“懲處”要以“愛惜”同學(xué)為動(dòng)身點(diǎn)，要貼近同學(xué)的實(shí)際，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給出。

四、多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)

課堂教學(xué)方法多姿多彩，同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合。課堂教學(xué)是培育同學(xué)的重要陣地，要想讓

同學(xué)在四非常鐘內(nèi)學(xué)到東西，這就需要我們老師在課堂上使用合理的教學(xué)方法，抓好課堂上的每分每秒，合理地支配課堂時(shí)間。老師需要在課堂教學(xué)中采納能吸引同學(xué)眼球的教學(xué)模式，讓同學(xué)保持豐富的想象力和奇怪???心，培育同學(xué)的敏感性，增加他們的求知欲，使課堂布滿生命力。

總之，教無定法，貴在得法，凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律，遵循同學(xué)認(rèn)知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高。

老師提高教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)4

xx區(qū)教育局英語教研室開展了全區(qū)學(xué)校英語老師培訓(xùn)會(huì)，本次培訓(xùn)以“落實(shí)核心素養(yǎng)”為主題，意在提高全區(qū)學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量。

首先，由李老師向大家介紹了“一起作業(yè)”平臺(tái)中結(jié)構(gòu)升級(jí)后的板塊設(shè)計(jì)、基于藍(lán)思分級(jí)閱讀測(cè)評(píng)系統(tǒng)的繪本分級(jí)練習(xí)、新增的自然拼讀板塊設(shè)計(jì)及老師端的教學(xué)資共享介紹。這是一個(gè)很好的老師與同學(xué)溝通互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，從李老師的口中得知，城區(qū)教學(xué)中已大面積應(yīng)用到這個(gè)教育資平臺(tái)。很圓滿，在我的教學(xué)班級(jí)中，對(duì)此平臺(tái)的實(shí)踐還是“零”，雖然現(xiàn)在是大步邁向小康的`激揚(yáng)時(shí)代，但不行否認(rèn)的是，對(duì)于一些農(nóng)村家庭的孩子擁有或使用電腦，還存在肯定的局限性。就當(dāng)作一個(gè)留給同學(xué)的階梯作業(yè)吧，對(duì)于那些有條或有力量或有愛好的同學(xué)而言，不妨試用一下，或許會(huì)收到不一樣的學(xué)習(xí)效果。

其次，由區(qū)教育精英公園道學(xué)校的劉老師共享了“學(xué)校英語復(fù)習(xí)”閱歷，無論是新授的后隨堂練習(xí)、單元復(fù)習(xí)、每個(gè)學(xué)期的期中/期末復(fù)習(xí)，還是每堂大量ppT的運(yùn)用，讓我深深地感到同學(xué)成果的提高與劉老師如此細(xì)心、縝密的教學(xué)態(tài)度和背后悄悄的大量辛苦工作的付出是分不開的，雖然方法不能生搬硬套，但對(duì)我而言，有特別大的借鑒作用。

再次，由學(xué)習(xí)北派名師培訓(xùn)的優(yōu)秀老師們共享了她們的心得體會(huì)和各自的教學(xué)閱歷。她們對(duì)“單元主題下的輸入”，“英語核心素養(yǎng)的落實(shí)”，“英繪本與教學(xué)本相整合”，“語音教學(xué)與自然拼讀在教學(xué)中的運(yùn)用”，“分級(jí)閱讀”等做了思想與教學(xué)實(shí)踐上的傳遞。雖然各位老師對(duì)這些教育理念介紹的比較簡(jiǎn)短，但可以看出這是教育教學(xué)必定之的趨勢(shì)。培訓(xùn)后，對(duì)于這些目前教育改革中呼聲很高的“熱詞”，我仔認(rèn)真細(xì)的在網(wǎng)上查了許多資料，正是這次培訓(xùn)，拓展了自己思想上的局限性，讓腦洞大開。一些教育專家和老師對(duì)此方面的討論已經(jīng)走在了先列，對(duì)于我們而言，要在自己的教學(xué)試驗(yàn)田上需要不斷地思索、學(xué)習(xí)、理解、接受、再運(yùn)用。

