現(xiàn)代文學教學課例《老人與?！吩O計一、課程基本信息*課程名稱：現(xiàn)代文學經典研讀——海明威《老人與?！?授課對象：高中年級學生（或大學低年級文學愛好者）*課時建議：兩至三課時（每課時45分鐘）二、教學目標本教學設計旨在引導學生深入理解《老人與?！返奈谋緝群惺芎Ｃ魍毺氐奈膶W風格，并從中汲取精神力量。具體目標如下：1.知識與技能：*了解海明威的生平及其“冰山原則”的創(chuàng)作理念，并初步理解其在《老人與?！分械捏w現(xiàn)。*梳理小說的主要情節(jié)脈絡，把握核心人物圣地亞哥的形象特征。*品味小說簡潔、含蓄、富有張力的語言風格，理解關鍵語句的深層含義。2.過程與方法：*通過文本細讀、小組討論、問題探究等方式，引導學生主動參與，深入思考。*學習從人物、情節(jié)、環(huán)境、主題等多個角度分析文學作品的方法。*培養(yǎng)學生對文學作品的審美鑒賞能力和批判性思維能力。3.情感態(tài)度與價值觀：*感受圣地亞哥身上所體現(xiàn)的“硬漢精神”——那種面對困境不屈不撓、勇于抗爭、在失敗中堅守尊嚴的人生態(tài)度。*思考人與自然的關系，以及個體在孤獨與挑戰(zhàn)面前的價值選擇。*激發(fā)學生對生命意義的探索，培養(yǎng)積極向上的人生品格。三、教學重難點*教學重點：*分析圣地亞哥這一核心人物形象的多重內涵，理解其“硬漢”性格的具體表現(xiàn)。*把握小說的主題思想，特別是關于“失敗”與“勝利”、“抗爭”與“尊嚴”的深刻探討。*教學難點：*理解海明威“冰山原則”在小說中的具體運用，體會文字背后隱藏的豐富情感和深刻寓意。*引導學生將作品中的“硬漢精神”與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，實現(xiàn)情感共鳴與價值引領。*理解作品中象征手法的運用及其意義（如大海、馬林魚、鯊魚等）。四、教學方法與課時安排*教學方法：*講授法：介紹作者、背景知識，點撥關鍵問題。*討論法：組織學生圍繞核心議題進行小組討論和全班交流。*探究法：引導學生通過文本細節(jié)進行深入思考和探究。*情境教學法（輔助）：通過圖片、音頻等營造氛圍，幫助學生進入文本情境。*課時安排：*第一課時：導入與作者介紹，梳理情節(jié)，初步感知人物。*第二課時：深入分析人物形象，探討小說主題。*第三課時（可選）：品味藝術特色（象征、冰山原則、語言風格），拓展延伸與總結。五、教學過程設計第一課時：初識硬漢——情節(jié)梳理與形象感知（一）導入新課（約5分鐘）*方式一（問題導入）：提問學生：“你們如何定義‘成功’與‘失敗’？如果一個人拼盡全力去追求某個目標，最終卻未能達成，他算是失敗者嗎？”引導學生自由發(fā)言，初步引入對“過程”與“結果”、“外在成敗”與“內在價值”的思考，從而引出《老人與?！分械氖サ貋喐?。*方式二（情境導入）：簡述一位老者在茫茫大海上與巨大馬林魚及鯊魚搏斗的驚心動魄場景，激發(fā)學生的閱讀興趣，提問：“這位老人為何如此執(zhí)著？他的命運又將如何？”（二）作者與背景簡介（約10分鐘）*簡要介紹海明威的生平（強調其記者生涯、參戰(zhàn)經歷對創(chuàng)作的影響）、主要作品及文學地位。*重點闡釋“冰山原則”（TheIcebergTheory）：“冰山在海里移動很是莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露在水面上。”引導學生理解小說文字簡潔背后蘊含的深厚情感與思想內涵。*介紹《老人與海》的創(chuàng)作背景及所獲榮譽（普利策獎、諾貝爾文學獎），點明其在海明威創(chuàng)作生涯及世界文學史上的重要性。（三）梳理故事情節(jié)，感知老人處境（約25分鐘）*快速閱讀與概括：引導學生快速回顧小說主要情節(jié)（可課前布置閱讀），請學生用簡潔的語言復述故事梗概。*情節(jié)脈絡梳理：*老人的“背運”與小男孩的情誼。*獨自出海，深海遇大魚。*三天三夜的艱苦搏斗（身體的極限、意志的考驗）。*捕獲大魚，歸途遇鯊魚襲擊（與鯊魚的搏斗，漁獲被蠶食）。*帶著一副魚骨架歸來，精疲力盡卻坦然入睡。*初步感知：通過情節(jié)梳理，讓學生初步感受老人遭遇的巨大困難和不屈的意志。提問：“讀完故事，你對圣地亞哥老人的第一印象是什么？”（四）作業(yè)布置（約5分鐘）1.熟讀小說中描寫老人與馬林魚搏斗、與鯊魚搏斗的關鍵段落。2.思考：圣地亞哥在你眼中是一個怎樣的人？找出文中相關語句支撐你的觀點。第二課時：硬漢風骨——人物形象與主題探究（一）復習回顧（約5分鐘）*請學生簡要復述《老人與海》的主要情節(jié)。