最終，特別感謝這次的培訓(xùn)平臺(tái)，每次培訓(xùn)都在思想理念上，教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐上受益匪淺。雖然北派名師學(xué)習(xí)的老師人數(shù)有限，但楊老師如此專心良苦的把一線的動(dòng)態(tài)和教育聲音傳達(dá)給每個(gè)老師，是我所敬畏的，感謝這次培訓(xùn)，讓我又受到一次思想上的修行。在即將開頭的新學(xué)期，我要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，對(duì)于這些教學(xué)理念的運(yùn)用不是一蹴而就的，但有了開頭，總會(huì)有或多或少的收獲。

老師提高教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)5

隨著社會(huì)的進(jìn)展，科技的進(jìn)步，對(duì)學(xué)校的要求就更高了，所謂"質(zhì)量求生存，質(zhì)量求進(jìn)展"。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到：語文教學(xué)花得時(shí)間較多，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成果，那么老師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓同學(xué)學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得樂觀，使學(xué)校語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

一、備好課

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。老師必需要做好充分的、切合實(shí)際的預(yù)備工作。課前要仔細(xì)研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語文課標(biāo)的要旨，討論教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。討論同學(xué)，了解同學(xué)的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清晰如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，同學(xué)才會(huì)簡(jiǎn)單明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)同學(xué)理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，討論可能消失的課堂問題等。備課時(shí)，老師要努力使自己成為同學(xué)的化身，站在同學(xué)角色地位上，用同學(xué)的價(jià)值觀念和思維方法去洞察同學(xué)的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望，設(shè)計(jì)最佳的問題讓同學(xué)帶著問題、愛好、情感去閱讀課文。老師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，準(zhǔn)時(shí)了解所教學(xué)科的進(jìn)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延長(zhǎng)。才能構(gòu)建有效的語文課堂，提高課堂教學(xué)效率。

二、重視課前有效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的預(yù)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂教學(xué)的預(yù)備，又培育同學(xué)獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)力量。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)覺真正能得到思索的只是一小部分同學(xué)，許多同學(xué)是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思索。為什么會(huì)這樣呢？緣由是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此，我們必需重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟識(shí)課堂內(nèi)容，有思索的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。但是，熟悉到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓同學(xué)喜愛預(yù)習(xí)；樂觀參加預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必需做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次同學(xué)的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并賜予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然同學(xué)就會(huì)覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān)，從而降低了同學(xué)預(yù)習(xí)的樂觀性和主動(dòng)性。

三、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

愛好是最好的老師，激發(fā)同學(xué)的愛好就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容細(xì)心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開頭上課就把同學(xué)的愛好給調(diào)動(dòng)起來。如："設(shè)疑引趣"、"懸念引趣"、"謎語引趣"、"故事引趣"、"創(chuàng)設(shè)情境引趣"、"小品引趣"等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)參加競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的方法。如：比一比誰認(rèn)得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最樂觀等來調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。此外，還可以采納分組爭(zhēng)論、說笑話、分角色表演、做嬉戲等活動(dòng)等來激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好。

四、教學(xué)要面對(duì)全體同學(xué)

在教學(xué)中，要多留意學(xué)困生的表現(xiàn)，老師要專心去關(guān)心和感動(dòng)他們，要擅長(zhǎng)發(fā)覺其優(yōu)點(diǎn)，并準(zhǔn)時(shí)賜予表揚(yáng)。上課回答問題時(shí)，不能只局限于好的同學(xué)，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答問題時(shí)，只要比原來有所進(jìn)步，都要準(zhǔn)時(shí)賜予鼓舞，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛惜，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的`信念。

五、合理利用多媒體

語文是以培育同學(xué)閱讀、寫作、聽話、說話力量為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓同學(xué)理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動(dòng)同學(xué)的感官，使同學(xué)綻開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可同學(xué)還是難以感受到，這時(shí)采納視頻教學(xué)，同學(xué)就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，關(guān)心其理解課文內(nèi)容，從而提高了語文課堂教學(xué)的有效性。

六、營(yíng)造和諧課堂氛圍

在課堂教學(xué)中，老師要留意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)才能充分綻開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，同學(xué)自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。

總之，構(gòu)建學(xué)校語文有效課堂的方法還有許多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新，才能真正提高語文課堂教學(xué)效率。

老師提高教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)6

對(duì)于高校教學(xué)而言，老師的教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)效果的表現(xiàn)，是同學(xué)學(xué)習(xí)效果的衡量，那么老師如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？我的思索如下：

一、提升自身學(xué)問水平和業(yè)務(wù)水平

“學(xué)到老，活到老”，學(xué)問更新速度的步伐加快，老師要是課堂鮮活，只有在工作中永無休止地學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)學(xué)問，轉(zhuǎn)變觀念，才能讓同學(xué)了解行業(yè)，熟識(shí)企業(yè)。同時(shí)，在教學(xué)過程中不斷積累，勤思索，常總結(jié)，了解行業(yè)前沿，加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)閱歷的積累，不斷提高教學(xué)水平。

二、仔細(xì)備課

備課要備教材、備同學(xué)、備教法、備教學(xué)手段、備練習(xí)、作業(yè)的設(shè)計(jì)與輔導(dǎo)等。利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段豐富的`表現(xiàn)力，利用視頻、圖片讓課堂變得生動(dòng)。

三、搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，活躍課堂氣氛

同學(xué)不喜愛死氣沉沉的課堂，沒有活躍氣氛的課堂不是好課堂，不能獲得好的教學(xué)效果。作為老師要把教學(xué)過程設(shè)計(jì)的引人入勝，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)愛好，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，提升課堂教學(xué)效果。

四、設(shè)計(jì)良好的互動(dòng)環(huán)節(jié)，是整個(gè)課堂節(jié)奏緊湊

互動(dòng)很簡(jiǎn)潔，但是好的互動(dòng)才能起到作用。良好的互動(dòng)能增加同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，使課堂變的生動(dòng)，有利于同學(xué)把握課堂所授學(xué)問。

五、仔細(xì)布置和批改作業(yè)

要有選擇地布置作業(yè)，作業(yè)重量和難度要適當(dāng)，不使用現(xiàn)成的練習(xí)冊(cè)或習(xí)題集進(jìn)行不加選擇的布置作業(yè)。作業(yè)數(shù)量要有彈性，分必做與選做，按同學(xué)實(shí)際，分層次提出要求，避開機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練，杜絕

把作業(yè)作為懲罰同學(xué)的手段。對(duì)同學(xué)練習(xí)、作業(yè)的批改，做到準(zhǔn)時(shí)、細(xì)致，記錄好同學(xué)的共性和共性問題，重視講評(píng)，提高練習(xí)課質(zhì)量。語文（基礎(chǔ)學(xué)問）、數(shù)學(xué)、英語的作業(yè)原則上都要批改，特別狀況下每次不得少于二分之一；其他科目一般不布置作業(yè)，如有布置，都必需批改。批改的符號(hào)要規(guī)范、清晰明白，批改文字要工整、端正。發(fā)覺同學(xué)作業(yè)中的獨(dú)特見解，要表揚(yáng)鼓舞并有激勵(lì)性評(píng)語。提倡老師作錯(cuò)題筆記，即對(duì)普遍存在的問題進(jìn)行記錄，并仔細(xì)分析準(zhǔn)時(shí)講評(píng)；鼓舞老師對(duì)學(xué)困生堅(jiān)持面批，并與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，了解同學(xué)的家庭作業(yè)完成狀況。

六、樂觀開展教學(xué)反思。每堂課后、每個(gè)月、每學(xué)期都應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)、教研工作進(jìn)行反思，思索每堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理、思索每次開展的教研活動(dòng)是否具有針對(duì)性和實(shí)效性，在反思的過程中提高課堂的管理水平，在反思的過程中提高教研活動(dòng)的質(zhì)量和效益。詳細(xì)要求如下：

1、要對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，做到課前反思、課中反思、課后反思，并在自己教學(xué)設(shè)計(jì)中寫出教學(xué)反思；

2、在教研活動(dòng)過程中進(jìn)行反思；

3、每次質(zhì)量監(jiān)控的測(cè)試后要教學(xué)反思，并寫出質(zhì)量分析。當(dāng)然，提高教學(xué)質(zhì)量每個(gè)老師有每個(gè)老師的“法寶”，正所謂“八仙過海,各顯神通”。總之，教無定法，貴在得法，凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律，遵循同學(xué)認(rèn)知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高。

老師提高教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)7

xx區(qū)教育局英語教研室開展了全區(qū)學(xué)校英語老師培訓(xùn)會(huì)，本次培訓(xùn)以“落實(shí)核心素養(yǎng)”為主題，意在提高全區(qū)學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量。