*提問：上節(jié)課后，大家對圣地亞哥老人有了哪些初步的認識？（二）深入分析人物形象——圣地亞哥的“硬漢”精神（約20分鐘）*小組討論：結合文本具體事例，討論圣地亞哥身上體現(xiàn)了哪些“硬漢”特質？（可從以下角度引導）*不屈的意志與頑強的毅力：“人不是為失敗而生的，一個人可以被毀滅，但不能被打敗?！保ㄖ攸c品讀此句）面對連續(xù)八十幾天的空網，面對巨大的馬林魚，面對兇猛的鯊魚，老人是如何表現(xiàn)的？*樂觀的精神與必勝的信念：即使在最艱難的時刻，老人是否有過放棄的念頭？他如何自我鼓勵？（如與棒球明星迪馬吉奧的聯(lián)想）*高貴的尊嚴與驕傲：他為何拒絕小男孩的幫助堅持獨自出海？他如何看待自己的職業(yè)和對手（馬林魚）？*孤獨中的堅守與對他人的溫情：他與小男孩曼諾林的關系如何體現(xiàn)其溫情的一面？他對大海的情感是怎樣的？（“海洋是仁慈的，十分美麗的”，又被稱為“她”）*全班交流與教師點撥：各小組代表發(fā)言，教師引導學生深入文本，分析細節(jié)，如老人的自言自語、內心獨白、身體的痛苦描寫等，展現(xiàn)老人形象的復雜性和豐滿性，避免將“硬漢”簡單標簽化。強調其“重壓下的優(yōu)雅”。（三）探討小說主題思想（約15分鐘）*核心問題探討：1.“老人是成功了還是失敗了？”（引導學生從不同角度理解“成功”與“失敗”的定義，外在物質的失去與內在精神的勝利）2.小說如何探討“人與自然”的關系？（征服？對抗？依存？）3.“硬漢精神”對于我們當下的生活有何啟示？*教師總結：小說通過圣地亞哥的故事，歌頌了人類在面對不可戰(zhàn)勝的命運時所展現(xiàn)出的堅不可摧的精神力量。真正的勝利不在于物質上的獲取，而在于精神上的不屈和人格的完整。（四）作業(yè)布置（約5分鐘）1.摘抄小說中你認為最能體現(xiàn)老人精神風貌的語句，并嘗試賞析。2.思考：小說的結尾，老人帶著一副魚骨架歸來，卻依然夢見了獅子，這個結尾有何深意？第三課時：冰山之下——藝術特色與價值延伸（一）導入（約5分鐘）*回顧上節(jié)課討論的圣地亞哥形象和小說主題。*提問：《老人與?！返墓适虏⒉粡碗s，但為何能成為經典？它在藝術表現(xiàn)上有何獨特之處？（二）品味藝術特色（約20分鐘）*“冰山原則”的體現(xiàn)：*引導學生理解“冰山原則”：文字是冰山露出水面的八分之一，水下的八分之七需要讀者去體會。*舉例分析：小說語言簡潔、客觀、克制，很少有華麗的辭藻和直接的情感宣泄，但讀者能從中感受到巨大的情感張力和深層意蘊。（如對老人搏斗場景的客觀描寫，對老人內心活動的簡潔呈現(xiàn)）*象征手法的運用：*大海：既是老人賴以生存的環(huán)境，也是人生的象征（神秘、多變、仁慈又殘忍）。*馬林魚：強大的對手，也是美好的理想、崇高目標的象征。*鯊魚：邪惡勢力、厄運、破壞性力量的象征。*獅子：力量、勇氣、青春、希望的象征（老人夢中的獅子）。*男孩曼諾林：愛、希望、未來的象征，也是老人精神的傳承者。*簡潔而富有張力的語言風格：選取典型語句，如對話、行動描寫，讓學生體會海明威語言的“電報式”特點及其蘊含的力量。（三）總結與拓展延伸（約15分鐘）*課堂小結：總結《老人與?！返乃枷雰r值和藝術成就。*拓展討論：*在當今社會，我們還需要“硬漢精神”嗎？這種精神在新時代有哪些新的內涵？*你還知道哪些具有“硬漢”品格的文學形象或現(xiàn)實人物？*推薦閱讀：海明威其他作品，如《永別了，武器》、《喪鐘為誰而鳴》、《太陽照常升起》等，進一步感受海明威的創(chuàng)作風格。（四）作業(yè)布置（約5分鐘）1.撰寫一篇不少于800字的讀后感，題目自擬，可圍繞人物、主題、藝術特色或對你個人的啟示等某一角度展開。2.（選做）以“假如我是曼諾林，我眼中的圣地亞哥”為題，寫一段心理描寫。六、板書設計《老人與?！贰Ｃ魍?圣地亞哥*硬漢：不屈、頑強、樂觀、尊嚴*溫情：與曼諾林、與大海*“一個人可以被毀滅，但不能被打敗?！?（夢見獅子——力量、希望）*主題*失敗與勝利（精神勝利）*抗爭與尊嚴*人與自然*藝術特色*冰山原則（簡潔背后的深意）*象征（海、馬林魚、鯊魚、獅子）*語言：簡潔、有力、客觀七、教學反思與拓展*教學反思：*本課例設計注重學生的主體參與，通過問題引導和小組討論激發(fā)學生思考。在實際操作中，需根據(jù)學生的具體情況調整問題的深度和討論的時間。*對于“冰山原則”和象征手法的理解，可能需要更多的實例分析和引導，避免學生理解過于表面化。*情感態(tài)度與價值觀的教育應自然滲透，避免說教，通過文本本身的力量感染學生。*教學拓展：*比較閱讀：可將圣地亞哥與其他文學作品中的“硬漢”形象進行比較。*影視欣賞：觀看《老人與?！返母木庪娪?，比較文學作品與影視作品的異同。*