首先，由李老師向大家介紹了“一起作業(yè)”平臺(tái)中結(jié)構(gòu)升級(jí)后的板塊設(shè)計(jì)、基于藍(lán)思分級(jí)閱讀測(cè)評(píng)系統(tǒng)的繪本分級(jí)練習(xí)、新增的自然拼讀板塊設(shè)計(jì)及老師端的教學(xué)資源共享介紹。這是一個(gè)很好的老師與同學(xué)溝通互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，從李老師的口中得知，城區(qū)教學(xué)中已大面積應(yīng)用到這個(gè)教育資源平臺(tái)。很圓滿，在我的教學(xué)班級(jí)中，對(duì)此平臺(tái)的實(shí)踐還是“零”，雖然現(xiàn)在是大步邁向小康的激揚(yáng)時(shí)代，但不行否認(rèn)的是，對(duì)于一些農(nóng)村家庭的孩子擁有或使用電腦，還存在肯定的局限性。就當(dāng)作一個(gè)留給同學(xué)的階梯作業(yè)吧，對(duì)于那些有條件或有力量或有愛好的同學(xué)而言，不妨試用一下，或許會(huì)收到不一樣的學(xué)習(xí)效果。

其次，由區(qū)教育精英公園道學(xué)校的劉老師共享了“學(xué)校英語復(fù)習(xí)”閱歷，無論是新授課的課后隨堂練習(xí)、單元復(fù)習(xí)、每個(gè)學(xué)期的期中/期末復(fù)習(xí)，還是每堂課大量PPT的運(yùn)用，讓我深深地感到同學(xué)成果的提高與劉老師如此細(xì)心、縝密的教學(xué)態(tài)度和背后悄悄的大量辛苦工作的付出是分不開的，雖然方法不能生搬硬套，但對(duì)我而言，有特別大的借鑒作用。

再次，由學(xué)習(xí)北派名師培訓(xùn)的.優(yōu)秀老師們共享了她們的心得體會(huì)和各自的教學(xué)閱歷。她們對(duì)“單元主題下的輸入”，“英語核心素養(yǎng)的落實(shí)”，“英文繪本與教學(xué)課本相整合”，“語音教學(xué)與自然拼讀在教學(xué)中的運(yùn)用”，“分級(jí)閱讀”等做了思想與教學(xué)實(shí)踐上的傳遞。雖然各位老師對(duì)這些教育理念介紹的比較簡(jiǎn)短，但可以看出這是教育教學(xué)必定之的趨勢(shì)。培訓(xùn)后，對(duì)于這些目前教育改革中呼聲很高的“熱詞”，我仔認(rèn)真細(xì)的在網(wǎng)上查了許多資料，正是這次培訓(xùn)，拓展了自己思想上的局限性，讓腦洞大開。一些教育專家和老師對(duì)此方面的討論已經(jīng)走在了先列，對(duì)于我們而言，要在自己的教學(xué)試驗(yàn)田上需要不斷地思索、學(xué)習(xí)、理解、接受、再運(yùn)用。

最終，特別感謝這次的培訓(xùn)平臺(tái)，每次培訓(xùn)都在思想理念上，教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐上受益匪淺。雖然北派名師學(xué)習(xí)的老師人數(shù)有限，但楊老師如此專心良苦的來把一線的動(dòng)態(tài)和教育聲音傳達(dá)給每個(gè)老師，是我所敬畏的，感謝這次培訓(xùn)，讓我又受到一次思想上的修行。在即將開頭的新學(xué)期，我要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，對(duì)于這些教學(xué)理念的運(yùn)用不是一蹴而就的，但有了開頭，總會(huì)有或多或少的收獲。

老師提高教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)8

老師要進(jìn)行勝利的教學(xué)，不僅要學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念、理解其內(nèi)涵和意義以及操作方法，重要的還是要在情感上認(rèn)同，大膽去除傳統(tǒng)模式化教學(xué)的束縛，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的理念將其自覺運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，主動(dòng)地摸索、反思、積累教學(xué)閱歷，盡快探究出適合自己教學(xué)風(fēng)格的方法。優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽總結(jié)會(huì)發(fā)言。

一、刪繁就簡(jiǎn)，標(biāo)新立異

新的課改教材在內(nèi)容編排上進(jìn)行了諸多的改進(jìn)，而老師因受傳統(tǒng)教材和教學(xué)模式的影響，在教學(xué)中往往擺脫不了束縛，該少說的不少說，該精講的不精講，顧此失彼，所教內(nèi)容既無重點(diǎn)，也無重心，讓同學(xué)無所適從，造成課堂效率低下。其實(shí)，只要加以分析，新的課改教材無非就是在原有教材基礎(chǔ)上的重新編排和取舍，使之更趨科學(xué)合理，許多內(nèi)容增加了同學(xué)自主探究和思索的環(huán)節(jié)，注意培育同學(xué)的自學(xué)力量和獨(dú)立解決問題的力量。在教學(xué)中，老師應(yīng)注意挖掘教材，并把教材內(nèi)容讀懂吃透。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)每一節(jié)內(nèi)容，合理安排教學(xué)時(shí)間，該合并的合并，該分解的分解，該講的地方精講，不該講的地方不講，把時(shí)間還給同學(xué)，讓同學(xué)發(fā)覺問題、解決問題，使“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通”成為數(shù)學(xué)主要的學(xué)習(xí)方式。

二、注意調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維參加

同學(xué)要實(shí)現(xiàn)主動(dòng)進(jìn)展，參加是基本的保證條件。數(shù)學(xué)教學(xué)是老師思維與同學(xué)思維相互溝通的過程，從信息論的角度看，這種溝通就是指數(shù)學(xué)信息的接受、加工、傳遞的動(dòng)態(tài)過程，在這個(gè)過程中布滿了師生之間的數(shù)學(xué)溝通和信息的轉(zhuǎn)換，離開了同學(xué)的參加，整個(gè)過程就難以暢通。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高同學(xué)的參加度，不僅能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還能提高同學(xué)的素養(yǎng)。

那么，如何調(diào)動(dòng)同學(xué)的“思維參加”呢？首先應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，奇妙地提出問題，引發(fā)同學(xué)心理上的認(rèn)知沖突，使同學(xué)處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，老師要放權(quán)給同學(xué)，給他們想、做、說的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)放開說，讓盡可能多的同學(xué)說。條件具備了，同學(xué)自然就會(huì)興奮，參加的樂觀性高起來，參加度也會(huì)大大提高。只有樂觀、主動(dòng)、興奮地參加學(xué)習(xí)過程，個(gè)體才能得到進(jìn)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，老師主導(dǎo)作用的效果應(yīng)以同學(xué)主體功能的發(fā)揮是否充分來衡量。離開了同學(xué)的主動(dòng)樂觀的參加，老師的主導(dǎo)作用也是沒有意義的。老師的“導(dǎo)”要具科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，要能充分激發(fā)同學(xué)的思維活動(dòng)。由于數(shù)學(xué)中的重要概念的建立、公式定理的揭示及學(xué)問的應(yīng)用，都貫穿著人類勇于探究、敢于創(chuàng)新的精神，布滿著人類制造性思維的“火花”，老師要啟發(fā)、引導(dǎo)同學(xué)親自參加這些制造性活動(dòng)的過程，從而實(shí)現(xiàn)開發(fā)智力和力量、提高制造思維的品質(zhì)、增加制造力的目的、老師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出利于同學(xué)參加的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高同學(xué)的參加程度，進(jìn)而培育同學(xué)的參加意識(shí)。

1.參加數(shù)學(xué)概念的建立過程。數(shù)學(xué)概念的形成一般來自于解決實(shí)際問題或數(shù)學(xué)自身進(jìn)展的需要，教材上的定義常隱去概念形成的思維過程，老師要樂觀引導(dǎo)同學(xué)參加數(shù)學(xué)概念的建立過程，不僅可使同學(xué)理解概念的來龍去脈，加深對(duì)概念的理解，而且有利于培育了同學(xué)的參加意識(shí)。

2.參加公式的發(fā)覺過程。數(shù)學(xué)公式定理形成過程大致有兩種狀況：一是經(jīng)過觀看、分析，用不完全歸納法、類比等提出猜想，而后尋求規(guī)律證明；二是從理論推導(dǎo)得出結(jié)論。教學(xué)中的每個(gè)公式、定理都是數(shù)學(xué)家辛勤討論的結(jié)晶，他們的討論隱藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程，而現(xiàn)行的教材中只有公式定理的結(jié)論和推導(dǎo)過程，而缺少公式定理的發(fā)覺過程，并且同學(xué)對(duì)這樣的問題也是特別感愛好的。因此，引導(dǎo)同學(xué)參加公式、定理的發(fā)覺過程有利于培育同學(xué)的參加意識(shí)。

3.參加同一問題的不同解法的探究中。問題是數(shù)學(xué)的心臟，解決數(shù)學(xué)問題要指導(dǎo)同學(xué)根據(jù)弄清問題、擬訂方案、實(shí)現(xiàn)方案、回顧四個(gè)步驟來進(jìn)行。例題教學(xué)給同學(xué)肯定的思索時(shí)間，老師應(yīng)啟發(fā)同學(xué)對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問題從多方位、多角度去聯(lián)想、思索、探究，這樣既加強(qiáng)了學(xué)問間的橫向聯(lián)系，又提高了同學(xué)思維力量和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，有利于培育他們的參加意識(shí)。雖然同學(xué)獲得上述結(jié)果要花很多時(shí)間，但做這樣一題的價(jià)值要比做五題強(qiáng)，同時(shí)同學(xué)活動(dòng)自由了，參加意識(shí)增加了，思維更活躍了。因此，花點(diǎn)時(shí)間是特別必要和值得的。

假如將同學(xué)規(guī)定在某種思路里，即沒有真正賜予同學(xué)參加權(quán)和自主權(quán)，也會(huì)導(dǎo)致同學(xué)思維不活躍、不寬敞。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，而課堂是老師與同學(xué)、學(xué)習(xí)與同學(xué)、教材與同學(xué)相互作用的場(chǎng)所。在課堂上應(yīng)極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)思維的樂觀性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，喚起同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的酷愛，讓他們?cè)谄惹械男枨笙聦W(xué)習(xí)，使他們把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為自覺的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使同學(xué)真正成為課堂教學(xué)的主體。實(shí)踐證明，同學(xué)參加課堂教學(xué)的樂觀性，參加的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的`效果。沒有同學(xué)的主動(dòng)參加，就沒有勝利的課堂教學(xué)。

三、利用設(shè)問，誘發(fā)同學(xué)思維的樂觀性

1.細(xì)心創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)同學(xué)思維的樂觀性。學(xué)習(xí)的愛好和求知欲是同學(xué)能否樂觀思維的動(dòng)力。要激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和求知欲，行之有效的方法是創(chuàng)設(shè)合適的問題情境。在數(shù)學(xué)問題情境中，新的需要與同學(xué)原有的數(shù)學(xué)水平之間存在著熟悉沖突，這種沖突能誘發(fā)同學(xué)數(shù)學(xué)思維的樂觀性。老師在創(chuàng)設(shè)問題時(shí)，衡量問題情境設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)，即有利于激發(fā)同學(xué)思維的樂觀性，直接有利于教學(xué)目的。

2.啟發(fā)引導(dǎo)，保持思維的持續(xù)性。在合適的問題情境中，同學(xué)思維的樂觀性被充分調(diào)動(dòng)起來，但怎樣保持這種樂觀性，使其持續(xù)下去而不中斷呢？

（1）要給同學(xué)思索的時(shí)間。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是通過思索進(jìn)行的，沒有同學(xué)的思索就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而思索問題是需要肯定的時(shí)間的。值得討論的是，老師提出問題后，應(yīng)當(dāng)給同學(xué)多少思索時(shí)間。試驗(yàn)表明，思索時(shí)間若特別短，同學(xué)的回答通常也很簡(jiǎn)短，但若把思索時(shí)間延長(zhǎng)一點(diǎn)時(shí)間，同學(xué)就會(huì)更加全面地回答問題，這樣合乎要求和正確的回答率就會(huì)提高。當(dāng)然，思索時(shí)間的長(zhǎng)短是與問題的難易程度和同學(xué)的實(shí)際水平親密相關(guān)的。目前在課堂學(xué)習(xí)中，老師提出問題后，不給思索時(shí)間，要求同學(xué)立即回答。當(dāng)同學(xué)不能立即回答時(shí)，便不斷重復(fù)他的問題，或者另外提出一些問題來彌補(bǔ)這個(gè)“冷場(chǎng)”。其實(shí)，這是干擾同學(xué)的思索，“冷場(chǎng)”往往是同學(xué)正在思索，表面冷靜，實(shí)際上思維活動(dòng)卻很活躍。

（2）啟發(fā)要與同學(xué)的思維同步。老師提出問題后，一般要讓同學(xué)先作一番思索，必要時(shí)老師可作適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)。老師的啟發(fā)要遵循同學(xué)思維的規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，不要強(qiáng)制同學(xué)根據(jù)老師提出的方法和途徑去思索問題。

（3）要不斷向同學(xué)提出新的教學(xué)問題。問題是教學(xué)的心臟，是教學(xué)思維的動(dòng)力，且是思維的方向，數(shù)學(xué)思維的過程也就是不斷地提出問題和解決問題的過程。因此，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，老師要不斷地向同學(xué)提出新的數(shù)學(xué)問題，為更深化的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)供應(yīng)動(dòng)力和方向，使數(shù)學(xué)思維活動(dòng)持續(xù)不斷的向前進(jìn)展。合適的數(shù)學(xué)問題必需符合下列條件：①問題要有方向性。這是指問題要有明確的目的，要使同學(xué)的思維趨向于教學(xué)目標(biāo)。②問題的難度要適中。這是指問題不宜太難和太易，難易之間要有肯定的坡度。③問題要有啟發(fā)性。有的老師往往把啟發(fā)式誤認(rèn)為提問式，認(rèn)為問題提得越多越好，其實(shí)問題并不在多少，而在于是否具有啟發(fā)性，是否是關(guān)鍵性的問題，是否能夠觸及問題的本質(zhì)，并引導(dǎo)同學(xué)深化思索。如用一塊打破成三塊的三角形玻璃引入全等三角形的判定時(shí)，老師問：“若帶I去，帶去了三角形的幾個(gè)元素？若帶II去，帶去了三角形的幾個(gè)元素？若帶Ⅲ去，帶去了三角形的幾個(gè)元素？”這就是一個(gè)極為關(guān)鍵性的富有啟發(fā)性的問題，它引起了同學(xué)的深化思索，并為同學(xué)學(xué)習(xí)用“角邊角公理”奠定了基礎(chǔ)。

3.重視同學(xué)提出的問題。上《平行四邊形》一節(jié)時(shí)，整節(jié)課采納老師問、同學(xué)答的形式，氣氛熱鬧，同學(xué)回答也不錯(cuò)。但課后筆者發(fā)覺沒有一個(gè)問題是同學(xué)主動(dòng)提出來的，這樣教限制了同學(xué)思維的進(jìn)展。于是筆者熟悉到培育同學(xué)“問題意識(shí)”的重要性，漸漸把問題習(xí)慣于拋給同學(xué)、要求同學(xué)回答轉(zhuǎn)向讓同學(xué)自己提出問題、解決問題?？傊?，在課堂教學(xué)中，細(xì)心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)與引導(dǎo)同學(xué)思維、能調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，提高學(xué)習(xí)成果。

四、平常教學(xué)中應(yīng)擅長(zhǎng)與中考和競(jìng)賽內(nèi)容接軌

有閱歷的老師在教學(xué)過程中總是擅長(zhǎng)把學(xué)習(xí)內(nèi)容與中考或競(jìng)賽內(nèi)容接軌。講課過程中，可讓同學(xué)在學(xué)習(xí)新課過程中加深對(duì)學(xué)問的理解和熟悉，在不自覺中接受中考試題或競(jìng)賽試題的熏陶。在平常教學(xué)中，筆者特別注意做題，特殊是各種中考題或競(jìng)賽題，做完后擅長(zhǎng)總結(jié)，并把各種題型分解在每一節(jié)內(nèi)容中，讓類似題型貫穿于同學(xué)的訓(xùn)練中。

參與中考或競(jìng)賽，要想獲得好成果，不是靠一個(gè)月兩個(gè)月的輔導(dǎo)就能見效的。首先老師要多做題，頭腦里要有東西，交給同學(xué)一杯水，老師要有一桶水。其次是在課堂上要多滲透。平常為注意同學(xué)力量的提高，增加同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，筆者每堂課都會(huì)留下一道或兩道有肯定思索價(jià)值的數(shù)學(xué)題寫在黑板上，或競(jìng)賽題或中考題，讓不同層次同學(xué)利用課余時(shí)間綻開爭(zhēng)論，從而在爭(zhēng)論中提高了分析問題、解決問題的力量，同時(shí)也培育了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

五、教給同學(xué)數(shù)學(xué)思想和方法

在平常教學(xué)中，許多老師走入了一種誤區(qū)，認(rèn)為同學(xué)多做題就能提高學(xué)習(xí)成果，于是題海戰(zhàn)術(shù)成了許多老師的法寶。殊不知，這不但扼殺了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，而且嚴(yán)峻挫傷了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，更不用談同學(xué)主動(dòng)樂觀地進(jìn)行思索了。

我們都有這么一種體會(huì)，很多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人，在20年甚至30年不接觸數(shù)學(xué)題后，卻仍能解出一些很簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題。為什么？這里很重要的就是他們把握了數(shù)學(xué)解題的思想和方法。中學(xué)數(shù)學(xué)中到處滲透著基本數(shù)學(xué)思想，假如能落實(shí)到同學(xué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維活動(dòng)上，就能在進(jìn)展同學(xué)的數(shù)學(xué)力量方面發(fā)揮出一種方法論的功能。因此，只有讓同學(xué)把握數(shù)學(xué)的思想和方法，才會(huì)游刃有余、水到渠成。其實(shí)，對(duì)中考或競(jìng)賽試題，只要少加分析，就會(huì)發(fā)覺其中的每一道題，都包含著肯定的數(shù)學(xué)思想和方法。那種考試過程中靠碰熟識(shí)題提高成果的做法說究竟就是碰運(yùn)氣，是不行取的。老師的精力應(yīng)當(dāng)用在平常培育同學(xué)的數(shù)學(xué)思想和方法上。

六、講課的同時(shí)賜予同學(xué)學(xué)法指導(dǎo)

指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)、教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)是21世紀(jì)老師素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。把教學(xué)看作是學(xué)問的傳授是傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)，也是落后于時(shí)代要求的。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，簡(jiǎn)稱數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的一個(gè)重要組成部分。老師在教學(xué)過程中的作用，只是為同學(xué)的熟悉的進(jìn)展供應(yīng)種種有利的條件，即關(guān)心、指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，培育同學(xué)自學(xué)的力量和習(xí)慣。老師應(yīng)當(dāng)做的是擅長(zhǎng)“授人以漁”，教會(huì)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這也是新課改的要求之一。在傳授學(xué)問的同時(shí)，老師應(yīng)更突出賜予同學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、思索解決問題的方法、甚至做作業(yè)的習(xí)慣，都加以引導(dǎo)，使之更趨科學(xué)合理。要求同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)要專注，不受外界的干擾；要急躁認(rèn)真，獨(dú)立思索，不抄襲他人作業(yè)；要學(xué)會(huì)分析學(xué)習(xí)的困難，克服自卑感和傲慢心情?？傊瑢?duì)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合、課上與課下結(jié)合、學(xué)法與教法結(jié)合、老師指導(dǎo)與同學(xué)探求結(jié)合、統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合，建立縱橫交叉的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)同學(xué)把握正確的學(xué)習(xí)方法。

七、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言要講究藝術(shù)

語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是老師使用最廣泛、最基本的信息載體，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是數(shù)學(xué)學(xué)問的傳遞過程。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)學(xué)問的傳遞、同學(xué)接受學(xué)問狀況的反饋，師生間的情感溝通等，都必需依靠數(shù)學(xué)語言。老師的語言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著同學(xué)對(duì)學(xué)問的接受，老師語言的情感引發(fā)著同學(xué)的情感，所以老師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。教學(xué)語言不僅要精確?????規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約、還要形象好玩、通俗易懂，更要幽默風(fēng)趣、比方恰當(dāng)。

事實(shí)上，老師的課堂語言藝術(shù)多種多樣，語言藝術(shù)既體現(xiàn)了老師的教學(xué)力量，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)素養(yǎng)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探究、不斷總結(jié)、不斷完善自己的教學(xué)語言，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一。這樣，教學(xué)水平自然就會(huì)不斷地得以提高。

八、擅長(zhǎng)與同學(xué)溝通

常言道：“親其師，信其道。”老師與同學(xué)只有實(shí)現(xiàn)心靈的零距離，同學(xué)才會(huì)打快樂靈的窗口，接受老師所傳授的一切。

融洽和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一是要有寬松的師生關(guān)系，這樣才能使同學(xué)無拘無束地開心地生活和學(xué)習(xí)，最大限度地激發(fā)其聰慧才智；二是要有相互信任的師生關(guān)系，只有相互信任，老師輸出的各種信息才會(huì)在同學(xué)頭腦里暢通無阻，從而取得最佳的教學(xué)效果；三是要有期盼，老師對(duì)每一個(gè)同學(xué)布滿信任和期盼，就會(huì)使同學(xué)得到一種潛在的鼓舞和力氣。實(shí)踐證明，同學(xué)喜愛熱忱和氣、敬重同學(xué)、急躁指導(dǎo)、誨人不倦的老師。有的老師雖然有比較精深的專業(yè)學(xué)問，對(duì)教材的分析、講授